Diyarşünaslıq sənəd dövriyyəsi regionun informasiya resursu kimi. Vətəndaşların ekoloji maarifləndirilməsi və maarifləndirilməsi problemləri Müxtəlif yaş qruplarından olan əhali arasında ekoloji maarifləndirmə
Cəmiyyətdə ekoloji mədəniyyətin formalaşması ekoloji maarifləndirməni əhatə edir ekoloji biliklər ekoloji təhlükəsizlik, dövlət haqqında məlumat mühit vasitəsilə də daxil olmaqla, təbii sərvətlərdən istifadəyə dair kütləvi informasiya vasitələri, muzeylər, kitabxanalar, mədəniyyət müəssisələri, təhsil müəssisələri, ekologiya müəssisələri, idman və turizm təşkilatları. Qanunvericilikdə göstərilən ekoloji maarifləndirmə iştirakçıları ilə yanaşı, ətraf mühitin mühafizəsi sahəsində qanunvericilik və ekoloji təhlükəsizlik sahəsində qanunvericilik haqqında əhalinin məlumatlandırılması subyektləri də daxil olmaqla, orqanlar da adlanır. dövlət hakimiyyəti Rusiya Federasiyası və Rusiya Federasiyasının subyektləri, orqanları yerli hökümət, ictimai birliklər və digər hüquqi şəxslər.
Çünki ekoloji təhsil ən mühüm kimi tanınır tərkib hissəsi təhsil sistemi və yaxından əlaqəli ümumi təhsil, ekoloji biliklərin əsaslarının öyrədilməsi təhsil müəssisələri, bu sahədə əsas yük Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin rəhbərlik etdiyi dövlət təhsil orqanlarının üzərinə düşür. Ekoloji təhsilin təşkilində dövlətin aparıcı rolu, Sənətdə nəzərdə tutulmuş ekoloji təhsil sisteminin inkişafı və ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması üzrə hakimiyyət orqanlarının fəaliyyətinin həyata keçirilməsi prinsipinin həyata keçirilməsinə əsaslanır. Ətraf mühitin mühafizəsi haqqında 3 Federal Qanun.
Kazanın ekoloji (indiki coğrafi) fakültəsində ekoloji təhsil və maarifləndirmə mövzusunda konfranslar və toplantılar dövlət universiteti, təkcə bioloqlar və coğrafiyaçılar, torpaqşünaslar və genetiklər, zooloqlar və botaniklər şöbələrini deyil, həm də hüquqşünasları, iqtisadçıları, filosofları toplayan (tez-tez rast gəlinən hal deyil) və nəticədə fundamental toplular və monoqrafiyalar nəşr olunur.
Rusiya Federasiyasında və Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında emosional-sensual yanaşma ilə ekoloji təhsilin təşviqi ictimai Sankt-Peterburq Assosiasiyası, Nijni Novqorod Dövlət Pedaqoji Universitetinin Ekologiya və Ekoloji Təhsil Kafedrası, Şöbəsi. Beynəlxalq Müstəqil Ekoloji və Politologiya Universitetinin Ekoloji Təhsil və Pedaqogika fəaliyyət göstərir və özünü müsbət tərəfdən sübut etmişdir.
Federal Ekoloji və Bioloji Mərkəz iki ildə bir dəfə müxtəlif məktəb dairələrindən yüzlərlə insanın iştirak etdiyi gənc ekoloqların ümumrusiya toplantılarını keçirir. Gənc ekoloq-məktəblilər üçün mütəmadi olaraq keçirilən olimpiadalar təbiət haqqında təsəvvürləri genişləndirən, maraqların formalaşmasına və gənc istedadların üzə çıxarılmasına, onlardan nəsil dəyişikliyinin yetişməsinə və hazırlanmasına, müvafiq ali məktəblərə daxil olarkən xalların nəzərə alınmasına imkan verən ekoloji maarifləndirmənin daha bir səmərəli formasıdır.
Volqoqrad vilayətindəki məktəblərin yarısında qeyri-standart müstəqil təhsil və tədqiqat ekoloji iş sistemi yaradılmışdır, onun nəticələrinə əsasən uşaqlar üçün və (ayrıca) müəllimlər üçün idarələrarası və məktəb konfransları keçirilir. Dövlət Pedaqoji İnstitutu və İPK. Kalininqrad vilayətində Rusiya Federasiyasının bu təsisatının Təhsil İdarəsi və Yerli Tarix, Ekologiya və Turizm Mərkəzi bütün bölgələrdə gənc ekoloqlar üçün məktəblər yaratmağa, real ekoloji kampaniyalar və digər maarifləndirici tədbirlər keçirməyə çalışırlar. sərhəd bölgəsində əlavə təhsil dəyəri. Onlarda tez-tez ekoloji maarifləndirmə ilə məşğul olan mərkəzi və yerli nəşriyyatlar iştirak edirlər.
Dövlət qoruqlarında və milli parklarda onlar üçün təsdiq edilmiş əsasnamələrə uyğun olaraq ekoloji maarifləndirmə tədbirləri nəzərdə tutulur, ekoloji maarifləndirmə şöbələri yaradılır, ekoloji cığırlar, “parkların yürüşləri”, ekskursiyalar, “təbiət salnaməsi”nin aparılması, məktəblilərə təbiətə və onun sərvətlərinə qayğı göstərmək təşkil edilir. Dövlət Darvin, paleontoloji, çoxsaylı tarix və digər təbiətşünaslıq muzeyləri öz nizamnamələri və federal, regional qanunlar əsasında öz kolleksiyalarından, eksponatlarından və sərgilərindən gənc nəslə kiçik və böyük vətənlərinin təbiətinə məhəbbət hissi aşılamaq, ona qayğıkeş münasibət hissləri.
1990-cı illərdə Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında ekoloji təhsil və maarifləndirmə işinin təşkili ilə bağlı tövsiyələr hazırlayan və qəbul edən Ekoloji Təhsil Komissiyası fəaliyyət göstərirdi. Bir neçə ildir mövcud olan komissiya ləğv edildi və Rusiya Federasiyası Hökumətinin aparatında fəaliyyətini dayandırdı, baxmayaraq ki, üzvləri ekoloji təhsillə məşğul olmağı dayandırmadılar. Rusiya Federasiyasının Təhlükəsizlik Şurası yanında Ekoloji Təhlükəsizlik Komissiyası sistematik olaraq ekoloji maarifləndirmə və maarifləndirmə məsələlərini dinləyir, onların nəticələrinə əsasən qərarlar və tövsiyələr qəbul edir və nazirliklərə, idarələrə və regional təhlükəsizlik şuralarına göndərir. Komissiya Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında Qanunvericilik və Müqayisəli Hüquq İnstitutu ilə birlikdə ekoloji təhlükəsizlik mövzusunda elmi-praktik konfrans keçirdi və burada ekoloji maarifləndirmə problemləri də müzakirə edildi.
1990-cı illərdə Rusiya Dövlət Təbiəti Mühafizə Komitəsinin bölmələrindən biri üçün. ekoloji maarifləndirmənin təşkili və həyata keçirilməsi ilə bağlı tapşırıqlar verilmişdir. Və hazırda Rusiya Təbii Sərvətlər Nazirliyinin funksiyaları arasında ekoloji təhsilin təşkili də var. Etiraf etmək lazımdır ki, onun həyata keçirilməsi təhsil fəaliyyətinin kommersiyalaşdırılması ilə əlaqədar getdikcə öz dövlət xarakterini itirir və əsasən bəzi əməkdaşların həvəsinə əsaslanır. Təbiətdən istifadə, təbii sərvətlər və ekologiya komitəsinin nəzdində fəaliyyət göstərən iyirmiyə yaxın ekspert şuraları arasında ən fəallardan biri də ekoloji maarifləndirmə şurasıdır.
Komitə yanında ekspert şurasının fəaliyyət istiqamətlərindən biri Dövlət Duması Mədəniyyətə görə RF ekoloji mədəniyyətdir. Bu şurada iştirak edən yazıçılar, rəssamlar, kitabxanaçılar, muzey işçiləri dərk edirlər ki, təkcə flora və faunanı deyil, həm də insanı, onun ruhunu, xalqın həyatının mənəvi əsaslarını xilas etmək lazımdır; hətta "insan ekologiyası" ifadəsi işlənməyə başlayır, baxmayaraq ki, yeni ifadə bu terminin ilkin mənası ilə uyğunlaşmaq çətindir. Hərəkatı “Üçün təmiz həyat"Şəhərlər ətrafında zibil və zibilliklərin ləğvi ilə.
Son onilliklərdə ekoloji təhsilin müxtəlif formaları inkişaf etdirilmişdir bələdiyyələr.
Perm vilayətində yerli özünüidarənin təşkilinin əsas prinsipləri və kitabxanaçılıq haqqında federal qanunvericiliyə uyğun olaraq, bələdiyyələr və onların kitabxanaları bələdiyyələrin və sponsorların maliyyə dəstəyi ilə ekoloji məlumat mərkəzləri və "Eko, ev" məlumat vərəqələri yaradırlar. sosial və mədəni yarışlar ekoloji layihələr, yerli hökumətlər məktəblər və sinif qalibləri mükafatlandırılır.
kimi ekoloji maarifləndirmənin həyata keçirilməsində əsas element iki müştəri ekoloji mədəniyyətin formalaşmasında maraqlıdır - dövlət və cəmiyyət, hər birinin öz təsir və tərbiyə rıçaqları var. Dövlət problemləri başa düşdüyünü bəyan edir, lakin ümumi ekoloji təhsilin federal sistemini sökərək niyyətlər və əməllər arasında uçurum yaratmağa imkan verir. Rusiya Federasiyasının təsis qurumları ekoloji təhsili intensivləşdirməyə çalışırlar, lakin maliyyə çatışmazlığı və müvafiq profilli müəllim çatışmazlığı ilə üzləşirlər.
Qanun vasitəsi ilə məcburi qərarlar qəbul etmək, o cümlədən müxtəlif qanuniləşdirmə ilə bağlı qərarlar qəbul etmək mümkündür dövlət formaları ekoloji təhsil, lakin onlar real iqtisadi və sosial vəziyyətə əsaslanmalıdır: təcrübə göstərir ki, insanları ekoloji təhsilə, hətta daha çox ekoloji təhsil almağa məcbur etmək olar, bəs bu lazımdırmı? Ekoloji mədəniyyətin formalaşması sahəsində qanun son dərəcə qənaətlə və ehtiyatla tətbiq edilməli, lakin istifadə edilməlidir. Xüsusilə, təhsil və maarifləndirmə sahəsində dövlət orqanları üçün tabeliyində olan müəssisələrdə ekoloji təhsil və maarifləndirmə işinin təşkili və yoxlanılması ilə bağlı tələblər artırıla bilər. Ali və orta təhsilin böhranı şəraitində yeni standartlara keçid və inkişaf mərhələləri, normativ hüquqi aktlar bu istiqamətdə ekoloji mədəniyyətin formalaşmasına kömək edəcək, ekoloqların və təhsil işçilərinin həvəsini dəstəkləyəcək.
İkinci Maarifçilik Qurultayında (Moskva, dekabr 2009-cu il) genetik fondun və müasir təfəkkürün vəhdətinə əsaslanan noosferik təhsilin, noosferik təhsilin, noosferik pedaqogikanın təşkilinin əsasları, praktika və metodları açıqlanmış, qanunvericilik aktları ilə bağlı təkliflər verilmişdir. bu hadisələrin tənzimlənməsi, ekoloji maarifləndirmə, ekoloji maarifləndirmə üzrə normativ aktların hazırlanması haqqında.
Ekoloji təhsilə və mədəniyyətə gəldikdə, V. İ. Vernadskinin noosfer - düşüncə qabığı, biosferin mühafizəsi sahəsində həlledici qüvvə kimi biosferdə sivil bəşəriyyətin yaranması və formalaşması ilə əlaqəli şüur sferası haqqında fikirləri, zaman. insan ən böyük geoloji qüvvəyə çevrilir, öz zəhməti ilə yenidən qurulur, aktuallaşır və öz həyatının qlobal şəraiti haqqında düşüncəsi əvvəlkilərlə müqayisədə. Bununla belə, hər yerdə müşahidə olunmayan ağlın zəfəri insanların hərəkətlərini və davranışlarını öz iradələri ilə idarə etmək imkanını təklif edir. hüquqi tənzimləmə xüsusilə ekoloji təhsilin balanslaşdırılmış tənzimlənməsi.
- Vernadski, V.I. Yerin biosferinin kimyəvi quruluşu və onun ətraf mühiti. M., 1965. S. 324, 328; Vernadski, V.I. Təbiətşünasın düşüncələri. Kitab. 2. Elmi düşüncə planetar hadisə kimi. M., 1977. S. 24.
Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin
Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.
Oxşar Sənədlər
“Torpaq” və “diyarşünaslıq sənədi” anlayışı. Diyarşünaslıq sənədləri fondu. CSBA-nın təşkili və idarə edilməsi. Kitabxanaların tarix işinin vəzifələri. Yerli tarix biblioqrafiyasından istifadə. Diyarşünaslıq institutlarının əlaqələri və fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi.
nəzarət işi, 21/10/2008 əlavə edildi
Sudogodsky rayonunun yerli tarix materiallarının öyrənilməsi. Tarixi sənədlərə əsasən bölgənin xəritəsində bu bölgənin toponimlərinin anlayışı və müəyyən edilməsi. İndiki toponimlərin keçmiş toponimlərlə müqayisəsi. Əhalinin yerli toponimlərə münasibəti.
nəzarət işi, 08/05/2010 əlavə edildi
Kingisepp əhalisinin sayı və milli tərkibi bələdiyyə rayonu cənub-qərb hissəsində Leninqrad bölgəsi. Kingiseppin əsas şəhərinin inkişafı. Bölgənin arxeologiya, memarlıq və tarix abidələri. Bölgədə yay kottecləri.
kurs işi, 03/05/2015 əlavə edildi
Asino şəhərinin tarixi. Asino şəhərinin tarix-diyarşünaslıq muzeyi Asino rayonunun Novo-Kuskovo kəndindəki kiçik ədəbi muzeydən yaranmışdır. Asinovski Diyarşünaslıq Muzeyinin fondları, bugünkü vəziyyəti. Muzey kolleksiyasının məzmununun təsviri.
test, 04/08/2014 əlavə edildi
İnformasiya resursları anlayışları, onların tərkibi və strukturu. Yerli tarix biblioqrafik məlumatların mütəşəkkil massivinin elementləri. Oryol vilayətində kitab mədəniyyətinin tarixi. Regionun ən qədim kitabxanasının biblioqrafik elektron məlumat bazası.
kurs işi, 06/08/2014 əlavə edildi
İqtisadi rayonun tərkibi. İqtisadi və coğrafi mövqe. təbii şərait və təbii ehtiyatlar. əhali və əmək resursları. Milli təsərrüfat kompleksi. regionda regiondaxili fərqlər. Bölgənin ərazi quruluşu.
mücərrəd, 03/15/2007 əlavə edildi
ümumi xüsusiyyətlər və Losinoostrovski rayonunun sərhədləri. İlk yaşayış məntəqəsinin yaradılması. Losinoostrovski rayonu ərazisindəki əsas toponimlərin və hidronimlərin təsviri. Kəndin mədəni inkişafı. Rayonun tədqiqi üçün eksperimental laboratoriya muzeyinin təşkili.
İnformasiya işçisinin arayış kitabı / elmi. red. R.S. Gilyarevski, V. A. Minkina. Sankt-Peterburq: Peşə, 2005. - S. 127-134. - (“Kitabxana” seriyası).
Hər bir fərdi ilkin sənəd yeni elmi, texniki və ya mövzulara aid yalnız kiçik bilik fraqmentlərini əhatə edir idarəetmə qərarları. Bazarın vəziyyətinin daha dolğun mənzərəsi, tədqiqat və inkişaf istiqamətləri, innovasiyalar və s. sənəd axınını araşdıraraq əldə etmək olar.
Sənədli film axını cəmiyyətdə fəaliyyət göstərən ilkin sənədlər toplusudur.
Sənəd axını(N.N.Kuşnarenkoya görə, bu, “sosial mühitdə fəaliyyət göstərən (yaradılan, paylanan və istifadə olunan) mütəşəkkil sənədlər toplusudur (ilkin və/və ya ikinci dərəcəli)" (bax: No 2, səh. 133).
DP- zamanla dəyişən və hərəkətdə olan, dinamikada olan sənədlər toplusu.
DP intensivliyi ilə xarakterizə olunur. İntensivlik - vaxt vahidi üçün nəşrlərin, nəşrlərin, saxlama vahidlərinin keyfiyyəti. Məsələn, bir neçə il ərzində nəşriyyat tərəfindən nəşr olunan kitablar, müəyyən bir müddət üçün kitabxanada olan qəbzlər.
Sənədli fond, sənədli məlumat bazası anlayışlarından fərqli olaraq, “axın” bir növ abstraksiya kimi görünür. O, yalnız onun müəyyən edilməsi və təhlili prosesində real obyektə çevrilir.
real axın- ikinci dərəcəli nəşrlərdə əks olunmaqla aşkar edilən ilkin sənədlərin hərəkəti.
İstinad olunan ədəbiyyat axını - dissertasiyalar və tədqiqat hesabatları üçün kitab və məqalə siyahılarında, nəşrlər siyahılarında və çap olunmamış sənədlərdə öz əksini tapmış tədqiqat sənədləri. Ziyarət sayğacları sizə girişin intensivliyini öyrənməyə imkan verir elektron sənədlər kompüter şəbəkələri vasitəsilə əldə edilə bilər.
Praktikada informasiya dəstəyiçox vaxt real sənədli filmə istinad edir. Kompleks axtarışda identifikasiya tətbiq edilir zəruri məlumatlar istinad edilmiş ədəbiyyat axını vasitəsilə. Lakin həddindən artıq zəhmət tələb etdiyi üçün bu yol nadir hallarda seçilirdi. Göstəricilərin (DB) ortaya çıxması "ScienceCitationIndex", "SocialScienceCitationIndex" "ArtsandHumanitiesCitationIndex" bu proseduru daha əlçatan etdi.
İnformasiya, sosioloji-maarifləndirici, tarixi, proqnostik və digər tədqiqatlar aparılarkən məcmuda real, istinad edilən və istifadə olunan ədəbiyyatın axını nəzərə alınır.
Sosial kommunikasiyada kanal kimi DP-nin funksiyalarını nəzərdən keçirin:
Ünsiyyət;
Məlumat;
koqnitiv;
Bir insanın və bütövlükdə bəşəriyyətin "xarici yaddaş" funksiyası;
Təhsil;
Bütün funksiyalar ümumiyyətlə bütün sənədlərə xasdır və onlardan hər hansı birində eyni vaxtda yerinə yetirilir. Beləliklə, onlar ümumiyyətlə DP-yə xasdır.
Ancaq DP-nin dəyəri sosial kommunikasiyalar ilk növbədə mesajın ötürülmə xassəsini, sənədin yolunu “Kimə, nəyə, hansı kanalla, kimə hansı təsirlə xəbər verir” düsturu üzrə izləmək qabiliyyətini müəyyən edir. (bax №10)
Sənəd axınına məzmun və məqsəd baxımından müxtəlif olan, müxtəlif prinsiplərə uyğun birləşdirilmiş sənədlər daxildir.
İnformasiya dəstəyi zamanı aşağıdakı axın strukturu nəzərə alınır:
tematik,
növ-növ,
nəşriyyat,
coğrafi,
dil,
Əksər hallarda, aparıcı (əsas) olaraq sənədlərin mövzu və ya sənaye mənsubiyyətinin işarəsi seçilir. Bu, müəyyən bir bilik sahəsi üçün oxucu sorğularının xüsusiyyətləri ilə əlaqədardır. Bu əsasda, var:
1. sənaye axını (sənədli axın nüvə enerjisi, gəmiqayırma) və ya kəsişən, sektorlararası mövzularda sənədlərin tematik axını (ekologiya və ətraf mühitin idarə edilməsi problemləri; metalların korroziyadan qorunması və s.).
Sənəd axını strukturunun təhlili imkan verir
1. axtarış tapşırığını və nəşrlərin seçilməsi meyarlarını aydınlaşdırmaq, hansı müəlliflərə və müəllif qruplarına, təşkilatlara, firmalara, ölkələrə xüsusi diqqət yetirməli olduğunu göstərmək.
2. elmi-istehsalat fəaliyyətinin özünün vəziyyəti və inkişaf istiqamətləri haqqında mühakimə yürütməyə imkan verir.
3. elmi və istehsalat fəaliyyətinin inkişaf tendensiyalarını müəyyənləşdirmək, sənayenin sənəd axınının inkişaf qanunauyğunluqlarını müəyyən etmək və təhlil etmək.
və vətəndaşları maarifləndirmək
Tədqiqatın aktuallığı- bu gün müasir, savadlı insanın ən mühüm vəzifəsi ətraf mühitin ekoloji vəziyyətinin qayğısına qalmaq olmalıdır. 20-ci əsrdə sənayenin sürətli inkişafı insanın təbiətə təsirinin əhəmiyyətli dərəcədə artmasına səbəb oldu. Çox vaxt son dərəcə mənfi olur. Ona görə də bu gün insanların ekoloji maarifləndirilməsi, maarifləndirilməsi məsələsi məktəb skamyasından aktualdır.
Tədqiqat üsulları - nəzəri, müqayisəli müqayisəli, psixoloji-pedaqoji, elmi-metodiki, xüsusi ədəbiyyatın təhlili və problemə dair tədqiqat, sorğu metodları - söhbət.
Ekoloji problemlərin həllində mühüm rol təhsilə aiddir. Yer üzündə yaşayan hər bir insan çox erkən yaşlarından ətraf mühitə etinasız münasibətin nələrə gətirib çıxardığını bilməlidir; ətraf mühitin çirklənməsi nəticəsində yaranan xəstəliklərdən xəbərdar olmalıdır; genetik anormallıqlar haqqında; heyvanların və bitkilərin ölümü haqqında; torpağın münbitliyinin azalması haqqında; içməli su ehtiyatlarının tükənməsi və ətraf mühitin digər mənfi dəyişiklikləri haqqında. Və yalnız bilmək deyil, həm də onun vəziyyətinə görə şəxsi məsuliyyət hiss etmək. Bununla belə, məktəbin bugünkü məzunları qlobal, o cümlədən ekoloji, insan sağlamlığı və biosferin qorunması problemlərinə zəif istiqamətləniblər. İstehlakçıların təbiətə baxışları üstünlük təşkil edir, qavrayış səviyyəsi aşağıdır ekoloji məsələlərşəxsən əhəmiyyətli olduğundan, ekoloji işdə faktiki iştirak etmək ehtiyacı inkişaf etməmişdir. Çoxları ətraf mühitin mühafizəsi və təbiətin rasional idarə edilməsini ayrı-ayrı təbii komplekslərin və nadir bitki və heyvan növlərinin mühafizəsi ilə müəyyən edir.
Ekoloji təhsil və tərbiyənin məqsədi- məktəblilərin bütün fəaliyyət növlərində ətraf mühitə məsuliyyətli münasibətinin formalaşmasını, ekoloji mədəniyyətin formalaşmasını təmin edən elmi biliklər, baxışlar və inanclar sisteminin formalaşdırılması.
Beləliklə, ətraf mühitin mühafizəsi sahəsində məktəb təhsili və tərbiyəsi iki "strateji" vəzifəni yerinə yetirməlidir:
1. Şagirdləri ətraf mühitin mühafizəsinin zəruriliyinə inandırmaq.
2. Onları bu sahədə ən azı zəruri minimum biliklərlə silahlandırın.
Bu vəzifələrə əsasən iş üsulları seçilir:
1. Öyrənmə fəaliyyətləri- tezislər, şifahi jurnallar - cəmiyyət və təbiət arasında qarşılıqlı əlaqənin nəzəriyyəsi və praktikasının inkişafına töhfə verir, səbəbli təfəkkür texnikalarını mənimsəyir.
2. Aktiv formalar: mübahisələr, ekoloji problemlər üzrə müzakirələr, mütəxəssislərlə görüşlər, işgüzar oyunlar - ekoloji cəhətdən əsaslandırılmış qərarların qəbulu təcrübəsini formalaşdırır.
3. İctimai faydalı fəaliyyətlər, mineral gübrələrin məhsulun məhsuldarlığına təsirini öyrənmək üçün məktəbin tədris-təcrübə sahəsində müəllimin rəhbərliyi altında təcrübələrin qurulması, torpaq və qrunt sularının analizlərinin aparılması - ekoloji qərarların qəbul edilməsində təcrübə qazanmağa xidmət edir, sizə imkan verir. yerli ekosistemlərin öyrənilməsinə və qorunmasına, ekoloji ideyaların təbliğinə real töhfə vermək.
4. Müəssisələrə ekskursiyalar - nəzəri material aydın, aşkar, görünən olur.
Ekoloji təhsil ümumi ekoloji mədəniyyətin formalaşmasına, öz ölkəsinin və yaxınlarının, planetin və bütün Kainatın taleyi üçün ekoloji məsuliyyətin formalaşmasına yönəlmiş davamlı təlim, təhsil və inkişaf prosesi kimi başa düşülür.
Məktəblilərin ekoloji tərbiyəsinin məqsədlərini nəzərə alaraq onun müxtəlif səviyyələrini müəyyən etmək olar: ekoloji təhsil, ekoloji şüurun formalaşması, ekoloji mədəniyyətin inkişafı.
Birinci səviyyə - ekoloji maarifləndirmə - məktəblilərə problemlə bağlı təlimat və müvafiq davranış qaydaları verir. Bu, ətraf mühit haqqında məlumatı fraqmentlər kimi daxil etməklə əldə edilir tədris materialı dərslərdə və ya dərsdənkənar fəaliyyətlərdə (ətraf mühitin istiləşməsi, ekoloji ekspress məlumat, fərdi mövzuda məruzələr və esselər) ekoloji mövzular və s.).
İkinci səviyyə - ekoloji şüur - tələbələrin təfəkkürünün kateqoriyalı aparatının formalaşmasını təmin edir. Ekoloji şüurun formalaşması ekoloji biliklər sistemini və ekologiyanın konseptual aparatını akademik fənn kimi mənimsəməyi nəzərdə tutur (fakultativ, xüsusi kurs, akademik fən).
Üçüncü səviyyə - ekoloji mədəniyyətin inkişafı - tələbələrə "təbiət-insan" qarşılıqlı əlaqəsini bir dəyər kimi dərk edir. Ekoloji problemlərin kateqoriyaya keçidi qlobal problemlər müasirlik diqqəti bu səviyyəyə çatmağa yönəltməyi zəruri edir. Məktəb təhsili şəraitində ekoloji mədəniyyət yalnız inteqrativ yanaşma əsasında formalaşa bilər. İnteqrasiya mexanizmi “təbiət-insan” qarşılıqlı əlaqəsinin bütün səviyyələrini əhatə edən “təbiət-elm-istehsal-cəmiyyət-insan” sistemində ekoloji problemlərin öyrənilməsini nəzərdə tutur.
Ekoloji təhsillə təhsil sisteminin ekolojiləşdirilməsini fərqləndirin. Onlar bir-biri ilə əlaqəli olsalar da, bəzi cəhətlərdən fərqli hadisələri səciyyələndirirlər. Ekoloji təhsil müxtəlif xarakterli və səviyyəli ekoloji biliklərin birbaşa mənimsənilməsidir.
Ekoloji təhsilin iki əsas istiqaməti var: ətraf mühitin mühafizəsi və insan sağlamlığının ümumi ideyaları ruhunda təhsil və xüsusi biliklərin əldə edilməsi. peşəkar bilik təbii və antropogen sistemlərin mövcudluğunun ümumi qanunauyğunluqları haqqında. Bu sahələrin hər ikisi bir-biri ilə bağlıdır, çünki onlar ekologiyanın prinsipləri, yanaşmaları, qanunauyğunluqları haqqında biliklərə əsaslanır.
Təhsil sisteminin ekolojiləşdirilməsi ekoloji ideyaların, konsepsiyaların, prinsiplərin, yanaşmaların digər fənlərə nüfuz etməsi, eləcə də müxtəlif profilli ekoloji savadlı mütəxəssislərin hazırlanması meylinin xarakterik xüsusiyyətidir.
Yaxın vaxtlara qədər ekoloji təhsil əsasən təbiət elmlərinə (əsasən bioloji ekologiya və coğrafiyaya) və qismən də texnologiya ilə bağlı texniki elmlərə yönəlmişdir. ətraf mühitin mühafizəsi(çirkab su təmizləyici qurğulara və texnologiyalara diqqət yetirməklə). Ekoloji-iqtisadi və ekoloji-hüquqi biliklərin ayrı-ayrı fraqmentləri istisna olmaqla, ekologiyanın sosial hissəsi tədris olunmurdu.
İndi göz qabağındadır ki, ekoloji maarifləndirmənin mühüm payı “cəmiyyət-təbiət” sisteminin davamlı inkişaf qanunauyğunluqlarının axtarışında bilavasitə iştirak edən sosial ekologiyaya verilməlidir.
Ekoloji maarifləndirmə ideyalarının həyata keçirilməsi həm ənənəvi fənlərin yeni oxunuşunu, həm də təbiətlə insan münasibətlərinə vahid bir baxışın açılmasına kömək edən yeni fənlərin tətbiqini nəzərdə tutur.
Ümumilikdə ekoloji təhsilin elmi-nəzəri əsasını bioloji və geoloji ekologiya, insan və cəmiyyətin ekologiyası (sosial ekologiya) təşkil etməlidir. Əlavə mənbələr ətraf mühit mühəndisliyi, aqroekologiya və bəzi digər fənlər ola bilər.
İnsan ekologiyasının öyrənilməsinin mövzusu insanın təbii və sosial mühitlə əlaqəsini nəzərə alaraq insan sağlamlığının qorunması və yaxşılaşdırılmasıdır.
Sosial ekologiya "təbiət-cəmiyyət" sistemini, onun inkişaf perspektivlərini və müxtəlif səviyyələrdə - yerli, regional, qlobal səviyyədə uyğunlaşdırılmasını öyrənir.
Ekoloji təhsil təkcə əhatə etmir
elmi bilik və ideyalar, o da əlavə olunur
incəsənət və ədəbiyyat obrazları. Elmi biliklərin inteqrasiyası və
uyğun bədii təsvirlər aradan qaldırmağa imkan verir
reallığın idrakının məntiqi və obrazlı formaları arasındakı uçurum təhsilin humanistləşdirilməsinə xidmət edir.
Elmi - ətraf mühitə idraki münasibətin inkişafını təmin edir. Buraya təbiətşünaslıq, sosioloji və texnoloji qanunauyğunluqlar, təbiəti, insanı, cəmiyyəti və istehsalın qarşılıqlı təsirini xarakterizə edən nəzəriyyə və konsepsiyalar daxildir.
qiymətli - təbii mühitə mənəvi və estetik münasibət formalaşdırır, həddindən artıq rasionalizm və istehlakçılığa qalib gəlir, gənc nəsli nəinki ətraf aləmin gözəlliyini görməyə və ona heyran olmağa, həm də təbiətin mühafizəsinə mümkün töhfələr verməyə təşviq edir. ətraf mühitin bərpası, rəhbərlik etmək sağlam həyat tərzi həyat.
Normativ - ekoloji xarakterli norma və qaydalar, göstərişlər və qadağalar sisteminə, zorakılığın istənilən təzahürləri ilə barışmazlığa yönəldilir.
fəaliyyət - ekoloji xarakterli idrak, praktiki və yaradıcılıq bacarıqlarını formalaşdırır, tələbələrin iradi keyfiyyətlərini inkişaf etdirir; ekoloji problemlərin həllində fəal olmağı öyrədir. Texnologiyanın və texnologiyanın yaşıllaşdırılması ilə tanışlıq elmi-texniki tərəqqinin prinsipcə yeni sahələrinin formalaşması haqqında anlayışınızı dərinləşdirməyə imkan verir.
Tədqiqat nəticələri - Bu gün təkcə müvafiq beynəlxalq təlimat və proqramları deyil, həm də Rusiyadakı təhsil müəssisələrinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq ekoloji təhsilin vahid milli konsepsiyasına ehtiyac var. Əsas pedaqoji problem bu halda məzmun və əhatə dairəsinin tərifidir təhsil yükü hər biri üçün təhsil strukturu səviyyəsindən asılı olaraq. Ekoloji təhsil texnologiyasının inkişafı, təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi meyarlarının əsaslandırılması da getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir. Qeyd etmək lazımdır ki, şagirdlərin ekoloji tərbiyəsi üçün müəllim hazırlamaq zərurəti yerli pedaqoji təhsilin inkişafının bütün tarixi ilə əsaslandırılır.
Ekoloji təhsil məsələləri Rusiya Federasiyasının "Ətraf mühitin mühafizəsi haqqında" Qanununda (12/19/91 tarixində qəbul edilmişdir) təsbit edilmişdir. Burada ekoloji təhsil, tərbiyə və elmi tədqiqatlara həsr olunmuş bütöv bir bölmə var.
Ədəbiyyat
1. , Haskin. Təbiət, insan, texnologiya. M: UNITIDANA 2001, 343 s.
2. Cuqaryan. ekologiya və təbiətin idarə edilməsi. Smolensk. 2000, 151 s.
3. H sistemi "Müəllim" və mövcud ekoloji vəziyyət. Ömür boyu ekoloji təhsilin inkişafı. Davamlı ekoloji təhsil üzrə 1-ci Moskva Elmi-Praktik Konfransının materialları. M. 1995. S. 415.
4. Gənclərin şəfaət və ekoloji maarifləndirilməsi. Ömür boyu ekoloji təhsilin inkişafı. Davamlı ekoloji təhsil üzrə 1-ci Moskva Elmi-Praktik Konfransının materialları. M. 1995. s.140.
Ekoloji təhsil sisteminin yayılması hazırda bütün sivil dövlətlər üçün ən aktual vəzifələrdən biridir. Axı onun həlli budur əsas şərt təbii mühitin qeyri-sabitliyi problemlərinin aradan qaldırılmasında. Bundan əlavə, əhalinin ekoloji maarifləndirilməsi, maarifləndirilməsi və maarifləndirilməsi təmin edilə bilər davamlı inkişaf bütövlükdə cəmiyyət.
Hazırda bütün dünyada ekoloji problemin təcili həllinə ehtiyac var. Bir çox tədqiqatçı çalışır müxtəlif sahələr elmlər problemin aktuallığını qərar vermək hüququ olanlara çatdırmaq üçün sözün əsl mənasında zəng çalır. dövlət səviyyəsində. Amma təəssüflər olsun ki, bu sahədə yubanmanın nə qədər təhlükəli olduğunu məmurların çox az hissəsi dərk edir.
Amma dövlət xadiminin qəbul etdiyi hər hansı yanlış qərar geri dönməz nəticələrə gətirib çıxara bilər ki, bunun da nəticəsi təbii çöküş olacaq.
Ekoloji təhsilin səviyyəsi
Hazırda bizdə nə var? Bir çox alim etiraf edir ki, ekoloji maarifləndirmə, istər siyasətçi, istərsə də adi vətəndaş səviyyəsində nəzərə alınsa, hələ də kifayət qədər aşağı səviyyədədir. Eyni zamanda, təbii sərvətlərin sürətlə məhv edilməsində öz ifadəsini tapan bütün faciədən bəşəriyyət hələ də xəbərdar deyil.
Yalnız bu problemlə bilavasitə məşğul olan tədqiqatçılar gözlənilən böhranın tam miqyasını, eləcə də onun mümkün nəticələrini tam başa düşürlər. Buna görə də ekoloji təhsil cəmiyyətin bütün sosial təbəqələrində çox aktualdır.
Bir az tarix
Ekoloji problemlər qədim zamanlardan insanları maraqlandırıb. Ancaq yalnız 20-ci əsrdə. ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərinin təbliği praktiki əhəmiyyət kəsb etmişdir.
Ekoloji təhsil tarixən bir neçə mərhələdən keçmişdir. Bunlardan birincisi İkinci Dünya Müharibəsinin sonunda yaranmışdır. Məhz o zaman, 1948-ci ildə yeni təşkilat- IUCN (Beynəlxalq Təbiəti və Təbii Sərvətləri Mühafizə İttifaqı). Onun əsas vəzifələrindən biri təbiət haqqında biliklərin yayılması, onun sərvətlərinin bərpası və qorunması, yəni əhalinin ekoloji maarifləndirilməsi idi. Bu məsələ ilə bağlı IUCN Nizamnaməsində deyilir ki, Birlik dünyanın bütün yerlərində və bütün mühitlərdə (suda, torpaqda və meşələrdə) təbiətin mühafizəsinə töhfə verən istənilən beynəlxalq və milli fəaliyyəti təşviq edir və tövsiyə edir. Eyni zamanda, IUCN ətraf mühitin mühafizəsi sahəsində ən son texnoloji və elmi nailiyyətləri yaymaq, habelə geniş ictimai maarifləndirmə və ekoloji maarifləndirmə proqramlarından istifadə etmək və geniş şəkildə yaymaq məqsədi daşıyır ki, ictimai rəy təbiətin qorunmasının zəruriliyini dərindən dərk etsin. . Artıq ötən əsrin 70-ci illərindən belə fəaliyyətlər təkcə inkişaf etmiş ölkələri deyil, digər ölkələri də əhatə etməyə başladı.
Əhalinin ekoloji maarifləndirilməsi və maarifləndirilməsinin ikinci mərhələsi UNEP və YUNESKO kimi təşkilatlar tərəfindən ətraf mühit sahəsində biliklərin əldə edilməsi sisteminin işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutan beynəlxalq proqramı təsdiq etdikdən sonra başlandı. Bu, 1970-ci illərin ortalarında baş verdi.
Ekoloji mədəniyyətin və maarifləndirmənin geniş kütlələrə çatdırılmasının üçüncü mərhələsi 1980-ci illərə təsadüf edir. Bu zaman davamlı universal ekoloji təhsil ideyası əhalinin müxtəlif təbəqələrinin şüuruna getdikcə daha fəal şəkildə nüfuz etməyə başladı. Eyni zamanda, ekoloji problemlərin yalnız iqtisadiyyatı yüksək səviyyədə olan ölkələrdə mövcud olduğuna inanaraq, son vaxtlara qədər bu sahədə təhsilin kifayət qədər şübhəli olduğu inkişaf etməkdə olan ölkələrdə yayılmağa başladı.
Ekoloji təhsil strategiyası
Bu sahədə bilik əldə etməyin xüsusiyyətləri hansılardır? Ekoloji maarifləndirmə və maarifləndirmə hərtərəfli aparılmalıdır insan həyatı. Eyni zamanda, bu gün onlar ümumi təhsil proqramının tərkib hissəsidir.
Ekoloji maarifləndirmənin əsas vəzifələri əhalini praktiki problemlərə yönəltməkdən ibarətdir. Bundan əlavə, onlar ətraf mühitin dəyərini dərk etməyə kömək etmək, insanların yaşaması probleminə diqqət yetirərək kollektiv rifahı təşviq etmək üçün hazırlanmışdır.
Bu sahədə təhsil formal xarakter daşımamalıdır. Eyni zamanda, digər təhsil proqramları ilə inteqrasiya edilməlidir.
Ekoloji təhsilin müxtəlif növləri
70-80-ci illərdə. ekoloji təhsilin strukturunun formalaşması olmuşdur. Təhsil müəssisələrinin proqramları ilə məhdudlaşan və bütövlükdə cəmiyyəti əhatə edən qeyri-formal ekoloji təhsil belə yarandı.
Bu iki sistemdən ikincisi planetin təbii mühitinin mühafizəsi üzrə biliklərin yayılmasını, onların məktəb və universitetlərdən kənarda təbliğini və yayılmasını nəzərdə tutur. Ekoloji sahədə qeyri-formal təhsilin əsas məqsədi əhalinin ətraf mühitə münasibətini dəyişdirmək üçün cəmiyyətin bütün sahələrini əhatə etməkdir. Bu, insanların təbiətlə qarşılıqlı əlaqədə məsuliyyətini artıracaq, həm də hər kəsə bəşəriyyətin planetə vurduğu zərəri minimuma endirəcək biliklər verəcəkdir.
Qeyri-formal təhsilin səviyyələri
İnsanların ətraf mühitə münasibəti sahəsində təhsilin bu növü müəyyən mərhələlərlə məhdudlaşır. Bunlar bir-biri ilə sıx bağlı olan qeyri-formal təhsil səviyyələridir.Beləliklə, uşaqlar üçün ekoloji sahədə biliklərin yayılması müxtəlif yaşlar onlarda heyvanlara və bitkilərə hörmətli münasibət tərbiyəsi müvafiq təhsil mərkəzlərinin açılması, ekoloji mövzularda ədəbiyyatın nəşri və s. ilə birləşdirilir.
Formal təhsilin səviyyələri
Ekoloji təhsil necə işləyir təhsil müəssisələri? Formal təhsildə 4 səviyyə var. Bunlardan birincisində biliyin təbliği aparılır ki, onun mövzusu insanlarla təbiət arasında yaranan münasibətdir. Bütün bunlar içəridə baş verir məktəbəqədər təhsil. Bu dövrdə uşaqlar qəbul edirlər zəruri bilik canlılara qulluq etmək üçün lazımi bacarıqlara yiyələnməklə yanaşı, oyun şəklində.
Ekoloji təhsilin ikinci səviyyəsi məktəblilər üçün nəzərdə tutulmuşdur. Tələbələr təbiət haqqında bilikləri xüsusi dərslərdə, eləcə də əlaqəli fənlərin proqramlarında alırlar. Bu dövrdə diqqət öyrənilən materialı möhkəmləndirən praktik tədqiqatlara yönəldilir.
Üçüncü səviyyə çərçivəsində ekoloji təhsil orta və ali təhsil müəssisələrində həyata keçirilir. Onlarda:
— tələbələr xüsusi kurslarda iştirak edir;
- ixtisaslaşdırılmış fakültələr yaradılır;
– ənənəvi kursların ekoloji mövzusu gücləndirilir;
- insanın öz şəxsi ilə münasibəti ilə bağlı problemin müxtəlif aspektlərinin öyrənilməsi sahəsində ixtisas var. təbii mühit yaşayış mühiti (elmi-texniki, siyasi, sosial-iqtisadi və s.).
Üçüncü səviyyədə tələbələr siyasi qərarlar qəbul edən insanların ekoloji savadsızlığının aradan qaldırılmasının zəruriliyini dərk etməyə başlayırlar.
Formal təhsilin dördüncü səviyyəsini xüsusi fakültələrin müvafiq kurslarında öz ixtisaslarını artıran bütün şəxslər keçirlər.
Əsas məqsədlər
Müxtəlifliyindən asılı olmayaraq, ümumilikdə ekoloji təhsil aşağıdakıları hədəfləyir:
- təbiətlə insan münasibətlərini dərk edən, eyni zamanda həm regional, həm də qlobal səviyyədə ekoloji tarazlığın qorunmasının zəruriliyini dərk edən və buna daim töhfə verən cəmiyyətin belə üzvlərini yetişdirmək;
- təbii mühitin vəziyyəti haqqında cəmiyyətə ondan istifadə üzrə ən optimal qərarlar qəbul etməyə imkan verəcək dəqiq məlumatların alınmasını təmin etmək;
- mövcud ekoloji problemlərin aradan qaldırılması, habelə gələcəkdə onların qarşısının alınması üçün insana lazım olan bacarıq, bacarıq və biliklərin yayılmasına kömək etmək;
- insanları ətraf mühitin mühafizəsi sahəsində hər hansı qərar qəbul edərkən cəmiyyətin bugünkü ehtiyaclarının ödənilməsi ilə gələcəkdə belə hərəkətlərin mümkün nəticələri arasında tarazlığın zəruriliyini unutmamağın xüsusilə vacib olduğuna yönəltmək;
- cəmiyyətin hər bir üzvünə təbiətin mühafizəsində iştirakının şüurunu vermək.
ekoloji mədəniyyət
Ekoloji problemlərin miqyasını və şiddətini dərk etməklə, habelə onların qlobal mahiyyətini müəyyən etməklə nəyə nail olmaq olar? Müvafiq təhsil sistemi ilə birlikdə insanlarda ekoloji mədəniyyətin formalaşması üçün əla zəmin yaradır. O, insanın təbiətlə olan münasibətini mənəvi problem şəklində təqdim etməyə imkan verir.
Ekoloji mədəniyyət ətraf mühitin qorunması üçün sosial-mədəni proseslərin uyğunluğunu müəyyən edən mənəvi və maddi dəyərlərin, habelə insanların fəaliyyət üsullarının məcmusudur.
Siyasi aspektlərin rolu
Ekoloji quruluşun təsdiqi həmişə əldə edilmiş bilikdən şüurluluğa keçidə səbəb olur. İstənilən insanın fəaliyyətini şərtləndirən əsas həvəsləndirici amilə çevriləcək.
Qarşıdan gələn ekoloji böhran kontekstində insan cəmiyyətinin icra strukturlarına, xüsusən də siyasi institutlara xüsusi rol verilir. Bu zaman təbii dəyişikliklərin qlobal dinamikası ilə bilavasitə bağlı olan siyasi aspektlər ilk növbədə öyrənilmə obyektidir. Xüsusi təhsil formalaşır. Buna ekoloji-siyasi elm deyirlər. Bu cür maarifləndirmənin əsas məqsədi dünyanın ekoloji problemlərinin artmasına təsir göstərən hakimiyyət orqanlarının qəbul etdiyi qərarları tənzimləməkdir.
Qoruma Biliklərinin Artırılmasında Kitabxananın Rolu
Təəssüf ki, çoxlu sayda insan hələ də ətraf mühitlə bağlı planetimizdə mövcud olan problemlərdən tam məlumatlı deyil. Baş verən hadisələr bunu əyani şəkildə sübut edir son illər. Onların arasında meşələrin qırılması, havanın çirklənməsi və s... Bütün bunlar kitabxanada əhalinin ekoloji maarifləndirilməsinin aparılmasına qərar verilməsinə səbəb olub. Bu vəziyyətdə onun rolunu qiymətləndirmək çətindir.
Niyə kitabxana? Bəli, çünki bu, bütöv bir kolleksiyadır məlumat bazası heç bir mədəniyyət müəssisəsində olmayan. Bundan əlavə, kitabxanada savadlı insanlar işləyir Ali təhsil və ekoloji ideyaları təbliğ etməyə hazırdır. Bütün bu komponentlər birlikdə bu qurumu ekoloji təhsil sisteminin əvəzsiz elementinə çevirir.
Əsas fəaliyyətlər
Kitabxanada ekoloji təhsil planı aşağıdakıları nəzərdə tutur:
- ekoloji təhsilin inkişafında maraqlı olan, belə bir istiqaməti nüfuzlu hesab edən və şirkətin müsbət imicini formalaşdırmağa imkan verən təşkilatlarla tərəfdaşlıq;
— kompleks proqramlar və məqsədli layihələr üzərində işləmək;
— fərdi və kütləvi iş formalarının tətbiqində vətəndaş mövqeyi formalaşdırmaqla davamlı ekoloji maarifləndirmənin aparılması;
- prosesində əhalinin informasiyaya olan tələbatının öyrənildiyi elmi-metodiki fəaliyyətin həyata keçirilməsi.
Cari hadisələr
Mövcud problemlərə baxmayaraq, əhalinin ekoloji maarifləndirilməsi sahəsində kitabxanaların işi məqsədyönlü və çoxşaxəlidir. Bu, maarifləndirici ekskursiyaları əhatə edən proqram fəaliyyətləri vasitəsilə mümkün olur Ağıl oyunları insan və təbiət münasibəti mövzusunda, bu mövzuda xüsusi dərslər, el şənliklərində iştirak, maraqlı insanlarla görüşlər.
Kitabxanalarda ekoloji maarifləndirmə fəaliyyətləri mühafizə təşkilatları, fərdlər və müəssisələrlə sıx əməkdaşlıq və əlaqələr vasitəsilə maksimum dərəcədə artırılır. Ona görə də bütün işlər əlaqələndirilir müxtəlif mütəxəssislər. Bunlar ekologiya üzrə mühəndislər, mədəniyyət şöbəsinin mütəxəssisləri və bu işdə iştirak edən təşkilatların əməkdaşlarıdır təbii sərvətlər və ətraf mühitin mühafizəsi və s.
Əhalinin ekoloji maarifləndirilməsi üzrə tədbirlərin siyahısına aşağıdakılar daxildir:
- video təqdimatlar;
- foto sərgilər;
– koqnitiv yazışma səfərləri;
