Kənd təsərrüfatı əməyinin səmərəliliyinin mahiyyəti. Texnologiya
Aqrar-sənaye kompleksində əmək iqtisadiyyatının bir çox problemləri, məzmununa və iqtisadi hesablamaların aparılması metodologiyasına, praktiki yönümə görə digər fəaliyyət növlərinin təşkilatlarında analoji problemlərdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir. Bu fərqlər kənd təsərrüfatı əməyinin fundamental xüsusiyyətləri ilə bağlıdır.
Kənd təsərrüfatının əsas xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, burada ən mühüm ehtiyatlar torpaq, bitki və heyvanlardır ki, onların inkişafı bioloji qanunlarla tənzimlənir. Buna görə də bitkilərin becərilməsi və heyvanlara xidmət göstərilməsi və kənd təsərrüfatı məhsullarının alınması ilə bağlı əmək prosesləri bioloji proseslərin fasiləsiz axınının təmin edilməsinə yönəlmişdir. Bununla əlaqədar olaraq, onlar ən optimal kənd təsərrüfatı müddətlərinə və ya texnoloji dövrlərə (heyvandarlıqda) riayət etməklə ciddi texnoloji ardıcıllıqla həyata keçirilir. Bu, müəyyən bir icra ardıcıllığını müəyyənləşdirir əmək prosesləri fasilələrlə.
Beləliklə, kənd təsərrüfatı istehsal dövrü - bioloji proseslərin inkişafı ilə iş dövrü - əməyin tətbiqi vaxtı arasında fərq ilə xarakterizə olunur.
Kənd təsərrüfatı əməyinin xüsusiyyətləri müxtəlif sənaye amillərinin təsiri altında inkişaf edir, bunlardan başlıcaları:
· əməyin tətbiqinin genişliyi, onun məkanda yayılması;
· uzun məhsul istehsal dövrü - iş dövrü ilə istehsal dövrü arasında uyğunsuzluq səbəbindən son nəticələrin uzaqlığı;
· hava ilə bağlı yüksək risklər - təbii və iqlim amillərindən asılılıq;
· mövsümilik – kənd təsərrüfatı ili ərzində əmək məsrəflərinin həcmində qeyri-bərabərlik, ona görə də əmək dövriyyəli və fasiləli xarakter daşıyır.
· bir işçinin yerinə yetirməli olduğu çoxlu sayda mürəkkəb texnoloji əməliyyatlar onun ixtisaslarının çox yönlü olmasını tələb edir; işçilər tez-tez növbə zamanı da müxtəlif mürəkkəblikdə olan işləri yerinə yetirirlər;
· təkcə fiziki, zehni deyil, həm də mənəvi gərginliyə ehtiyac;
· canlı orqanizmlərin inkişafının müxtəlif mərhələlərində saxlanılması;
· yüksək bilik intensivliyi innovativ texnologiyalar kənd təsərrüfatı məhsullarının istehsalı.
Kənd təsərrüfatı işi, sənayedə işləməkdən fərqli olaraq, daha çox yönlü olması ilə xarakterizə olunur; iş çox ağır və mürəkkəbdir, həm bilik və bacarıq, həm sağlamlıq, təcrübə, səbr və təbii müdriklik tələb edir. Eyni zamanda, o, kifayət qədər cəlbedici, zəif mexanikləşdirilmiş və aşağı maaşlı olaraq qalmaqda davam edir.
Liliya Koshkina
Uşaqları kənd təsərrüfatı işlərində böyütmək
Müasir kəndəkinçilik işini sevən savadlı insanlar tələb edir. Bizim kolxoz SXA-da işə kim gələcək "Kalinino" 10-15 il sonra? Bu sual bizi, müəllimləri narahat etməyə bilməz. uşaq bağçası, buna görə də biz böyük əhəmiyyət veririk uşaqların əmək tərbiyəsi, maraq və hörmətlərini inkişaf etdirmək kənd təsərrüfatı əməyi.
Uşaqlar çox maraqlanırlar. Kombaynçıların, sağıcıların işinə baxaraq çoxlu suallar verirlər. Uşaqlar böyük qrup necə edildiyi barədə təsəvvür əldə etməlidir kolxozda işləmək. İl ərzində öyrənirlər ki, kolxozçular torpağı becərirlər, taxıl əkib-becərirlər, məhsul yığırlar, ev heyvanları bəsləyirlər, mal-qara üçün isti binalar tikirlər, onlara qulluq edirlər.
Suxomlinski bildirib: “Ən yüksək pedaqoji müdriklik əmək təhsilidir uşaqların qəlbində xalqın münasibətini qurmaq üçün əmək».
Kənd təsərrüfatı əməyi nəticələrinə görə gözəldir. Amma bu nəticələri əldə etmək üçün insanlardan nə qədər bilik və zəhmət tələb olunur. Biz tarlaların və fermaların işçilərindən, onların çətin, lakin şərəfli işlərindən danışaraq, biz uşaqlara böyük əhəmiyyəti aşkar edirik. kənd təsərrüfatı əməyi. Qruplarda tez-tez şorba, sıyıq, kotlet, çörəyin nədən hazırlandığını danışırıq. Uşaqlar başladı başa düşmək: süfrələrində gördükləri hər şey bizim kənddə yetişdirilir. Nəticə budur ki kənd zəhməti hamını qidalandırır, onlar üçün maraqlı kəşf oldu. Axı onlar ana və atalarının belə olduğundan şübhələnməyiblər vacib insanlar. Buna görə də onların fikirlərini aydınlaşdırmaq və haqqında bilikləri tədricən genişləndirmək qərarına gəldik böyüklər əməyi.
Biz uşaqlara nəinki müəyyən biliklər verməyə çalışdıq, həm də onlara müqayisə etməyi, müqayisə etməyi və nəticə çıxarmağı öyrətdik. Gəzintilərinin birində uşaqlar cərəyanın yaxınlığında gübrə torbaları gördülər. Müəllim dedi: "Burada gördüyünüz şeyə gübrə deyilir.". Lakin bu izahat oğlanları qane etməyib və dərhal arxasınca düşüb sual: "Bu gübrə nə üçündür?" Hekayədən müəllimlər uşaqları tapdılar bitkilərin yediyi və qida maddələrindən biri də gübrədir. Bağımızda müntəzəm olaraq bir çarpayı bəsləyirdilər və gübrələrin bitkilərin böyüməsinə və inkişafına nə qədər böyük təsir göstərdiyini praktikada görə bildilər.
Görülən işlər uşaqlarda bitkilərin necə inkişaf etdiyini başa düşmək istəyinə səbəb oldu. Uşaqların ideyalarını zənginləşdirmək üçün ətrafımızdakı həyatla yaxından tanış olmaq üçün qısa marşrutlar götürdük. Uşaq bağçasından təxminən bir kilometr aralıda çovdar sahəsi var idi. Uşaqlar bir neçə dəfə burada olublar bir dəfə: yaz yayı və payızın əvvəli. Onlar izahatları diqqətlə və böyük maraqla dinlədilər. müəllim, traktor və kombaynçıların maşınları necə məharətlə idarə etdiklərini, aqronomun ilk incə tumurcuqları və qızılı, sıx qulaqları necə diqqətlə araşdırdığını gördük.
Yazda gəzintilərimizdən birində tarlada qış bitkiləri yaşıllaşanda uşaqlar cavan otların üstündə qaçmaq istəyirdilər. Ancaq yaşlı uşaqlar onları geridə qoydular tələsmək: "Qışı əzmək olmaz - məhsul pis olacaq".
Xahişlə pedaqoqlar Kolxoz uşaq bağçasına taxılçılıq təsərrüfatına ekskursiya üçün avtobus ayırmışdı. Uşaqlar elektrik yükləyicisinin işini izləyə, qızılı bərk buğda dənələrinə, uzun çovdar dənələrinə, parlaq sarı darı dənələrinə toxuna bildilər. Cərəyanda olan uşaqlar nə qədər olduğunu başa düşdülər əmək sərf etmək lazımdırçörək süfrəmizə çatmazdan əvvəl.
Aqronom İ. İ. Baranovun taxıl bitkilərindən bol məhsul yetişdirilməsi haqqında hekayəsi onlarda böyük təəssürat yaratdı. Taxıl bazarında uşaqlara buğda, darı, çovdar taxılları verilirdi. Və sonra yaşlı uşaqlar pedaqoqlar Kolxozumuzda becərilən dənli bitkiləri yığıb herbari etdik. Uşaqlar arasında mövcud olan marağı qoruyub saxlamağa çalışırıq kənd təsərrüfatı əməyi. Onlarla söhbətdə bədii ədəbiyyatdan istifadə olunurdu ( “Çörək süfrəyə necə gəldi” Belaxova, "Məhsul" Poqorelovski və başqaları göstərdilər rəsmlər: "Sahədə", "Məhsul", və s.
təqdim etdik uşaqlar da və heyvandarların əməyi. Uşaqlar dəfələrlə inəkləri otardılar, ancaq yalnız ekskursiya zamanı çoban işinin nə olduğunu öyrəndilər. da insanların işi ilə tanış olublar heyvandarlıq ferması. Südçülər uşaqları mehribanlıqla qarşılayır, onlara inəyi necə bəsləməyi, çoxlu süd verməsi üçün ona nəzakətlə və səylə baxmaq lazım olduğunu deyirdilər. Uşaqlara saxlanmağa kömək edən avadanlıq göstərildi heyvanlar: avtomatik içməli qablar, konveyerlər, avtomatik sağım maşınları. Amma onlarda ən böyük təəssürat inəklərin sağılması olub.
Biz kolxozçularımızı ziyarət etməklə kifayətlənmirik, həm də onları bayramımıza dəvət edirik "Payız və məhsul"
Uşaq bağçasının yerində böyüklərin böyüyə biləcəyi bir sahənin ayrılması məsləhətdir uşaqlar belə mədəniyyətlər, kahı, soğan, bibər, şüyüd, yerkökü kimi.
Uşaqların ekskursiyalarda gördükləri hər şey rəsmlərdə, hekayələrdə və süjetlərdə əks olunur. rol oyunları. Məsələn, nitq inkişafı dərslərində məktəbəqədər uşaqlar bəstələyirlər hekayələr: "Otlaqlara", "Doğma tarla" s.Oğlanlar oyunlarda traktorçu, kombaynçı, maşinist rollarını, qızlar isə südçü, aşpaz rollarını oynamağı sevirlər.
Biz tez-tez uşaq işlərindən ibarət sərgilər təşkil edirik, məsələn, müxtəlif rəsmlər sərgisi Mövzular: "Traktorlarımız", "Bizim çörəyimiz" Bu, valideynlərə övladlarının onlara münasibətini necə ifadə etdiyini görməyə imkan verir əmək ona necə qiymət verilir.
Çalışmalıyıq ki, atalar və analar müəllimlərin formalaşmasında onlara dəstək olsunlar uşaqlarçörəyə və digər qida məhsullarına diqqətli münasibət, şəxsi nümunəsi ilə uşaqlara təsir etdi.
Valideynləri baxmağa dəvət etmək məsləhətdir açıq dərslər böyük qruplarda çörək yetişdirmək və digər ərzaq məhsulları əldə etmək haqqında danışırlar əmək ilin müxtəlif vaxtlarında kolxozçu.
Şübhəsiz ki, indi demək çətindir, uşaqlarımız böyüyəndə kim olacaq. Amma ən çox onlar başa düşməlidirlər Əsas odur: hər kəs iş cəmiyyətin xeyrinə hər kəsə hörmət və şərəflidir əmək sadəcə yaradıcı olmaq lazımdır əməkƏtrafınızdakıların hörmətini qazana bilərsiniz.
Biz işçilər kənd uşaq bağçaları, uşaqlara əhəmiyyətini göstərməlidir fermer əməyi, maldar, tərbiyə etmək onlarda bu peşələrə hörmət, bizim kolxozumuza, gözəl insanların yaşayıb-yaratdığı kolxozumuza hörmət hissi var.
haqqında atalar sözləri əmək
Yaxşı taxıl sünbül doğurur.
Taxıldan taxıl - bir çanta olacaq.
Çörək atmaq, gücü itirmək.
İnsanın əməyi qidalanır, amma tənbəllik onu korlayır.
Yazda yatan qışda ağlar.
Heç bir tort bir anda bişirilmir.
İstər qızılı olsun, istər bığlı, yüz cibdə yüz oğlan var. (Qulaq)
Dəniz deyil, narahatdır (Sahə)
Gedir, dalğa kəsir, borudan taxıl axır. (Kombayn)
Onların dişləri var, amma dişləmirlər. (Dırmıq)
Koshkina L. S. müəllim
MBDOU № 65 Balakovo
Saratov vilayəti
Bələdiyyə təhsil müəssisəsi
Kozmodemyanovskaya orta məktəbi
"Razılaşdım"MS Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin Kozmodemyanovskaya orta məktəbinin rəhbəri
_____ /______________ /
tarixli №____ protokol
"___" _________ 201__
"Təsdiq edildi"
Kozmodemyanovskaya orta məktəbinin bələdiyyə təhsil müəssisəsinin direktoru
_____ /______________ /
Sifariş № ______ tarixli
"___" _________ 201__
İŞ PROQRAMI
Texnologiya. Kənd təsərrüfatı əməyi
əsas ümumi təhsil səviyyəsində
8-ci sinif şagirdləri üçün.
Bayda
Sergey Gennadieviç
ilə. Kozmodemyanovka
İZAHLI QEYD
Proqramı tərtib etmək üçün mənbələr.
“Təhsil haqqında” qanun Rusiya Federasiyası» 29 dekabr 2012-ci il tarixli, 273-FZ nömrəli.
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 05.03.2004-cü il tarixli 1089 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş əsas ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponenti.
əsas idi dərslik“Kənd təsərrüfatı işi” 5-7-ci siniflər müəlliflər D.İ. Traitak, G.V. Piçugina. Moskva; "Maarifçilik". İbtidai və ikinci dərəcəli proqramlar orta məktəb: Kolleksiya – M.: Humanit. nəşriyyat mərkəzi VLADOS, 2000.-112 s.
İcra müddəti 1 il .
İş proqramı təlim kursu" Texnologiya. Kənd təsərrüfatı əməyi »
Ümumtəhsil məktəblərinin 8-ci sinif şagirdlərinin tədrisi üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Bunun diqqət mərkəzində kurs proqramı “Texnologiya. Kənd təsərrüfatı əməyi” bu tədris fənni vasitəsi ilə tələbələrin təhsili və inkişafı, texnoloji bilik və bacarıqlar sistemi, onların şəxsiyyətinin əmək, vətəndaşlıq və vətənpərvərlik keyfiyyətlərinin tərbiyəsi, peşəkar öz müqəddəratını təyinetməəmək bazarı şəraitində humanist yönümlü dünyagörüşünün formalaşması. “Texnologiya” təhsil sahəsi məktəblilərin ümumi təhsilinin zəruri komponentidir, onlara elmin əsasları haqqında bilikləri praktikada tətbiq etmək imkanı verir.
Əhəmiyyəti proqramı “Texnologiya. Kənd Təsərrüfatı Əmək" proqramı aşağıdakı kəsişən təhsil xətləri üzrə materialın öyrənilməsini nəzərdə tutduğuna əsaslanır:
əməyin mədəniyyəti və estetikası;
informasiyanın qəbulu, emalı, saxlanması və istifadəsi;
rəsm, qrafika, dizaynın əsasları;
məişət və tətbiqi iqtisadiyyatın, sahibkarlığın elementləri;
ilə tanışlıq peşələr dünyası, tələbələr tərəfindən həyat və peşə planları seçimi;
təsir texnoloji proseslərətraf mühit və insan sağlamlığı haqqında;
yaradıcı, layihə fəaliyyəti;
texnologiya və texnikanın inkişafının tarixi, perspektivləri və sosial nəticələri.
“Texnologiya” istiqaməti üzrə proqram üçün əsas. Kənd təsərrüfatı əməyi” bölməsi “Bitki istehsalı” bölməsidir. Tələbənin şəxsiyyətinin, onun ailəsinin və cəmiyyətinin ehtiyaclarını, pedaqoji elmin nailiyyətlərini, konkret tədris materialı proqrama daxil edilmək üçün tələbələrə müəyyən biliklərə yiyələnmək, tələbənin şəxsiyyətinin, onun ailəsinin və cəmiyyətinin ehtiyaclarına əsaslanaraq praktiki bacarıqlar əldə etmək imkanı vermək nəzərə alınmaqla seçilir.
Tədris materialı aşağıdakı müddəalar nəzərə alınmaqla seçilir:
Tədqiq olunan texnologiyaların kənd təsərrüfatı istehsalı sahəsində geniş yayılması yardımçı təsərrüfatlar müasir elmi-texniki nailiyyətlərin onlarda əks olunması;
Tələbələrin müxtəlif növlərə daxil edilməsinə əsaslanan məzmunu mənimsəmək bacarığı texnoloji fəaliyyətlər, praktiki yönümlü olması;
sosial, qrup və ya fərdi ehtiyacların öyrənilməsi əsasında yaradıcı və transformativ fəaliyyət obyektlərinin seçilməsi;
Ümumi əmək, politexniki və praktiki təlimləri həyata keçirmək, texnoloji proseslərin həyata keçirilməsi üsul və vasitələrini əyani şəkildə göstərmək bacarığı;
İdrak, intellektual, yaradıcı, mənəvi, əxlaqi, estetik və fiziki inkişaf tələbələr.
Proqramın hər bölməsinə əsas nəzəri məlumatlar, praktiki işlər və tövsiyə olunan iş obyektləri daxildir. Praktiki işlə bağlı proqram materialını öyrənərkən ondan əvvəl zəruri minimum nəzəri məlumat olmalıdır. Nəzəri təlim, ilk növbədə, kənd təsərrüfatı texnologiyalarının aparıcı konsepsiyalarının - sort, məhsuldarlıq və s.-nin formalaşdırılmasından ibarətdir.
Təlimin əsas forması tələbələrin tədris və praktiki fəaliyyətidir. Prioritet üsullar kənd təsərrüfatı təcrübələri, praktiki və laboratoriya-praktiki işlər və layihə üsuludur. Proqramda praktiki iş torpağın becərilməsi, səpin, əkin və bitkilərə qulluq üçün müxtəlif texnikaların yerinə yetirilməsini əhatə edir. Laboratoriya və praktiki işlərdə torpağın və gübrələrin xassələri öyrənilir. Məktəbdə mövcud olan imkanlara uyğun olaraq şagirdlər üçün praktiki işlərin obyektləri və mövzuları seçilmişdir ki, onlar öyrənilən kənd təsərrüfatı texnologiyalarını mümkün qədər dolğun şəkildə təmsil etsinlər. Bu, müvafiq yaşda olan tələbələr üçün əmək obyektlərinin mümkünlüyünü nəzərə alır. Tədris texnologiyasında praktik fəaliyyətlər təkcə konkret iş üsullarının işlənib hazırlanmasını və həyata keçirilməsini əhatə etmir, həm də tələbələrin yerinə yetirilən işlə bağlı axtarış, tədqiqat və analitik fəaliyyətə cəlb edilməsini nəzərdə tutur. Hər bir mövzu üçün mümkün və ən uyğun növlər verilmişdir. praktik fəaliyyətlər.
Proqram məktəblilərin yaradıcı və ya dizayn işi.
Kənd təsərrüfatı layihələrinin spesifikliyi ondan ibarətdir ki, onların həyata keçirilməsi xeyli vaxt tələb edir. Layihənin müddəti müəyyən edilir bioloji xüsusiyyətləri yetişdirilən bitkilər. Ona görə də layihə fəaliyyəti yekun mərhələ kimi deyil, konkret bitkilərin aqrotexnikasına uyğun olaraq layihənin icrasına başlamaq lazım olan tədris ilinin həmin dövründə təşkil olunur. Layihə işlərinin əhəmiyyətli hissəsinin dərs saatlarından kənarda, o cümlədən yay təcrübələri zamanı həyata keçiriləcəyi gözlənilir. Kənd məktəbləri üçün ənənəvi olan eksperimental iş də layihə üsulu ilə təşkil edilir.
Layihələr var sosial oriyentasiya, məktəblilərdən məktəbdən kənarda, kənd cəmiyyətində fəal axtarış aparmağı tələb edir. Layihə mövzusu seçilərkən onun təhsil müəssisələri və ya təsərrüfat sahələri, abadlıq və yaşıllaşdırma üçün praktik əhəmiyyətinə diqqət yetirilir.
"Bitkiçilik" bölməsi üçün məcburi minimum məzmunu həyata keçirmək üçün məktəblilər üçün praktik fəaliyyətlərin təşkili üçün tədris və maddi baza (məktəb tədris-təcrübə saytı (SES)) mövcuddur.
UOU-da Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunan dəst var əl alətləri və kənd təsərrüfatı işlərinin əsas növlərini yerinə yetirmək üçün avadanlıq. Proqram texnoloji əməliyyatları yerinə yetirərkən tələbələrin təhlükəsizliyinin təmin edilməsi zərurəti, məktəblilərin onlarla işləməsinin yolverilməzliyini nəzərdə tutur. istehsal avadanlığı, təhsil müəssisələrində istifadəyə icazə verilmiş avadanlıqların siyahısına daxil edilməyən. Texnologiya təliminin məzmununun inteqrativ xarakteri konstruksiyanı əhatə edir təhsil prosesi fənlərarası əlaqələrin istifadəsinə əsaslanır. Kənd təsərrüfatı texnologiyasını öyrətmək üçün biologiya və kimya ilə əlaqə ən vacibdir.
Əsas məktəbdə texnologiyanın öyrənilməsi aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq məqsədi daşıyır:
inkişaf texnoloji biliklər, yaradıcı iş mədəniyyətinin əsasları, tələbələrin müxtəlif növlərə daxil edilməsinə əsaslanan texnoloji mədəniyyət haqqında fikirlər əmək fəaliyyətişəxsi və ya sosial əhəmiyyətli məhsullar yaratmaq;
ustalıq texnoloji məlumatların axtarışı və istifadəsi, əmək məhsullarının layihələndirilməsi və yaradılması, saxlanması üçün zəruri olan ümumi əmək və xüsusi bacarıqlar məişət, öz həyat və peşə planlarını müstəqil və şüurlu şəkildə müəyyən etmək; təhlükəsiz iş təcrübəsi;
inkişaf koqnitiv maraqlar, texniki təfəkkür, məkan təxəyyülü, intellektual, yaradıcı, ünsiyyət və təşkilatçılıq qabiliyyətləri;
tərbiyə zəhmətkeşlik, qənaətcillik, dəqiqlik, fədakarlıq, təşəbbüskarlıq, fəaliyyətin nəticələrinə görə məsuliyyət; insanlara hörmətli münasibət müxtəlif peşələr və onların işinin nəticələri;
qəbul politexniki və texnoloji bilik və bacarıqların müstəqil praktik fəaliyyətdə tətbiqi təcrübəsi.
Bu məqsədlərə nail olmaq aşağıdakıların həllini nəzərdə tutur tapşırıqlar:
uşağın öz imkanlarını və maraqlarını nəzərə almaqla, habelə cəmiyyətin ehtiyaclarına uyğun olaraq bilik, bacarıq və əmək vərdişlərinə yiyələnməsi;
tələbələrin öz imkanlarını kəşf edə və yüksək texnoloji dünyada həyata hazırlaşa biləcəyi təlim şəraitinin yaradılması;
inkişaf yaradıcılıq, peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlərin formalaşması;
seçilmiş iş sahəsində yüksək səriştə səviyyəsinə nail olmaq;
intellektual, etik, texnoloji mədəniyyətə, sağlam həyat tərzi mədəniyyətinə malik, özünütəhsil və özünü həyata keçirə bilən tələbə şəxsiyyətinin formalaşdırılması;
əmək fəaliyyətinə ehtiyacın inkişafı.
yerkurikulumdakı mövzu.
8-ci sinifdə texnologiya fənninə həftədə 2 saat, federal komponentdən həftədə 1 saat və məktəb komponentindən həftədə 1 saat ayrılır. kurikulum. Belə ki, 8-ci sinfə texnologiya fənninə ildə 70 saat, o cümlədən payız-yaz dövründə “Kənd təsərrüfatı əməyi” modulu üzrə 34 saat ayrılmışdır.
“Texnologiya. Kənd təsərrüfatı əməyi"
Təlim nəticəsində tələbələr ustalaşacaq:
əmək və texnoloji biliklər və əmək məhsullarının nəzərdə tutulmuş funksional və estetik xassələrinə uyğun olaraq yaradılması üçün zəruri olan materialların, enerjinin, məlumatların çevrilməsi və istifadəsi;
Peşələr aləmində naviqasiya etmək, öyrənilən əmək fəaliyyəti növlərinə öz peşə maraqlarını və meyllərini qiymətləndirmək, həyat və peşəkar planlar;
Ümumi əl alətlərindən istifadə bacarıqları, iş mədəniyyəti, əməyə və iş nəticələrinə hörmət.
“Kənd təsərrüfatı əməyi” fənninin öyrənilməsi nəticəsində tələbə tədqiq olunan blok və ya bölmədən asılı olmayaraq imkanı əldə edir:
познакомться:
Əsas texnoloji anlayışlar və xüsusiyyətlərlə;
Randevu ilə və texnoloji xassələri materiallar;
İstifadə olunan əl alətlərinin, cihazların, maşın və avadanlıqların təyinatı və dizaynı ilə;
Texnoloji əməliyyatların növləri, texnikası və ardıcıllığı, təsiri ilə müxtəlif texnologiyalar torpağın becərilməsi və istehsalı.
Kənd təsərrüfatı əməyi ilə bağlı peşə və ixtisaslarla.
müəyyən edilmiş standartlara uyğun olaraq aşağıdakı əmək əməliyyatlarını və işləri yerinə yetirmək:
rasional şəkildə təşkil etmək iş yeri;
Müxtəlif mənbələrdə lazımi məlumatları tapın;
Texnoloji sənədləri tətbiq etmək;
Texnoloji əməliyyatların və ya işlərin ardıcıllığını yaratmaq;
Müəyyən edilmiş meyarlara uyğun olaraq icra edin texnoloji əməliyyatlarəl alətləri, cihazlar, maşınlar, avadanlıqlardan istifadə etməklə.
Təhlükəsiz iş təcrübələrinə və əl alətlərindən istifadə qaydalarına əməl edin;
Lazımi məlumatları tapın;
İnkişafı aparın yaradıcı layihə.
Mövcud resursları və şərtləri nəzərə alaraq işi planlaşdırmaq;
Kollektiv fəaliyyət zamanı işi bölüşdürmək;
Əsas təhsil forması tələbələrin tədris və praktiki fəaliyyətidir. Prioritet tədris metodları kimi məşğələlərdən, laboratoriya-praktiki, tədris-praktik işlərdən istifadə edilməsi təklif olunur. Proqram tələbələrə hər təhsil ilinin sonunda yaradıcılıq və ya dizayn işlərini tamamlamağı nəzərdə tutur.
Layihə metodu sistemdəki məktəblilərə bütün dizayn və texnoloji zəncir boyunca - ideyadan onun həyata keçirilməsinə qədər təşkilati və praktiki fəaliyyətləri mənimsəməyə imkan verir; müxtəlif sahələrdən bilikləri inteqrasiya etmək; yeni biliklər, ideyalar əldə etməklə, maddi dəyərlər yaradaraq onları praktikada tətbiq etmək.
Texnologiya proqramı tələbələrin kənd təsərrüfatı işlərində texniki və texnoloji biliklər və praktiki bacarıqlar əldə etmələrini nəzərdə tutur.
Tarixlə tanış olmaq sizə bölgənizin müxtəlif milli sənətkarlıqlarının tarixini izləməyə imkan verir və tarixi köklərinizə sevgi aşılayır. Qrup dərsləri yaradıcılığı, qarşılıqlı yardımı və praktiki bacarıqların qarşılıqlı sınağını inkişaf etdirməyə imkan verir.
Proqram peşələr dünyası ilə sistemli tanışlığı təmin edir, tələbələrə seçimində kömək edəcək həyat yolu. Bu məqsədlə ədəbiyyat materiallarından və internet resurslarından təqdimat və birbaşa internetə çıxış formasında istifadə olunur.
Proqramın hər bir mövzusu üzrə nəzəri və praktiki işlərin məzmunu müəyyən edilir, metodiki və didaktik ədəbiyyatın mənbələri verilir.
Ümumi təhsil qabiliyyətləri, bacarıqları və fəaliyyət üsulları.
Proqram tələbələrdə ümumi təhsil bacarıqlarının, universal fəaliyyət üsullarının və əsas səlahiyyətlərin formalaşmasını nəzərdə tutur. Eyni zamanda, bütün sahələr üçün ümumi təhsil fəaliyyətinin prioritet növləri təhsil sahəsiƏsas ümumi təhsil pilləsində “Texnologiya” bunlardır:
verilmiş alqoritmlər əsasında təhsil probleminin həllinin adekvat yollarının müəyyən edilməsi. Onlardan birinin standart istifadəsini tələb etməyən situasiyalarda məlum fəaliyyət alqoritmlərinin birləşdirilməsi;
təhsil və praktiki problemlərin yaradıcı həlli: bir modeldən əsaslı şəkildə imtina etmək, orijinal həllər axtarmaq bacarığı; özünü icra müxtəlif yaradıcılıq işləri; layihə fəaliyyətlərində iştirak;
nümunələr vermək, arqumentlər seçmək, nəticə çıxarmaq. Fəaliyyətinin nəticələrini şifahi və ya yazılı şəkildə əks etdirmək;
məlumat və işarə sistemlərinin (mətn, cədvəl, diaqram, rəsm, eskiz, marşrutlaşdırma və s.) ünsiyyətin kommunikativ vəzifəsinə, sferasına və vəziyyətinə uyğun olaraq;
idrak və ünsiyyət problemlərini həll etmək üçün istifadə edin müxtəlif mənbələr məlumat, o cümlədən ensiklopediyalar, lüğətlər, internet resursları və digər verilənlər bazaları;
bacarıqlara yiyələnmək birgə fəaliyyətlər: fəaliyyətlərin digər iştirakçılarla əlaqələndirilməsi və əlaqələndirilməsi; qərara öz töhfəsinin obyektiv qiymətləndirilməsi ümumi vəzifələr komanda;
öz fəaliyyətini mənəvi baxımdan qiymətləndirmək, hüquq normaları, estetik dəyərlər.
Şagirdlərin kənd təsərrüfatı işlərində bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi meyarları
Şifahi sorğu əsasında şagirdlərin bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsinin təxmini normaları
“5” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:
Tədris materialını tam mənimsəmiş;
Öz sözləri ilə ifadə etməyi bilir;
Cavabı özü təsdiqləyir konkret misallar;
Müəllimin əlavə suallarına düzgün və dolğun cavab verir.
“4” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:
Tədris materialını əsasən mənimsəmiş, öz sözləri ilə təqdim edərkən kiçik səhvlərə yol verir;
Cavabı konkret misallarla dəstəkləyir;
Müəllimin əlavə suallarına düzgün cavab verir.
“3” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:
Tədris materialının əhəmiyyətli bir hissəsini mənimsəmədi;
Öz sözləri ilə təqdim edərkən əhəmiyyətli səhvlərə yol verir;
Cavabı konkret misallarla təsdiqləmək çətindir;
Əlavə suallara zəif cavab verir.
“2” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:
Tədris materialını demək olar ki, mənimsəməmişdir;
Öz sözləri ilə ifadə edə bilmir;
Cavabı konkret misallarla dəstəkləyə bilməz;
Əlavə suallarınızın əksəriyyətinə cavab vermir
Şagirdlərin qrafik tapşırıqları və laboratoriya və praktiki işlərin yerinə yetirilməsini qiymətləndirmək üçün təxmini standartlar
“5” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:
İşin icrasını yaradıcı şəkildə planlaşdırır;
Proqram materialı üzrə biliklərdən müstəqil və tam istifadə edir;
Tapşırığı düzgün və dəqiq yerinə yetirir;
“4” qiyməti aşağıdakı hallarda verilir:
Planlar düzgün işləyir;
Proqram materialından müstəqil şəkildə istifadə edir;
Əsasən tapşırığı düzgün və dəqiq yerinə yetirir;
İstinad kitabçalarından, əyani vəsaitlərdən, alətlərdən və digər vasitələrdən istifadə qaydalarını bilir.
Tələbə aşağıdakı hallarda “3” qiyməti qoyulur:
İşin icrasını planlaşdırarkən səhvlərə yol verir;
Proqram materialı haqqında biliklərin əhəmiyyətli bir hissəsindən müstəqil istifadə edə bilmir;
Səhvlər edir və tapşırıqları səliqəsiz yerinə yetirir;
İstinad kitabçalarından, əyani vəsaitlərdən, alətlərdən və digər vasitələrdən müstəqil istifadə etmək çətindir.
Tələbə aşağıdakı hallarda “2” qiyməti qoyulur:
İşin icrasını düzgün planlaşdıra bilmir;
Proqram materialından istifadə edə bilmir;
imkan verir kobud səhvlər və tapşırığı qeyri-dəqiq yerinə yetirir;
İstinad kitabçalarından, əyani vəsaitlərdən, alətlərdən və digər vasitələrdən müstəqil istifadə edə bilməz.
Test və qiymətləndirmə praktiki iş tələbələr
"5" - iş tamamlandı müəyyən edilmiş vaxt, müstəqil, texnoloji ardıcıllığa riayət etməklə, səmərəli və yaradıcılıqla;
"4" - iş müəyyən bir müddətdə, müstəqil olaraq, texnoloji ardıcıllığa uyğun olaraq tamamlandı, fərdi əməliyyatları yerinə yetirərkən kiçik sapmalara yol verildi; məhsulun ümumi görünüşü səliqəlidir;
"3" - iş müəyyən bir müddətdə, müstəqil olaraq, texnoloji ardıcıllığı pozaraq, nümunədən kənara çıxmaqla fərdi əməliyyatlar yerinə yetirildi (bunun üçün göstəriş olmadıqda); məhsul ehtiyatsız dizayn edilmişdir və ya vaxtında tamamlanmamışdır;
“2” – şagird işi müstəqil yerinə yetirməmiş, texnoloji ardıcıllıq pozulmuş, əməliyyatları yerinə yetirərkən böyük kənarlaşmalara yol verilmiş, məmulat ehtiyatsız dizayn edilmiş və yarımçıq görünüşə malikdir.
Şagirdin sınaq qiymətləndirilməsi aşağıdakı sistem üzrə aparılır
“5” - işin 100 - 90%-ni yerinə yetirmiş tələbələr tərəfindən alınır;
“4” - düzgün cavablar ümumi cavabın 80%-ni təşkil etdikdə verilir;
“3” - 50-70% düzgün cavabdan ibarət işə uyğundur.
Layihənin qiymətləndirilməsi meyarları
1. Layihənin mövzusunun və ideyasının orijinallığı.
2. Texnoloji meyarlar (sənədlərə uyğunluq; tətbiqin orijinallığı və materialların birləşməsi; təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluq).
3. Estetik meyarlar (kompozisiya tamlığı).
4. İqtisadi meyarlar ( iqtisadi əsaslandırma; istifadə üçün tövsiyələr; fürsət kütləvi istehsal).
5. Ekoloji meyarlar (ekoloji zərərin olması; ekoloji təhlükəsizlik).
6. İnformasiya meyarları (standart layihə sənədləri; istifadə əlavə informasiya).
Praktik dərslər proqramda aparıcı rola malikdir - bu, dərs vaxtının 75-80%-ni təşkil edir. Müxtəlif iş üsulları dərsin effektivliyini artırmağa, iş bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və işə davamlı marağı saxlamağa imkan verir.
Planlaşdırma “Əmək hazırlığı və kənd təsərrüfatı işləri” proqramlarına əsaslanır. M. Maarifçilik. 1991, “Kənd təsərrüfatı əməyi” M. Təhsil, 1994
5-8-ci siniflərdə saatların sayı ildə cəmi 34 saatdır (hər sinif üçün);
Planlaşdırılmış nəzarət dərsləri - 1, testlər - 4 (hər sinif üçün).
Proqramda dərs mövzularının mətnində dəyişikliklər edilib ki, jurnallardan istifadə etməklə kənd təsərrüfatında əmək proqramının icrasını izləmək mümkün olsun.
Tədris və tematik plan
8-ci sinif
Bölmələrin və mövzuların adıÜmumi saatlar
Saatların sayı
nəzəri
Praktik
Meyvə-tərəvəzçilikdə payız işi.
Meyvəçilikdə yaz-yay işi
Ümumi
8-ci sinif
Meyvəçilikdə payız işi (18 saat)
Meyvə və giləmeyvə bitkilərinin qruplaşdırılması və xüsusiyyətləri, rayonlaşdırılmış sortları və onların xüsusiyyətləri. Vegetativ çoxalma və onun rolu Kənd təsərrüfatı. Giləmeyvə kollarının və çiyələklərin yetişdirilməsi texnologiyaları.
Praktik iş.
No 1 Məhsul yığımı və yığımının uçotu.
No 2 Meyvə və giləmeyvə bitkiləri ilə tanışlıq.
No 3 Meyvə ağaclarının tinglərinin əkilməsi.
No 4 Giləmeyvə kollarının əkilməsi.
No 5 Torpağın becərilməsi və suvarılması.
No 6 Qarağatın quru budaqlarını budamaq.
No 7 Gübrələmə, qazma və suvarma.
№ 8 Örtük materialı.
№ 9 Daş meyvə bitkiləri haqqında mesaj.
Əmək obyektlərinin variantları.
Çiyələk, moruq, qarağat, qarğıdalı.
Meyvəçilikdə yaz-yay işi.(12 saat)
Əsas nəzəri məlumat.
Giləmeyvə kollarının şlamlarla və laylarla çoxaldılması texnologiyası. Giləmeyvə kollarının və çiyələklərin zərərvericiləri və xəstəlikləri. Mineral gübrələrin əsas növləri, onların tətbiqi qaydaları. Qaydalar təhlükəsiz iş gübrələr və bitki mühafizə vasitələri ilə işləyərkən. Təhlükəsizlik mühit gübrələrin və bitki mühafizə vasitələrinin istifadəsinin mümkün nəticələrindən. Bitkilərin yetişdirilməsi və mühafizəsi ilə bağlı peşələr.
Praktik iş.
No 10 Qara qarağat şlamlarının əkilməsi.
No 11 Satır arasına gübrə verilməsi.
No 12 Giləmeyvə kollarının suvarılması və gübrələnməsi.
№ 13 Çiyələklərin gübrələşdirilməsi.
No 14 Bağ bitkilərinin zərərvericilərdən və xəstəliklərdən qorunması.
№ 15 Əlfəcin təcrübəsi.
Əmək obyektləri üçün seçimlər: çiyələk, moruq, qarağat, qarğıdalı.
YARADICI, LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ (4 saat)
"Çiçək maskaradı" layihəsi. Məktəb saytında praktiki iş "Çiçək çarpayılarının dizaynı"
8-ci SİNF ŞAĞRILARININ HAZIRLIQ SƏVİYYƏSİNƏ TƏLƏBLƏR
Kənd təsərrüfatı əməyinin öyrənilməsi nəticəsində tələbə oxuduğu bölmədən asılı olaraq
bilmək/anlamaq:
Bölgənizdə şitillər və qorunan torpaqlar da daxil olmaqla 2-3 növ ən çox yayılmış bitkiçilik məhsullarının istehsalı üçün tam texnoloji dövr; regionunuzda kənd təsərrüfatı bitkilərinin əsas növ və sortlarının aqrotexniki xüsusiyyətlərini;
bacarmaq:
Şəxsi və ya məktəb sahəsinə əkinlərin yerləşdirilməsi planını rəsm və ya eskiz şəklində hazırlayın və təqdim edin; fenoloji müşahidələr aparmaq və onları təhlil etmək; qorunan torpaq strukturları üçün örtük materiallarını seçmək;
əldə edilmiş bilik və bacarıqları praktik fəaliyyətdə və gündəlik həyatda istifadə etmək:
Torpağın becərilməsi və bitki baxımı üçün; fidanlarda bitki yetişdirmək; tədris və arayış ədəbiyyatından istifadə etməklə lazımi miqdarda toxum və gübrə dozasının hesablanması; zərərvericilərdən və xəstəliklərdən aşağı zəhərli bitki mühafizə vasitələrinin seçilməsi.
TƏHSİL VƏ METODOLOJİ DƏSTƏK
Plakatlar: Torpaq növləri, kənd təsərrüfatı maşınları.
Əl kənd təsərrüfatı alətləri (qalan, dırmıq, kürək, bağ arabası, kultivator, kiçik alətlər, suvarma qabları, vedrələr. Etiketlər, əl çiləyicisi.
Uşaq bağçaları. Fidan yetişdirmək üçün qutular. Toxum materialı.
Təlim eksperimental saytı.
G.V.Ustimenko “Tərəvəz və tərəvəz bitkiləri üçün kənd təsərrüfatı texnologiyasının əsasları”, M., “Prosveşchenie”, 1991
V.M.Tarasov “Meyvəçilik emalatxanası”, M., “Maarifçilik”, 1976
G.T. Kazmin "Uzaq Şərqdə kollektiv və şəxsi bağ", Xabarovsk kitab nəşriyyatı, 1980
V.F.Belin “Tərəvəz bitkiləri (kataloq)”, M., “Rosagropromizdat”, 1988
V.A.Rodina “Gülçülük”, M., “Maarifçilik”, 1974
Təhsil müəssisəsində kənd təsərrüfatı işlərinin əsas növlərini yerinə yetirmək üçün əl alətləri və avadanlıqlar toplusu: kiçik və böyük kənd təsərrüfatı alətləri.
Meyvə və giləmeyvə bitkilərinin modelləri; herbari və kənd təsərrüfatı toxumlarının və alaq otlarının toplanması; kənd təsərrüfatı bitkilərinin və meyvə və giləmeyvə bitkilərinin zərərvericilərinin kolleksiyaları.
Stollar naxışlı və kağız üzərindədir.
Mineral və üzvi gübrələrin toplanması.
ƏDƏBİYYAT
“Texnologiya. Kənd təsərrüfatı əməyi (Aqrotexnologiya)” federal komponenti dövlət standartı 2004-cü ildə əsas ümumi təhsil.
DI. Trytak. Kənd təsərrüfatının əsasları. 5-7-ci siniflər üçün dərslik. M. 1998
V.B.Zaxarova, N.İ. Sonin. Biologiya 7 sinif
Mövzu 6 Müəssisənin əmək ehtiyatları və əmək məhsuldarlığı, onun artırılması yolları
Dərs 23-26
Suallar:
1. Kənd təsərrüfatında əmək və onun xüsusiyyətləri.
2. Kənd təsərrüfatında əmək ehtiyatları, onların strukturu və istifadəsi.
3. Aqrar-sənaye kompleksində əmək bazarı və onun tənzimlənməsi.
4. İş motivasiyası.
5. Əmək məhsuldarlığı. Əmək məhsuldarlığı göstəricilərinin müəyyən edilməsi.
6. Kənd təsərrüfatı müəssisələrində əmək məhsuldarlığının yüksəldilməsi yolları.
İnsan həyatında çox müxtəlif ehtiyaclar yaranır: fiziki, bioloji, fizioloji və s. Onların əksəriyyəti insan əməyi ilə ödənilir.
iş- bu, maddi və mənəvi dəyərlərin, habelə insan ehtiyaclarını ödəyən digər müxtəlif dəyərlərin yaradılmasına yönəlmiş məqsədyönlü insan fəaliyyətidir. Təbiətlə yanaşı əmək bütün sərvətlərin mənbəyidir.
Əmək təbii ehtiyatların insan tərəfindən həyata keçirilən və (və ya) idarə olunan maddi, intellektual və mənəvi nemətlərə çevrilməsi prosesidir.
Yalnız əmək prosesində insanların fiziki və mənəvi gücləri üzə çıxır, texniki və sosial tərəqqidə uğur qazanır.
Belarus Respublikasının Konstitusiyasında hər bir vətəndaşın işləmək hüququ var. Bu hüquq isə iş yerlərinin yaradılması, milli iqtisadiyyatın digər sahələrində işsizliyin daim azaldılması, kənd təsərrüfatında işçi qüvvəsi və deməli, formalaşması ilə təmin edilir. əmək resursları bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir:
1. Kənd təsərrüfatında əmək mövsümi xarakter daşıyır və istehsal vaxtı ilə iş dövrü arasındakı uyğunsuzluqda ifadə olunur. Bu, əmək ehtiyatlarına qeyri-bərabər tələbata və müvafiq olaraq il ərzində onlardan qeyri-bərabər istifadəyə gətirib çıxarır.
Mövsümilik ilin müxtəlif dövrlərində müxtəlif əmək intensivliyi ilə əlaqələndirilir. Bu, iş gününün müxtəlif uzunluqlarında, 7 saatdan 10 saata qədər özünü göstərir.
2. Kənd təsərrüfatı işi asan deyil, ona hava və iqlim şəraiti təsir edir.
3. İnsan məhsul istehsal edərkən həyatda özünəməxsus xüsusiyyətləri olan bitki və heyvanlara qayğı göstərir.
4. Kənd təsərrüfatında fəhlə il ərzində çox müxtəlif iş gördükdə onun işi müxtəlif olur.
5. Kənd təsərrüfatında əmək ehtiyatlarından istifadə şərtləri təbiətlə bağlıdır. İnsan, onun əməyi təbiətlə bütün digər istehsal vasitələri arasında vasitəçidir. Bu, istehsalın inkişafı prosesində təbiətə diqqətli münasibətin zəruriliyini, habelə kənd təsərrüfatı işlərinin mürəkkəbliyi və cəlbediciliyinin ictimai qiymətləndirilməsi üçün xüsusi meyar və s.
Əmək ehtiyatlarının formalaşması və istifadəsinin bütün bu xüsusiyyətləri kənd təsərrüfatının inkişafı təcrübəsində nəzərə alınır.
