İstirahətin təşkilinin əsas istiqamətlərinin təhlili. Müasir əlavə təhsil müəssisəsinin asudə vaxtlarını, uşaq və yeniyetmələrin asudə vaxtlarının təşkilinin əsas istiqamətlərini təsvir edin.
İstirahətin sosial təbiəti.
Asudə vaxt insanın öz mülahizəsinə uyğun olaraq malik olduğu, dəyişməz vəzifə və öhdəliklərlə əlaqələndirmədiyi, ehtiyac və istəklərini təmin etmək üçün istifadə edə biləcəyi asudə vaxtdır. İstirahətin ən çox yayılmış tərifi belədir: asudə vaxt işdən və təhsildən boş vaxtdır, mənfi müxtəlif növ dəyişməz qalan vaxtdır. zəruri xərclər. İstirahət çərçivəsində, bir qayda olaraq, passiv və aktiv istirahət fərqləndirilir. Passiv istirahətin əsas funksiyası istirahətdir (stressin azaldılması, istirahət). İstirahət üçün istirahət yerləri (istirahət otaqları, istirahət zonaları və s.) xüsusi ayrılır və təşkil edilir.
Məzmun baxımından asudə vaxtın strukturuna ünsiyyət daxildir; idman və istirahət fəaliyyəti, oyunlar və açıq havada istirahət; passiv reproduktiv və ya istirahət fəaliyyətləri (gəzmək, televizora baxmaq, musiqi dinləmək, diskotekaları ziyarət etmək və s.); aktiv xarakterli intellektual və idrak fəaliyyəti (oxumaq, dərnəklərdə oxumaq, seçmə fənlərdə iştirak etmək və s.); bədii, texniki, təbiətşünaslıq və s. yaradılması; tətbiqi xarakterli həvəskar fəaliyyətlər (tikiş, toxuculuq, fotoqrafiya və s.); ictimaiyyətə güclü fəaliyyət(daxili fəaliyyətlər ictimai hərəkatlar birliklər, təşkilatlar, xeyriyyəçilik fəaliyyəti, qarşılıqlı yardım) və s.
İnsanın yaşayış mühitinin istirahəti, yorğunluğunun və tükənməsinin aradan qaldırılması, fiziki və psixi sağlamlığının bərpası üçün nəzərdə tutulmuş hissəsi istirahət sferası, rekreasiya infrastrukturu və rekreasiya (bərpa) mühiti adlanır. İstirahət sferasının xüsusiyyətləri asudə vaxtdan istifadə mədəniyyəti haqqında hərtərəfli məlumat verir: onlar sosial yetkinliyin, uşaqlıqda şəxsiyyətin formalaşmasının əlamətidir, tərbiyə və təhsil fəaliyyətinin səviyyəsini və vəziyyətini, uşaqlıqda uşaqla qarşılıqlı əlaqəni əks etdirir. ailə, məktəb və ən yaxın mikrocəmiyyət.
İstirahətin təşkilinin ən geniş yayılmış formasıdır klubfəaliyyət. Sosial pedaqoqlar tərəfindən həm profilaktika, həm də sosial reabilitasiya və korreksiya üçün fəal istifadə olunur.
Klub işi sosial fəaliyyət növlərindən biri, fərdin maraqlarının və fərdi yaradıcılıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi sferasıdır. V. V. Polukarovun fikrincə, rekreasiya fəaliyyəti əsasən bərpaedici xarakter daşıyır, asudə vaxt fəaliyyəti bərpaedici və yaradıcı xarakter daşıyır, klub fəaliyyəti isə mütləq yaradıcı xarakter daşıyır, yaradıcı xarakter daşıyır.
Klub fəaliyyəti ümumi maraqları olan insanların könüllü birləşməsi, eləcə də onların yaş və sosial-mədəni xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla həvəskar ifaçılıq və özünüidarəetmə prinsipləri əsasında təşkil edilir. İstirahət klubu birliklərinin ilk təşkilatçılarından biri olan S. T. Şatskinin tövsiyələrinə qulaq asmalısınız: küçə ilə rəqabət aparmaq üçün klub uşaqların maraqlanacağı bir mühit yaratmalıdır; klub işçiləri təxəyyül sahibi olmalı, iş formalarını şaxələndirməyi bacarmalıdır.
Klub səfərləri uşağın müxtəlif sosial dəyərli və şəxsi əhəmiyyətli fəaliyyətlərə, həmyaşıdları və böyüklər ilə humanist yönümlü şəxsiyyətlərarası münasibətlərə daxil edilməsinə kömək edir; sosial münasibətlər sisteminə uğurla daxil olmaq üçün zəruri olan sosial davranış təcrübəsini formalaşdırmaq; intellektual, kommunikativ, ifadəli, instrumental qabiliyyətləri aşkar etmək və inkişaf etdirmək.
Uşaqlar və yeniyetmələr üçün klub həyatının cəlbediciliyi aşağıdakılarla müəyyən edilir:
Gələcək sosial rolların mənimsənilməsinin oyun forması;
Problemi həll edən müxtəlif fəaliyyətlər peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə, özünü tanımaq;
Ünsiyyət ehtiyacını ödəmək bacarığı. Küçədəki mənasız əyləncədən fərqli olaraq, uşaqlar klubda ümumi faydalı əməllər, hobbilər, maraqlar əsasında ünsiyyət qururlar;
Küçə şəxsiyyətlərarası münasibətlərlə müqayisədə humanist şəkildə qurulmuşdur (lağa, təhqir, fiziki zorakılıq zəiflər üzərində və s.);
İnkişaf etmiş özünüidarə, böyüklərdən nisbi muxtariyyət.
Hazırda yaşayış yeri üzrə klub işinin bərpası prosesi gedir. Bəzi klublar var təhsil müəssisələri uşaqlar üçün əlavə təhsil, digərləri - sırf istirahət müəssisələri və ya ictimai təşkilatlar kimi.
Uşaqlar və yeniyetmələrlə klub maarifləndirici fəaliyyətinin təşkilinin məqsədlərişəraitdən asılı olaraq qonşuluqda (maddi bazanın, təhsil müəssisələri şəbəkəsinin mövcudluğu) ola bilər:
Yeniyetmələrin sosial və pedaqoji müdafiəsi (şəxslərarası münaqişələrin qarşısının alınması, insanlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşdırılması; şəxsiyyətin qabiliyyət və maraqlarının inkişafı, hüquqlarının qorunması; formalaşması və inkişafı Şəxsi keyfiyyətlər yeniyetmə, müsbət həyat üçün zəruridir);
Uşaqların və yeniyetmələrin müstəqillik dərəcəsinin artırılması, onların həyatlarını idarə etmək və yaranan problemləri daha effektiv həll etmək bacarıqlarının inkişafı;
Uşaqların və yeniyetmələrin öz potensiallarını maksimum dərəcədə artıra biləcəkləri şəraitin yaradılması;
Uşaq və yeniyetmələrin cəmiyyətə uyğunlaşması və ya yenidən adaptasiyası;
Məktəbdə, ailədə, həmyaşıdları arasında ünsiyyət olmamasına görə kompensasiya;
Şagirdlərin həyat planlarına və maraqlarına uyğun olaraq alınan əlavə təhsil.
Yaşayış yeri üzrə işin təşkili üçün təhsil sisteminin əsas müəssisələri ənənəvi olaraq uşaqlar üçün məktəblər və əlavə təhsil müəssisələri, o cümlədən yaşayış yeri üzrə yeniyetmə klubları, uşaq və gənclər yaradıcılıq mərkəzləri, evləri və sarayları, uşaq və gənclərin yaradıcılıq mərkəzləri və stansiyalarıdır. gənc turistlər, texniki işçilər, gənclər idman məktəbləri və s
Normativ baza uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisələri kimi qeydiyyatdan keçmiş yeniyetmə klublarının fəaliyyəti uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamə ilə həyata keçirilir. Onlar sertifikatlaşdırılıb dövlət orqanları təhsilin idarə edilməsi fənləri Rusiya Federasiyası(Rusiya Təhsil Nazirliyinin 23 mart 1999-cu il tarixli, 812 nömrəli əmri).
Təxmini nizamnamə və bu cür müəssisələrin fəaliyyət istiqamətləri Rusiya Təhsil Nazirliyinin, Rusiya Gənclər üzrə Dövlət Komitəsinin və Rusiya Dövlət İdman Komitəsinin 12.03.96-cı il tarixli KSh 21 / 294-04 / 53 nömrəli məktubunda müəyyən edilmişdir. Vətəndaşların yaşayış yeri üzrə yeniyetmə və gənclər klublarının işi haqqında”.
müsbət xüsusiyyət Son illərdə müxtəlif idarə tabeliyindəki yaşayış yerləri üzrə yeniyetmə klublarının və digər müəssisələrin səylərinin birləşdirilməsi, sosial-pedaqoji yönümlü müəssisələrdə çalışan müəllimləri birləşdirən assosiasiyaların, birliklərin, şəhər və rayon mərkəzlərinin yaradılması idi. Bu tendensiya, məsələn, cəmiyyətdə mövcud olan klubların fəaliyyətində özünü göstərir
Son illərin təcrübəsinin təhlili müəyyən etməyə imkan verir yaşayış yerində klub fəaliyyətinin prioritet sahələri:
Təhsil, tərbiyə, uşaq baxımı ilə bağlı problemlərin həllində ailəyə köməklik;
Yeniyetmənin davranışına, akademik göstəricilərinə və ümumi təhsil müəssisəsində davamiyyətinə mənfi təsir göstərən səbəblərin aradan qaldırılmasına kömək etmək;
Yaşayış yeri üzrə ictimai və maarifləndirici tədbirlərin, aksiyaların təşkili və keçirilməsinə uşaqların, valideynlərin, ictimaiyyətin cəlb edilməsi;
Ağır nəticələrin qarşısını almaq üçün inkişafın erkən mərhələlərində uşağın maraqlarına təsir edən münaqişələrin, problemlərin, çətin həyat vəziyyətlərinin öyrənilməsi, diaqnostikası, həlli;
Uşaqlara, valideynlərə, müəllimlərə problemli vəziyyətlərin, münaqişələrin həlli, stressin aradan qaldırılması, ailədə uşaqların tərbiyəsi və s. üzrə fərdi və qrup məsləhətləri;
Uşaqların müraciətlərinin, ehtiyaclarının müəyyən edilməsi və müvafiq təşkilatların mütəxəssislərini cəlb etməklə konkret tələbələrə köməklik tədbirlərinin işlənib hazırlanması;
Uşaqların, ailələrin hüquqlarının təbliği və aydınlaşdırılması;
Kənarda təhsil fəaliyyətinin təmin edilməsinin praktiki məsələlərinin həlli təhsil prosesi;
Uyğunlaşmayan uşaqlar üçün reabilitasiya düşərgələrinin təşkili;
Klublar, məktəblər və uşaqlar üçün digər əlavə təhsil müəssisələrinin bazasında yeniyetmələrin yaşayış yeri üzrə yay profil növbələrinin (əmək, yaradıcılıq, asudə vaxt, idman) keçirilməsi.
Daha bir təşkilati forma sosial-pedaqoji fəaliyyətlərdə istifadə olunur dairə (emalatxanalar, bölmələr və s.) və studiya (uşaqlar yaradıcı kollektivlər, həvəskar birliklər və s.) İş. Bir dairə peşəkar müəllimin və ya dairənin profili üzrə mütəxəssisin rəhbərlik etdiyi müəyyən bir fəaliyyətin həvəskarlarının birliyidir. Klubdan fərqli olaraq, dairə həmişə təmsil edir struktur bölmə hər hansı bir müəssisə (təhsil, əlavə təhsil müəssisəsi, istirahət mərkəzi və s.). İstedadlı gəncləri birləşdirən studiya elementləri daşıyır peşə təlimləri Və peşəkar fəaliyyət.
Sosial pedaqoq asudə vaxtların təşkili zamanı ənənəvi üsul və üsullardan istifadə edir təhsil işi. Ən çox istifadə olunan oyun üsulları və texnologiyaları. Oyun əmək və öyrənmə ilə yanaşı, insan fəaliyyətinin əsas növlərindən biridir. Tərifinə görə, oyun sosial təcrübənin yenidən yaradılmasına və mənimsənilməsinə yönəlmiş, davranışın özünüidarəsinin formalaşdığı və təkmilləşdirildiyi bir fəaliyyət növüdür. İnsan praktikasında Oyun aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirir:əyləncəli; kommunikativ (ünsiyyətin inkişafı); özünü həyata keçirmə (oyun - təcrübə və təcrübə qazanmaq üçün bir yol); terapevtik (digər həyat növlərində yaranan müxtəlif çətinlikləri aradan qaldırmaq); diaqnostik (normativ davranışdan sapmaların müəyyən edilməsi, özünü tanımaq); düzəlişlər (şəxsi göstəricilərin strukturunda müsbət dəyişikliklərin tətbiqi); millətlərarası ünsiyyət (bütün insanlar üçün ümumi olan sosial və mədəni dəyərlərin mənimsənilməsi).
1.1. Ümumi müddəalar.
Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsilinin bir hissəsi kimi uşaqların inkişafı musiqi dərslərində, mədəni və asudə vaxt fəaliyyəti prosesində və gündəlik həyatda həyata keçirilir. “Proqram”da musiqi fəaliyyətinin hər bir növünə ayrıca fəsil ayrılmışdır. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin hər bir növündə müəllimin rolu 1-ci cədvəldə verilmişdir.
Uşaqlar asudə vaxtlarında maraqlı və mənalı, onların fikrincə, sevinc və özünəinam hissi yaradan, böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət dairəsini genişləndirən, onları mənalı məzmunla dolduran və nəticədə əsasları formalaşdıran fəaliyyətlərlə məşğul olurlar. ortaq mədəniyyətə malikdir. Buna görə də uşağa asudə vaxtdan düzgün istifadə etməyi öyrətmək, ona öz seçdiyi müxtəlif fəaliyyət növləri ilə məşğul olmaq imkanı yaratmaq lazımdır. Məhz buna görə də “Proqram”da mədəni-istirahət tədbirləri ayrıca bölmədə işıqlandırılıb. Maraqlı, müxtəlif asudə fəaliyyət uşaqlara fiziki və mənəvi gücünü bərpa etməyə imkan verir, emosional rifah mühiti yaratmağa kömək edir. Uşağın mədəni və asudə vaxtının təşkili böyüklərin daimi qayğısına çevrilməlidir. Həm məktəbəqədər müəssisədə, həm evdə, həm də ixtisaslaşdırılmış müəssisələrdə həyata keçirilir.
“Proqramda” asudə vaxtların keçirilməsi nəzərdə tutulur prioritet yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili uşaq, və əyləncə, bayram, eləcə də prosesində həyata keçirilir müstəqil iş uşaq sənət materialları ilə. Bu, uşaqlara inkişaf xarakterli fəaliyyətlərdə öz qabiliyyət və bacarıqlarını təkmilləşdirmək imkanı verməlidir. Bu yanaşma elmi mövqeyə əsaslanır ki, uşağın asudə vaxtının düşünülmüş təşkili onun estetik tərbiyəsi və yaradıcı inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir.
1.2. Mədəni və istirahət fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələri.
Hər birində yaş qrupu mədəni və istirahət fəaliyyətinin öz məqsəd və vəzifələri var. Onların bir çoxu hər yaş üçün eynidir. Bu:
Qrupda emosional müsbət ab-hava yaratmaq və uşaq bağçası.
Uşaqlara rahatlıq, rahatlıq və təhlükəsizlik hissi vermək.
Uşaqları oyunlarda, teatr tamaşalarında, əyləncələrdə, əyləncələrdə və bayramlarda mümkün iştiraka cəlb etmək.
Uşaqları hazırlıq prosesinə cəlb etmək fərqli növlərəyləncə, bayramlar.
Yaradıcılığa ehtiyacın formalaşması.
Kollektivizm hissini, bir-birinə və böyüklərə mehriban münasibət bəsləmək.
Vətənpərvərlik tərbiyəsi verin.
Əxlaqi prinsipləri inkişaf etdirin.
-a yapışdırın bədii mədəniyyət, musiqi, rəqs, digər sənətlər.
Sosial-mədəni məkan və mövzu mühitindən istifadə edərək uşaqları ətrafdakı dünya haqqında fəal biliklərə cəlb etmək.
Ümumi məqsəd və vəzifələrdən çıxış edərək, uşaqların yaşa bağlı psixofiziki xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, hər bir yaş qrupunda mədəni və asudə vaxt tədbirlərinin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi, yeni fəaliyyət növləri və asudə vaxtın formalarının əlavə edilməsi zəruridir. Hər bir yaş qrupunda mədəni və asudə vaxt tədbirlərinin məqsəd və vəzifələri, cədvəl 2 və 3-ə baxın.
1.3. Mədəni və istirahət fəaliyyətinin növləri
Mədəni və istirahət fəaliyyətinin növləri müxtəlifdir. Onları aşağıdakı kimi təsnif etmək olar:
İstirahət
Əyləncə
Bayramlar
Müstəqil bədii və musiqi fəaliyyəti
yaradılış
özünütəhsil
2. İstirahət.
İstirahət yorğunluğu və stressi aradan qaldıran, uşağın həm fiziki, həm də emosional resurslarını bərpa edən mədəni və asudə vaxt fəaliyyətidir. Buna görə də, uşağa qüvvələrini zehni, fiziki əmək və istirahət arasında bölüşdürməyi öyrətmək çox lazımdır. Hər bir uşaq öz istəklərini məhdudlaşdırmağı, məqsəd qoymağı və ona çatmağı, sərf olunan səydən sonra isə istirahət etməyi öyrənməlidir. İstirahət aktiv və passiv bölünə bilər. Passiv istirahət zamanı gərginlik əzələlərin ümumi boşaldılması, gözəl əşyalara (sənət əsərləri, təbiət və s.) baxmaqla, fikirləşmək, uşağı həyəcanlandıran mövzuda təsadüfi söhbətlə (adətən belə söhbətlər xüsusi intellektual səylər tələb etmir, fantaziya, təxəyyül inkişaf etdirir) ilə aradan qaldırılır. , nitq və insanlarla ünsiyyət bacarıqları). Lazım gələrsə, psixoloji seanslara müraciət edə bilərsiniz. Asudə gimnastika daxildir,
bədən tərbiyəsi, saytda iş, açıq oyunlar və s. Eyni zamanda, uşaqlara daha tez-tez müstəqillik nümayiş etdirmək, istəklərini, bəzən də hazırda yaranan ehtiyaclarını həyata keçirmək imkanı verilməlidir.
İstirahət növləri:
Öz-özünə öyrənmə məşqi.
Uşaq bağçasının ərazisində iş: torpağı boşaltmaq, bitkiləri suvarmaq və alaq otlarından təmizləmək, qrup otağını təmizləmək, vəhşi təbiətin küncündə işləmək.
İdman fəaliyyətləri: xizək sürmək, xizək sürmək, velosiped sürmək, buz yollarında sürüşmək, badminton oynamaq və s.
Qar, qum və su ilə oyunlar.
gəzir.
Böyüklərlə təsadüfi söhbət (uşaq danışmaq istəyəndə).
oyuncaqlarla oyun fəaliyyəti, tikinti materialı, kağız, karandaşlar, boyalar və digər materiallar.
Kitab küncündəki illüstrasiyalara baxır
Uşağın istəyi ilə nağıllara, mahnılara, rəqs melodiyalarına, vokal, instrumental, klassik, xalq musiqisi əsərlərinə qulaq asmaq.
Kitab oxumaq.
Uşaqların istəyi ilə uşaq cizgi filmlərinə baxılır televiziya proqramları və bədii filmlər.
ƏYLƏNCƏ.
3.1. Əyləncə növləri
Əyləncə təbiətdə kompensasiya xarakteri daşıyır, gündəlik və monoton mühitin rutini əvəz edir. Əyləncə həmişə uşağın həyatında onun təəssüratlarını zənginləşdirən və yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirən rəngarəng bir an olmalıdır. Əyləncə uşağın hərtərəfli inkişafına kömək edir, təqdim edir müxtəlif növlər incəsənət: musiqi, vizual, teatr və s., şən hisslər oyadır, şənləndirir və dirilik. Belə tədbirlərdə uşaq müstəqillik nümayiş etdirmək imkanı əldə edir ki, bu da özünə inam, qabiliyyətlərinə inam qazanmaq deməkdir. Müsbət keyfiyyətlər inkişaf edir: xeyirxahlıq, qarşılıqlı yardım, xeyirxahlıq, rəğbət, şənlik və s.
Əyləncə uşaqların öyrənməsi üçün yaxşı əsas ola bilər. Onlar bir tərəfdən sinifdə əldə etdikləri bacarıq və bacarıqları möhkəmləndirir, digər tərəfdən isə maraqlı və həyəcanlı şəkildə yeni şeylər öyrənmək, dünyagörüşlərini genişləndirmək, ətraf aləm haqqında bilikləri genişləndirmək ehtiyacını oyadırlar. birgə hərəkətləri və təcrübələri öyrətmək. Bədii-estetik zövq və qabiliyyətlərin formalaşmasında və inkişafında əyləncə xüsusi rol oynayır. Tanımaq ən yaxşı nümunələri bədii söz və musiqi, teatr tamaşalarında iştirak etməklə, uşaqlar öz yaradıcılıqlarına stimul alırlar.
Əyləncənin uşaqların inkişafına və tərbiyəsinə həqiqətən töhfə verməsi üçün onları diqqətlə planlaşdırmaq, hazırlığı əvvəlcədən düşünmək, uşaqların fərdi imkanlarından və yaşından (kim çəkəcək, kim çəkəcək) iştirak dərəcəsini müəyyənləşdirmək lazımdır. tamaşada iştirak edəcək və s.). Əyləncənin hazırlanmasında qrupun bütün uşaqları iştirak edə bilər. Bəzən uşaqları alt qruplara birləşdirmək və ya fərdi iş formasından istifadə etmək məsləhət görülür.
İş təcrübəsində məktəbəqədər təhsil müəssisələriüç növ əyləncədən istifadə olunur. Onlar uşaqların fəal iştirak dərəcəsi ilə fərqlənirlər.
Uşaqlar yalnız dinləyici və ya tamaşaçıdırlar.
Uşaqlar birbaşa iştirakçılardır.
Əyləncənin iştirakçıları həm böyüklər, həm də uşaqlardır.
Teatr (kukla, kölgə, stol, barmaq, təyyarə teatrları, flaneloqraf, şəkil teatrı və s., yəni bütün növ teatrlar və teatr fəaliyyəti).
Koqnitiv: Bəstəkarların, şairlərin, yazıçıların və rəssamların həyat və yaradıcılığı mövzusunda KVN, viktorinalar; adət və ənənələr vətən, Xalq; ekoloji.
İdman növləri: oyunlar, estafet yarışları, açıq oyunlar, yarışlar, estafet yarışları.
Musiqili və ədəbi konsertlər.
Əyləncə: tapmacalar, sehrli fəndlər, zarafatlar, çaşqınlıqlar, tapmacalar, attraksionlar, müxtəlif sürpriz anlar.
3.2. Əyləncə vaxtı.
Əyləncə vaxtını təyin edərkən ilin vaxtı nəzərə alınmalıdır. Bu onunla bağlıdır ki, uşaqlar günortadan sonra mütləq gəzməlidirlər. Qışda isə gündüz saatları daha qısa olur və əyləncə, adət üzrə, günortadan sonra qəlyanaltıdan sonra həyata keçirilirsə, o zaman uşaqlar çöldə qaranlıq olanda gəzintiyə çıxacaqlar ki, bu da gəzinti dəyərini azaldır. Payız-qış dövründə əyləncə ən yaxşı günortadan sonra qəlyanaltıdan əvvəl edilir və yaz-yay dövründə günortadan sonra qəlyanaltıdan sonra edilə bilər, halbuki onlar daha emosional ola bilərlər.
Gündəlik əyləncənin müddəti 5-10 dəqiqədən çox deyil. Gülməli əyləncə ola bilər: kiçik sürprizlər, zarafatlar, zarafatlar, uşaq mahnıları, tapmacalar, fəndlər, uşaq bağçasında uşaqların həyatından bədahətən anlar və ya ədəbi əsərlər. Bu əyləncəli anlar yorğunluğu aradan qaldırmağa kömək edir, diqqəti bir növ mədəni və istirahət fəaliyyətindən digərinə keçirməyə kömək edir. Onları istənilən vaxt, səhər və yuxudan sonra, müsbət atmosfer yaratmaq tələb olunduqda geyinmək olar. Bunun üçün qrupun bütün uşaqlarını toplamaq lazım deyil. Müəllim emosional azadlığa ehtiyacı olan, həvəsləndirilməli olan uşaqları görüb hiss etməyi öyrənməli, özləri üçün fəaliyyət seçməyə kömək etməlidir.
Həftədə bir dəfə daha çox emosional yüklə 35 dəqiqəyə qədər davam edən əyləncələr keçirmək məsləhətdir. Bu tamaşalar, konsertlər ola bilər, mövzulu gecələr, viktorinalar, idman əyləncələri, xalq təqvimi bayramları və s.
3.3. əyləncəli
Fokuslar uşaqlarda böyük maraq oyatmaq, onlarla sirli, heyrətamiz bir təxəyyül var. Fokuslar adətən iki qrupa bölünür: illüziyalar və manipulyasiyalar əsasında. Peşəkar illüziyaçılar fəndlər göstərmək üçün xüsusi avadanlıqdan, kifayət qədər mürəkkəb cihazlardan və mexanizmlərdən istifadə edirlər. Manipulyator sənəti əllərin xüsusi çevikliyində, barmaqların çevikliyindədir. Müəllimlərin məktəbəqədər uşaqlara göstərdiyi hiylələri hər iki kateqoriyaya aid etmək olmaz. Bunlar xüsusi bacarıq və mürəkkəb avadanlıq tələb etməyən olduqca gülməli və ibrətamiz təcrübələrdir (kağız, qayçı, bir qrafin su, fırça, sim və s. ilə əldə edə bilərsiniz). Uğur daha çox müəllimin bu hiylələri uşaqlara maraqlı şəkildə izah etmək və təqdim etmək bacarığından asılıdır.
Zarafatlar. Uşaqlar həmişə onlarla xoşbəxtdirlər. Zarafatlardan oyunlar arası fasilələrdə, bayram şənliklərində, əyləncələrdə də istifadə etmək olar. Bir şeyi xatırlamaq lazımdır: heç bir halda bir-birinin ardınca zarafat etməməlisiniz. Daha sonra kiçik uşaqlara söyləmək üçün böyük uşaqlarla zarafatları öyrənmək faydalıdır. Bu, gənc uşaqlara zarafatları başa düşməyə və özlərini zarafat etməyə, ətrafdakı dünyanın müxtəlifliyini daha yaxşı görməyə və anlamağa öyrədəcək.
Charades. Bu, sözlərin hissələrə bölünməsidir (adətən hecalarla). Xarakterləri təxmin etməzdən əvvəl uşaqlara onları təxmin etmə texnikasını izah etməlisiniz. Məsələn: birinci heca notdur (fa), ikinci heca da notdur (duz), lakin ümumiyyətlə noxud (lobya) kimi görünür.
Bulmacalar. Bütün uşaqlar tapmacaları tapmağı və həll etməyi sevirlər. Düzgün cavabı tapdıqdan sonra hazırcavablıq və ixtiraçılıq göstərə bildiklərinə görə sevinirlər. Tapmacaların tərbiyəvi əhəmiyyəti də böyükdür. Onlar uşaqların üfüqlərini genişləndirir, onları ətraf aləmlə tanış edir, maraqlananlığı inkişaf etdirir, yaddaş və təxəyyül hazırlayır, nitqi zənginləşdirir. Tapmacalar aydınlıq, qısalıq, təqdimatın konkretliyi, təriflərin ifadəliliyi və dəqiqliyi ilə xarakterizə olunur. Çox vaxt tapmacalar təxmin edilməli olan bir fenomen və ya obyekt üçün xarakterik olan əlamətlərin siyahısını ehtiva edir. Tapmacanın sadəliyi və ya mürəkkəbliyi bu əlamətlərin sayından və sirri nə qədər ətraflı xarakterizə etməsindən asılıdır. Müəllim bunu uşaqlara əlçatan formada izah etməli, onlarla bu və ya digər tapmacanı ətraflı təhlil etməli, sonra təxmin etmə prosesi daha mənalı olacaq. Heç kim bunu təxmin edə bilmirsə, bir neçə aparıcı sual verməli, təklif etməlisən doğru yol həllər. Tapmacaların seçimi müəllimin diqqətini nəyə yönəltmək istədiyindən, eləcə də uşaqların yaşından asılıdır. Bu əyləncə növü həm bütün qrupla, həm də uşaq alt qrupu ilə həyata keçirilə bilər.
Attraksionlar. Uşaqlara çeviklik, cəsarət, ixtiraçılıqda yarışmaq imkanı verirlər. Müəllim yarışan (komandalara bölünmüş) uşaqların qüvvələrinin necə bərabər olduğunu düşünməlidir. Attraksionlar uşaqların yaşına uyğun seçilir. Müsabiqə başa çatdıqdan sonra qalibləri mənəvi (müəllim və uşaqların müsbət qiymətləndirilməsi) və maddi (qələbə qabiliyyətinə görə medal, vimpeli) həvəsləndirmək lazımdır.
Sürprizlər. Bunlar uşaqlarda həmişə emosiya fırtınasına səbəb olan gülməli və gözlənilməz məqamlardır. Sürpriz bir vəziyyət yarandıqda, məktəbəqədər uşaqlar canlanır, onların fəaliyyəti aktivləşir. Sürprizlər uşağın ehtiyac duyduğu yenilik vəziyyətini yaradır. məktəbəqədər yaş. Yeni təcrübələrə ehtiyac idrak ehtiyacına çevrilir. Sürpriz anları dərslərə, bayramlara və əyləncələrə, gəzintilərə və uşaq bağçasının gündəlik həyatına daxil etmək olar.
^
3.4. teatr fəaliyyəti.
Uşaq bağçasının təcrübəsinin öyrənilməsi göstərdi ki, uşaqlar üçün ən sevimli əyləncə növü teatr tamaşasıdır. Belə tamaşalar üçün qrupun teatr guşəsində müxtəlif tipli teatrların olması lazımdır. Teatr fəaliyyətlərində uşaqlarla işləmək müxtəlif və maraqlıdır. Bu mövzuda metodik kabinet məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə metodologiya, uzunmüddətli planlaşdırma, kuklaların hazırlanması texnologiyası və s. təsvir edən çoxlu ədəbiyyat var. Qrupdakı tərbiyəçilər daha sonra başqa qrupdan olan uşaqlara göstərilə biləcək tamaşalar hazırlamaq üçün çox maraqlı işlər görə bilərlər. və valideynlər. Hər bir uşaq teatr tamaşalarının hazırlanmasında iştirak edir: ya rol oynayır, ya dəvətnamələr hazırlayır, ya da tamaşanın aparılmasında müəllimə (bu halda rejissor kimi fəaliyyət göstərir) kömək edir. Belə tamaşaların təşkilində valideynlərin iştirakı (geyimlərin, kuklaların və dekorasiyaların hazırlanması, valideynlərin rollarının ifa edilməsi) müəllimləri və ailələri birləşdirir, uşaq bağçasında uşağın həyatını maraqlı və rəngarəng edir.
^
3.5. Uşaq həvəskar tamaşalarının konsertləri.
Mədəniyyət və istirahət tədbirlərinin təşkilində musiqili və ədəbi konsertlər mühüm yer tutur. Onlar həm əyləncə, həm də şənlik forması kimi çıxış edə bilərlər. Məsələn, 8 mart, 23 fevral, Qələbə günü və s bayramları konsert şəklində qeyd etmək olar.Eyni zamanda, tematik konsertlər hansısa bəstəkarın, yazıçının yaradıcılığına həsr olunarsa, maarifləndirici xarakter daşıyır. , şair. Bir qayda olaraq, konsertlər uşaqlar tərəfindən keçirilir. Tematik konsertlər uşaqlara tanış olan əsərlər əsasında qurulur. Konsertin rəhbəri müəllim olmalıdır. Uşaqların yorğun və ya darıxdığını görsə, hər nömrəni döyə bilər. Tematik konsertin ən uğurlu forması musiqi və poeziya, musiqi və təsviri sənətin birləşməsidir.
3.6 . Əyləncənin təşkili..
Əyləncənin təşkilinə hazırlaşan pedaqoq ona qarşıya qoyulan vəzifələri həll etməyə kömək edəcək üsul və üsulları seçməlidir. Qəbullar oyun, əmək, təhsil ola bilər, lakin eyni zamanda bir-birinə bağlı olmalıdır. Yalnız bu halda, əyləncəyə hazırlıq zamanı mədəni-istirahət fəaliyyəti həyəcanverici xarakter daşıyacaqdır.
^ Əyləncə təşkil edərkən uşaqları və müəllimi çox yükləməmək vacibdir. Müəllim və musiqi rəhbəri, məktəbəqədər mütəxəssislər, uşaqlar və valideynlər arasında iş bərabər şəkildə bölüşdürülməlidir. Tərbiyəçi bəzi əyləncə növlərini özü hazırlayıb keçirə bilər.
Tərbiyəçi və musiqi rəhbəri əyləncəni birgə planlaşdırırlar - bu, uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsi işini dərinləşdirməyə və şaxələndirməyə, həmçinin uşaq fəaliyyətinin digər növləri ilə qarşılıqlı əlaqəyə kömək edəcəkdir. Plan yerinə yetirilməlidir! Bunun üçün tərbiyəçinin, musiqi rəhbərinin real iş yükünü, ümumi bağça və qrup tədbirlərində iştirakını nəzərə almaq lazımdır. Müəllim məşğul olduqda, uzun hazırlıq tələb etməyən (cizgi filmlərinə baxmaq, audio yazılara qulaq asmaq) əyləncə planlaşdıra bilərsiniz və ya iş planına əyləncə daxil edə bilərsiniz, hazırlanmasında əsas yük musiqi rəhbəri və ya bədən tərbiyəsi ilə bağlıdır. təlimatçı. Və əksinə: musiqi rəhbəri ümumi bağ tədbirlərində müəllimdən daha çox məşğuldursa, o zaman əyləncə müəllim tərəfindən təşkil edilir. Hamısı konkret vəziyyətdən asılıdır. Bir ay və ya rüb üçün əyləncə planı tərtib etmək məsləhətdir. Uzunmüddətli planlaşdırma müəllimlərə işin bu hissəsini rasional, ən az səy və vaxtla idarə etməyə kömək edəcəkdir.
Əyləncənin musiqi müşayiəti böyük əhəmiyyət kəsb edir. Musiqi parçalarının yaxşı düşünülmüş seçimi lazımi əhval-ruhiyyə yaratmağa, təəssüratları gücləndirməyə və emosional reaksiya oyatmağa kömək edir. Musiqi rəhbəri uşaqların yaşına, tapşırığına və əyləncənin mövzusuna uyğun olaraq musiqi tərtibatını seçir. Uşağa yalnız bir yeni, tanış olmayan musiqidən musiqi müşayiəti bəstələmək mümkün deyil. Tanış əsərlər olmalıdır. Əyləncənin musiqi tərtibatı uşaqların musiqi dərslərində keçdikləri repertuara uyğundur.
3.7. Tərbiyəçi tərəfindən əyləncənin təşkili və aparılması.
Tərbiyəçi müstəqil minimal yardım musiqi direktoru, aşağıdakı əyləncələri keçirə bilər:
Oyuncaq və ya şəkil teatrı
Nağılların, ədəbi əsərlərin dramatizasiyası
Tapmacalar axşamı
əyləncəli
İdman əyləncəsi
Tematik ədəbi gecələr
Ədəbi viktorinalar
Filmlərə, TV şoularına baxmaq
Səs yazılarına qulaq asmaq
3.8. Musiqi rəhbəri tərəfindən əyləncənin təşkili və aparılması.
Musiqi direktoru tək başına, pedaqoqun minimal köməyi ilə aşağıdakı əyləncələri həyata keçirə bilər:
Musiqi oyunları
Dramatizasiya oyunları
Konsertlər
Musiqi viktorinaları
Tematik musiqi axşamları
Səs yazılarına qulaq asmaq
^ 3.9. Əyləncə planlaşdırma variantları:
Bazar ertəsi:
Karikatura nümayişi
Müəllim tərəfindən nağıl səhnələşdirilməsi (oyuncaq teatrı)
Uşaq TV şoularına baxmaq
Attraksionlar, zarafatlar, tapmacalar
Mövzu axşamları, ədəbi-musiqili
Kukla, kölgə, planar və digər teatrların nümayişi
Flanelqraf nümayişi (müəllim və uşaqlar)
Ədəbi və ya musiqi testləri
Bir az gülməli əyləncə
Uşaq nağıllarının dramatizasiyası
İdman əyləncələri, teatr fəaliyyətləri
Qonaq dəvəti ilə konsertlər (valideynlər, digər qruplardan olan uşaqlar)
Uşaqların ad günləri
Səs yazılarına qulaq asmaq
Uşaq həvəskarlarının konserti
Uşaq TV şoularına baxmaq
Səs yazılarına qulaq asmaq
Video nümayişi
Zarafatlar, tapmacalar
Hiylələr göstərin
attraksionlar
ÖZÜNÜN TƏHSİLİ.
YARADILIŞ.
Mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyət subyekti və obyekti şəxsiyyətdir. Müəssisələrin fəaliyyəti fərdin vacib qüvvələrinin həyata keçirilməsi, onun mənəvi ehtiyaclarının ödənilməsi prosesinə yönəldilməlidir.
Mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyəti:
Vətəndaş tərbiyəsi ilə bağlı fəaliyyətlər.
Əmək tərbiyəsi ilə bağlı fəaliyyətlər.
Əlavə təhsillə bağlı fəaliyyətlər.
Estetik tərbiyə ilə bağlı fəaliyyətlər.
İstirahət funksiyası ilə əlaqəli fəaliyyətlər.
Ekoloji maarifləndirmə ilə bağlı fəaliyyətlər.
Fəaliyyətlərin gücləndirilməsi sağlam həyat tərzi həyat.
Asudə vaxt fəaliyyətində insan bu və ya digər dominant şəraitdə ilkin, sosial və mədəni ehtiyaclarını həyata keçirir, buna görə də mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyətinin məzmununa aşağıdakılar daxil edilməlidir: müəyyən bir asudə vaxt fəaliyyətində birbaşa təcrübələr, təəssüratlar və vəziyyətlər, mövzu və obyekt tərəfindən başa düşülməsi. qavranılan məlumatların, bədii təsvirlərin, xidmət keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi.
Uğurlu fəaliyyət həm də insanın öz istəklərinin reallaşması, həyat mövqeyinin təcəssümü ilə müəyyən edilir.
Mədəniyyət müəssisələrinin əsas fəaliyyət istiqamətlərindən biri peşəkar incəsənətin və xalq mədəniyyətinin dövriyyəsi və dərk edilməsi, tarixi abidələr və dünya xalqlarının mədəniyyətinin bədii şedevrləri ilə tanışlıq ilə bağlıdır.
Mədəniyyət müəssisələrinin asudə vaxtları müsbət sosial-psixoloji və şəxsiyyətlərarası təmaslar əsasında formalaşmalıdır.
Mədəniyyət müəssisələrinin növləri.
1. Mədəniyyət evləri və sarayları. Əhali arasında geniş mədəni-istirahət işləri aparır, aparır əla işdir rayonun bütün mədəniyyət müəssisələrinə metodiki köməklik göstərsin. İnsanların asudə vaxtının təşkilində universal institut.
2. Mədəniyyət və istirahət parkları - emosional istirahət və yorğunluğu aradan qaldırmaq üçün əyləncə imkanı olan idrak və tərbiyəvi xarakterli təbii obyektlər. Fəaliyyət ödənişli əsaslara əsaslanır ki, bu da müstəqil iqtisadi inkişafa imkan verir.
3. Kitabxanalar - kitabları və digər çap nəşrlərini toplayan, onların xüsusi emalını, təbliğini və oxucularla kütləvi işini (kənd, rayon, şəhər, rayon, rayon, respublika) təşkil edən mədəniyyət müəssisələri növü. Rayon Kitabxanası yuxarıda göstərilən funksiyalarla yanaşı, kitabxanaşünaslığın və biblioqrafiyanın nəzəri-metodoloji məsələlərinin işlənib hazırlanmasını, bütün kütləvi kitabxanaların elmi-metodiki rəhbərliyinin həyata keçirilməsini həyata keçirir.
4. Muzeylər - maddi və mənəvi dəyərləri toplayan, sərgiləyən, mədəni-maarif işləri aparan mədəniyyət müəssisəsi növüdür. Onlar mühazirələr, ekskursiyalar təşkil edir, sərgilər təşkil edir, xüsusi ədəbiyyat paylayır, tədqiqat işləri ilə məşğul olurlar.
5. Kinoteatrlar - filmləri ictimaiyyətə göstərmək üçün nəzərdə tutulmuş mədəniyyət müəssisəsi növü. standart və portativdir.
6. İstirahət mərkəzləri - kütləvi, qrup, ailə və fərdi inkişaf üçün optimal şərait yaradan mədəniyyət müəssisəsi növü yaradıcılıq, əhalinin müxtəlif kateqoriyalarının mədəni tələbat və maraqlarının öyrənilməsi əsasında ünsiyyət, istirahət, əyləncə, mənəvi və fiziki gücün bərpası.
7. Mədəniyyət kompleksləri - fəaliyyət göstərməsindən asılı olmayaraq mədəniyyət müəssisələrinin könüllü birləşməsi prinsipləri əsasında yaradılan komplekslər. şöbə mənsubiyyəti, bir və ya bir neçə təsərrüfat daxilində və maddi sərvətlərin birləşdirilməsi yerli hakimiyyət orqanları, sosial-mədəni ehtiyaclar və sponsorluq fondundan iqtisadiyyatın öz gəlirləri və mənimsəmələri.
8. Mədəniyyət-idman kompleksləri - mədəniyyət və idmanın və asudə vaxtın idarə edilməsinin bütün növlərinin inteqrasiyası əsasında əhaliyə mədəni xidmətin göstərilməsinə yönəlmiş yeni tipli mədəniyyət müəssisəsi.
9. Gənclərin istirahət mərkəzləri və kafeləri. Onlar gənclərin asudə vaxtını və istirahətini təşkil etmək üçün mədəni və asudə vaxt fəaliyyəti ilə məşğul ola bilərlər.
Mülkiyyət növü:
federal qurumlar,
rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının qurumları,
qurumlar bələdiyyə mülkiyyəti,
özəl qurumlar.
Mədəniyyət müəssisəsinin növü:
1. mal və mədəniyyət məhsulları istehsal etmək,
2. müxtəlif növ xidmətlərin göstərilməsi: maddi (bərpa, video və fotoqrafiya), qeyri-maddi (təlim, mədəni inkişaf, məlumat, oyun)
3. mədəniyyət mallarının və incəsənət obyektlərinin ticarəti ilə məşğul olan.
Hədəf oriyentasiyası:
1. mədəni maarifləndirmə,
2. bədii yaradıcılıq,
3. estetik hisslərin inkişafı,
5. əyləncə.
Biznes üsulu:
kommersiya,
qeyri-kommersiya,
qarışıq,
Mədəniyyət müəssisələrinin növləri:
Kitabxanalar.
Təbii landşaft sahələri.
Mədəniyyət və istirahət parkları.
İdman meydançaları.
Oyun meydançaları.
Çoxşaxəli mədəniyyət mərkəzləri.
Əlavə peşə təhsili: idman, musiqi, incəsənət məktəbləri.
Mədəniyyət və istirahət infrastrukturu - onların iqtisadi sənaye kimi fəaliyyət göstərməsinə şərait yaradan, mövcudluğunu təmin edən təsərrüfat praktikasının müəssisələri, sahələri və təşkilatları kompleksidir.
Mədəniyyət və istirahət infrastrukturunun əsas elementlərini nəzərdən keçirin:
1. İqtisadiyyatın həmin sahələrinin istehsal və xidmət kompleksləri ki, əhaliyə onların asudə vaxtlarında xidmət göstərir və onların istirahəti, fərdin fərdi inkişafı, əyləncəsi üçün şərait yaradır.
· Tarixi mərkəzlər, mədəniyyət abidələri, memorial ərazilər.
Mədəniyyət və incəsənət sahəsində sənaye təşkilatları (kitabxanalar, kinoteatrlar, teatrlar, muzeylər, sərgi salonları, filarmoniyalar və s.)
· İnkişaf edən təşkilatlar, təlim firmaları.
· Şəhər istirahət zonaları (parklar, meydanlar, çimərliklər).
· Şəhərdən kənarda rekreasiya zonaları (milli parklar, sanatoriyalar, kurortlar).
İdman, istirahət, mədəniyyət, incəsənət və təhsil xidmətləri göstərən qurum və firmalar (stadionlar, fitnes klubları, su parkları, rəqs dərsləri)
· Səyahət agentlikləri və əlaqəli nəqliyyat, qonaqpərvərlik sistemi.
· Tema parkları, oyun və mədəniyyət və istirahət mərkəzləri.
· Restoranlar, kafelər.
· Model biznes.
2. Mədəni və istirahət məlumatlarının, habelə mədəni, istirahət və informasiya-bədii məqsədlər üçün malların istehsalı və yayımı:
· Əyləncəli televiziya proqramları, radio proqramları.
· İnternet.
· İncəsənət məhsulları (müxtəlif şouların, televiziya və radio proqramlarının, musiqi disklərinin, kompüter oyunlarının hazırlanması və yazılması).
· Redaksiya və nəşriyyat fəaliyyəti (kitabların, jurnalların, qəzetlərin buraxılması).
Mədəni və idman məqsədləri üçün mal və avadanlıqların istehsalı (idman geyimləri, suvenirlər, Board oyun, səhnə avadanlığı və s.).
· Yollar, rabitə, nəqliyyat.
· Peşəkar kadrlar və onların təlimi üçün müəssisələr.
İstirahət sənayesi:
1. mədəni mallar sənayesi,
2. turizm sənayesi,
3. audio və video sənayesi,
4. əyləncə sənayesi:
qəzetlər, jurnallar, əyləncə kitabları,
kino sənayesi və video istehsalı,
film yayımı şəbəkəsi, televiziya kanalları, radio stansiyaları,
musiqi sənayesi, musiqi məhsullarının istehsalı və satışı,
incəsənət biznesi (qalereyalar, sərgi salonları),
konsertlərin, qastrolların, şou-biznesin təşkili,
oyun və qumar biznesi,
teatrlar, konsert təşkilatları, sirklər,
İstirahət mərkəzləri, klublar, əyləncə kompleksləri, diskotekalar,
· model biznes,
iaşə şəbəkəsi.
MİKROCƏMİYYƏTDƏ ASUL VAXTIN TƏŞKİL TEXNOLOGİYASI.
Bəşər mədəniyyətinin inkişafı insanların asudə vaxtlarının səmərəli təşkili prosesində ən çoxşaxəli olan yaradıcılıqla ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Özünüzü təkmilləşdirməyə diqqət yetirin peşəkar mükəmməllik, insan bu istiqamətdə yaradıcı potensialının inkişafına çoxlu güc və enerji verir ki, bu da xeyli yorğunluğa səbəb olur. Və sonra fəaliyyətin dəyişdirilməsi tələb olunur.Sosioloqlar hesab edirlər ki, asudə vaxt qeyri-iş və ya asudə vaxtın bir hissəsidir, onun strukturunda aktiv yaradıcı fəaliyyət formada seçilir. sosial fəaliyyətlər, idman, öz-özünə təhsil, həvəskar fəaliyyət, digər insanlarla ünsiyyət ... (Böyük Ensiklopedik lüğət. M., 2000. S. 1191). Beləliklə, asudə vaxt insanın yaradıcı potensialını reallaşdırmağa yönəlmiş sosial fəaliyyət növü kimi bir müddət peşəkar fəaliyyət problemlərindən "söndürməyə" və buna səbəb olan potensiallarımızın reallaşdırılması ilə məşğul olmağa imkan verən çıxış yoluna çevrilir. xoş birliklər, bacarıqlarımızı nümayiş etdirmək imkanı verir.peşəkardan başqa fəaliyyət sahələrində.
Uşaqlar da fəaliyyətlərini dəyişdirməlidirlər. Təhsil almaq çox vaxt aparan bir prosesdir və həyatının müəyyən bir dövründə bir uşaq üçün ən məqbul olan fəaliyyətlərə keçid tamamilə təbii bir hadisədir. Şəxsin sosiallaşması prosesində asudə vaxt ilkin sosiallaşmanın agentləri, o cümlədən sosial pedaqoq tərəfindən təşkil edilir.
Müasir sosial infrastrukturun inkişafı fərdin sosiallaşması, o cümlədən uşağın asudə vaxtının təşkili ilə bağlı bir çox problemləri həll etməyə imkan verir. Ötən illər ərzində mədəni fəaliyyətin bu sahəsində əhəmiyyətli sosial-pedaqoji potensial toplanmışdır ki, ondan istifadə edilməsi tamamilə sosial pedaqoqun öz fəaliyyətlərinin həyata keçirilməsinə yaradıcı yanaşmasından asılıdır. funksional vəzifələr. Çoxlu sayda uşaq və gənclər ictimai birlikləri ilə yanaşı, fənn səviyyəsində gənc nəslin ictimailəşməsi prosesində bilavasitə iştirak edən məktəbdənkənar təhsil müəssisələri də fəaliyyət göstərir. Bundan əlavə, yaşayış yeri üzrə ictimaiyyət tərəfindən təşkil edilən müxtəlif gənclər klubları, idman klubları və seksiyaları fəaliyyət göstərir. Onların hamısı uşaq və gənclərin müasir cəmiyyətə uyğunlaşdırılmasına yönəlmiş proqramların həyata keçirilməsi üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Klubların, dərnəklərin, seksiyaların və asudə vaxtın digər formalarının işi haqqında çoxlu sayda elmi, pedaqoji və metodik məlumatlar mövcuddur. İstirahətin təşkili prosesində yeni fenomen Təhsil Nazirliyi və Gənclərlə İş üzrə Komitənin dəstəyi ilə yaradılan “Uşaq və Gənclərin Sosial Təşəbbüsləri” hərəkatı oldu. Bu, "Timurov" hərəkatına bənzəyir və öz tərəfinə sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərə hazır olan, təşəbbüskarlıq inkişaf etdirməyə, həyata müstəqil iştirak etmək üçün şərait yaratmağa, məlumatlı seçimlər etməyə və daimi fəaliyyət əsasında hərəkət etməyə imkan verən "könüllüləri" cəlb edir. yaradıcı axtarış. Bu hərəkatın iştirakçıları çoxşaxəli fəaliyyət göstərirlər: xeyriyyə aksiyaları həyata keçirirlər; əlillər və kimsəsizlər üzərində parad; yaşayış yeri üzrə həyətlərin və küçələrin abadlaşdırılması ilə məşğul olurlar; təbiəti və mədəniyyət abidələrini qorumaq; dərnəklərdə, dərnəklərdə və bölmələrdə uşaqlarla oyunlar və yaradıcılıq fəaliyyətləri keçirmək.
“Uşaq və Gənclərin Sosial Təşəbbüsləri” hərəkatı əsasında bütün ölkə üzrə ibtidai sosial-pedaqoji təhsil proqramını həyata keçirən sosial-pedaqoji hərəkat yaradılıb. Bu proqram sayəsində kompleks sosial-pedaqoji tədbirlərin həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmışdır:
- vətənpərvərlik tərbiyəsi - asudə vaxtın keçirilməsinin bu istiqaməti çərçivəsində böyük və kiçik vətənə məhəbbət və ehtiramın tərbiyəsi, qarşılıqlı anlaşmanın, milli və dünya mədəniyyətinə hörmətin əsaslarının öyrədilməsi həyata keçirilir. Vətənpərvərlik tərbiyəsinin məqsəd və vəzifələrinə nail olmaq üçün hərbi və əmək şöhrəti olan yerlərə, “Yaddaş növbələri”, axtarış ekspedisiyalarına, yay müdafiə və idman düşərgələrinə, vətənpərvərlik mitinqlərinə, hərbi vətənpərvərlik oyunlarına, tarixin öyrənilməsinə səyahətlər təşkil edilir. təcrübə, qədim ənənələr; dağılmış kilsələrin bərpası; sosial əhəmiyyətli obyektlərin (kitabxanalar, muzeylər, sərgi salonları və s.) binalarının və avadanlıqlarının təmiri;
- profilaktik istiqamət sosial baxımdan diqqətdən kənarda qalmış, təcrid olunmuş gənclərin yaranmasının qarşısının alınmasına töhfə verir. Bu istiqamətdə ən səmərəli iş antisosial gənclər qruplarının toplantıları və asudə vaxtları zamanı onlarla “təsadüfi” əlaqələrin qurulmasıdır. Bundan əlavə, bu istiqamət çərçivəsində aşağıdakılar həyata keçirilir: küçə qruplarının ehtiyaclarının və xüsusi problemlərinin müəyyən edilməsi, onlara müvafiq köməklik göstərilməsi, fəaliyyətinin daha az aqressiv istiqamətə yönəldilməsi; küçə gənclər qrupları üçün yerlərin axtarışı və onlar üçün müxtəlif asudə vaxtların təşkili; istintaq təcridxanalarına, həbsxanalara, uşaq evlərinə, narkoloji, sinir-psixiatriya, dəri-zöhrəvi dispanserlərə baş çəkmək; gənclər tərəfindən törədilmiş cinayətlər üzrə məhkəmə iclaslarında iştirak; narkomanlarla əlaqə yaratmaq, onları tibb müəssisələrinə yerləşdirmək; yeniyetmələri həmyaşıdlarının həmrəylik dəstəyinə cəlb etmək, yəni. öz sıralarından sosial pedaqoqun könüllü köməkçilərinin formalaşması və sosial işçi;
- əmək istiqaməti(məşğulluq, karyera istiqaməti məsələləri): memarlıq abidələrinin bərpası, ərazilərin ekoloji təmizlənməsi; cığırların qardan təmizlənməsi; güllərin əkilməsi; pəncərə çərçivələrinin isidilməsi; bağda işləmək; kartof yığımı; köməklik göstərmək üçün könüllü əmək düşərgələrinin təşkili. fidan yetişdirmək; ev çiçəklərinə və heyvanlara qulluq etmək; ümumi təmizləmə və kosmetik təmir işləri aparmaq; işçilərlə təminat<мест детям, подросткам.и молодежи через создаваемые биржи труда и информационные банки данных; создание педагогических и строительных отрядов; организация молодежного строительства; разработка перспективных моделей электрических и активных колясок для инвалидов; поддержка, молодежного предпринимательства; создание центров социальной адаптации инвалидов и «трудных» подростков;
-valeoloji istiqamət (sağlam həyat tərzinin, həyat tərzinin formalaşdırılması): ilk tibbi yardımın göstərilməsi üzrə təlim; dərman bitkiləri və giləmeyvə kolleksiyası; sağlamlaşdırma prosedurlarının təşkili; fitobarın işi; həkimə müştəri qeydi; xəstələri ziyarət etmək, tibbdə. qurumlar; idmana, tədbirlərə və bölmələrə birgə səfərlər; həvəskar klub idman hərəkatına dəstək; “Dəri-top”, “Möcüzəli dama”, “Uşaq startları” yarışlarının təşkili, turist mitinqlərinin, “sağ qalma məktəbləri”nin keçirilməsi; məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, kiçik yaşlı məktəblilər və yeniyetmələrlə “bədən tərbiyəsi dəqiqələri”nin keçirilməsi;
-liderlik istiqaməti (aktiv həyat mövqeyinin formalaşdırılması, təşəbbüskarlığın inkişafı, demokratik həyat normalarının möhkəmləndirilməsi və inkişafı): idarəetmə, psixologiya, hüquq, biznes, pedaqogika, işgüzarlıq, sosial iş, jurnalistika, ekologiya, dəyərşünaslığın əsaslarının tədrisi; komandada təşkilati iş, psixoloji treninqlər, işgüzar oyunlar, dəyirmi masalar, xarici dillərin, kompüter texnologiyalarının öyrənilməsi, aktiv düşərgələrin keçirilməsi; qeyri-hökumət və dövlət təşkilatları ilə əməkdaşlıq; ictimai birliklərin uşaqları və gənc liderləri ilə dərslər; yazışmalar, telefon danışıqları, ezamiyyətlər, birgə proqramların həyata keçirilməsi - müxtəlif təşkilatların nümayəndələri; uşaq və gənclər ictimai birliklərinin fəaliyyətinin proqramlaşdırılmasına və layihələndirilməsinə köməklik;
-psixoloji və pedaqoji istiqamət (müştərinin rifahına və davranışına təsir): ərazinin sosial xəritəsinin tərtib edilməsi; maraq doğuran məsələlər üzrə məsləhətlərin verilməsi; konkret işin birgə müzakirəsi; müşahidə; söhbət; qrup müzakirələri; təlimlər;
-sosial və məişət istiqaməti (müştərilərin maddi, mənəvi, milli, ailə və digər maraqları və ehtiyacları): məhsulların çatdırılması, humanitar yardım; Kommunal xidmətlərin ödənilməsi; kitabxanadan ədəbiyyatın çatdırılması; qəzet və jurnallara abunə; məktublar yazmaq; evdə fotostudiya, geyim təmiri sexi, evdə, bərbər; bayram paketlərinin hazırlanması və çatdırılması; himayədarlıq; sosial cəhətdən fəal müştərilərin mənəvi və maddi həvəsləndirilməsi;
-sosial-mədəni istiqamət (müştəri mədəniyyətinin səviyyəsinin yüksəldilməsi, asudə vaxtının təşkili): doğum günlərinin keçirilməsi, təbriklər. bayramınız mübarək: bəzək, bayram qəzetləri; “divar kağızının, qəzetlərin buraxılması, sərgilərin təşkili; müştərilərin həyatı haqqında videoların hazırlanması; səfərlərin, ekskursiyaların, konsertlərin təşkili; xeyriyyə ianələrinin toplanması; ən yaxşı köməkçi, sosial işçi üçün müsabiqələr; teatr, kino, sərgi salonlarına biletlərin alınması; dəstək və. müəllif mahnısının inkişafı; xarici səfərlər, xarici nümayəndə heyətlərinin qəbulu, xarici həmkarları ilə birgə təhsil layihələri;
-sosial-hüquqi (hüquqi mədəniyyətin səviyyəsinin yüksəldilməsi, insan hüquqlarının müdafiəsi): müştərilərin hüquqşünaslarla, kommunal xidmət işçiləri ilə görüşlərinin təşkili; yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün xüsusi dövlət məhkəmələrinin yaradılması; “Seçkilər” işgüzar oyunlarının təşkili, seçki kampaniyalarında və seçkilərdə iştirak; ictimai komissiyaların, komitələrin, təşkilatların, fondların işinə müştərilərin cəlb edilməsi; azadlıqdan məhrumetmə yerlərində yeniyetmə və gənclərə dəstək;
-informasiya istiqaməti (yeni texnologiyaların tətbiqi, mütəxəssislər arasında əlaqələrin təmin edilməsi, sosial işin yeni formalarının təbliği): uşaq və gənclərin kütləvi informasiya vasitələrinə dəstək; "İnternet kafe"nin təşkili; jurnalist işi (sifariş edilmiş materialların və müsahibələrin hazırlanması, əsas hadisələr haqqında məlumatların verilməsi, hadisə yerindən fotoreportajlar və s.); rejissorluq və operator işi (filmlərin çəkilişi, montajı, səs tərtibatı).
İstirahətin təşkilinin təklif olunan variantı, yəni uşaq və gənclərin əsas məşğuliyyətdən asudə vaxtlarında aktiv ictimai fəaliyyətə cəlb edilməsi ən perspektivli və sosial cəhətdən faydalıdır. Bu gün də uşaqlarımız özləri ilə nə edəcəklərini bilmirlər. Adi mənada asudə vaxt onlar üçün məktəb proqramlarının həddən artıq yüklənməsi, dərnək və bölmələrin işinin kommersiyalaşdırılması, sosial-mədəni mühitdə ideoloji amilin güclənməsi, idrak proseslərinin kompüterləşdirilməsi və s.
Şəhər gənclərinin dəyər oriyentasiyalarının müasir tədqiqatları (Skriptunova E.A., Morozova A.A. On the preferences of urban gənclərinin. / sociological research. 2002. No 1.) göstərir ki, onların həyatın müxtəlif aspektlərindən məmnunluqları cəmiyyətin üstünlük təşkil edən əsas tələblərinə cavab verir. müasir cəmiyyətdə. Dördüncü yerdə istirahətdir. Gənclərin 46,6 faizini qane edir (12,5 faizini qane etmir). Üçüncü yerdə sağlamlıq (51,8%), ikinci yerdə valideynlərlə münasibətlər (56,4%) dayanır. Birinci yerdə həmyaşıdları ilə münasibətlər (66,3%) dayanır. Buradan belə nəticəyə gəlmək olar ki, müasir gəncin dəyər yönümləri DİMSİ çərçivəsində daha effektiv inkişaf edə bilər.
9.2 Uşaq və gənclərin sosial təşəbbüsü çərçivəsində sosial-mədəni tədbirlərin texnoloji aspekti
DİMSİ çərçivəsində asudə vaxtın təşkilində sosial müəllimin əsas fəaliyyət istiqamətlərində müəyyən edilmiş problemlərin həlli üçün mövcud metodiki və texnoloji üsullar müasir tələblərə tam cavab verir. Müasir sosial pedaqoqların praktiki fəaliyyətində tamamlanmış və həyata keçirilməkdə olan qırxdan artıq proqram var. Bunlardan sosial pedaqoqun praktiki fəaliyyət sistemində tətbiqi üçün ən uyğun olanı aşağıda təklif olunan proqramlardır.
"Üçüncü sektor". Proqram uşaq və gənclər ictimai birliyinin federal, regional və yerli səviyyələrdə media nümayəndələri ilə qarşılıqlı əlaqəsini gücləndirməyə yönəlib. Bu, tanınmış jurnalistlərin, yazıçıların, naşirlərin, redaktorların uşaqlar və gənclərlə (jurnalist işinə və ədəbi yaradıcılığa meyli olan və özünü ictimai fəal könüllü kimi göstərmiş) sistemli işini nəzərdə tutur. gənc nəslin tərbiyəsi prosesinə yaradıcı ziyalıların fəal cəlb edilməsi; yeniyetmələrin sosial problemlərinə diqqətin artırılması; müstəqil uşaq və gənclər nəşrlərinin, radio və televiziya proqramlarının yaradılması. Bu proqram bir sıra qəzet, jurnal, radio və televiziya kanalları ilə əməkdaşlıq əsasında hazırlanır.
Sağlamlıq Rəhbəri. Proqram sağlam həyat tərzinin və ailə dəyərlərinin təbliği üzrə tədbirlər sisteminin işlənib hazırlanmasını və həyata keçirilməsini nəzərdə tutur. Onun çərçivəsində alkoqolizm və tütünçəkmənin insanların sağlamlığına və həyatına mənfi təsiri barədə əhali arasında izahat işlərinin aparılması nəzərdə tutulur; ətraf mühitin vəziyyətinə, əmək şəraitinə və kadr hazırlığına ictimai nəzarətin gücləndirilməsi; uşaq və gənclərin bədən tərbiyəsi və idmana cəlb edilməsi, onların sağlamlığını qorumaq üçün bacarıq və vərdişlərin aşılanması
"Şəxslərin dialoqu". Proqram qeyri-funksional, tək valideynli, aztəminatlı ailələrin, kimsəsiz və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün internat məktəblərinin uşaqlarına humanitar, hüquqi, psixoloji və pedaqoji yardımın göstərilməsi üzrə davamlı sosial-pedaqoji tədbirlər kompleksini nəzərdə tutur. Texnoloji əsas kimi "Big Brothers - Big Sisters" Amerika xeyriyyə təşkilatının sosial işinin fərdi elementlərindən istifadə olunur; könüllülər müsabiqə əsasında (xüsusi test və metodlardan istifadə etməklə) pedaqoji qabiliyyəti olan və problemli uşağın, böyüklərin və psixoloji, pedaqoji, tibb və hüquq universitetlərinin tələbələrinin fərdi himayədarlığında maraqlı olanlar arasından seçilir.
"Kökünə qayıtmaq". gənc nəsilləri rus xalqlarının mədəni və tarixi dəyərləri ilə tanış etmək proqramı. Onun məqsədi yüksək əxlaqi ideallara və ənənələrə, mədəniyyət və incəsənətə əsaslanan müasir təhsildə insan varlığının mənəvi əsaslarının əhəmiyyətini dərk etməkdir; .ən yaxşı milli və ümumbəşəri demokratik.dəyərlərin nəsillərinin varisliyini həyata keçirmək. “Kiçik” vətənə, ailəyə, evə, doğma torpağa məhəbbət, ehtiram şüarlarla, çağırışlarla tərbiyə oluna bilməz. Yalnız ictimai əhəmiyyətli fəaliyyətdə uşaq özünü vətəninin ağası, fəhləsi, hamisi və kəşfiyyatçısı kimi hiss edir; beləcə o, özünü tarixi hadisələr zəncirinin əsl halqası kimi dərk edə bilər. Proqram iştirakçıları Rusiyanın dərinliklərinə ekspedisiyalar aparır, tarixi, folklor, etnoqrafik, coğrafi, bioloji materiallar toplayır, onların gözətçilərinə - qocalara hər cür köməklik göstərirlər; onların tapıntılarını ümumiləşdirmək və təhlil etmək, kitabxanaların, muzeylərin kolleksiyalarını artırmaq, mediada həmyaşıdları qarşısında çıxışlarında xalq dəyərlərini təbliğ etmək
“Gənc nəsil kitab seçir”. Proqram yaxşı kitabın davamlı dəyərinin dərk edilməsinə, əxlaqi və mənəvi cəhətdən sağlam uşaq və yeniyetmələrin yetişdirilməsində yazıçıların, jurnalistlərin, rəssamların, şairlərin, uşaq jurnallarının nəşriyyatçılarının şəxsi potensialının yüksək qiymətləndirilməsinə əsaslanır. Kommersiya nəşriyyatlarını sponsor kimi cəlb etmək bir çox DIMSI tədbirləri, müsabiqələri və festivalları üçün mükafat fondu formalaşdırmağa imkan verir və Rusiyanın ucqar bölgələrində kitabxanaları doldurmaq imkanı yaradır. Proqram çərçivəsində seminarlar, “Uşaqlar və kitablar” festivalı, “Uşaq kitabı həftəsi”, gənc müəlliflər üçün müsabiqələr, DİMSİ media məclisləri və s., gənc müəlliflərin əsərlərinin təhlili və çap üçün seçilməsi; uşaqlara nüfuzlu universitetlərə daxil olmaq üçün tövsiyələr vermək.
"Öyrənmə qapıları". Proqram elm və mədəniyyət xadimlərinin uşaq və gənclərlə işə cəlb edilməsini nəzərdə tutur; gənc nəsilləri müxtəlif sahələrdə: sosial iş, pedaqogika, valeologiya, hüquq, iqtisadiyyat, coğrafiya, biologiya, kimya, riyaziyyat, ekologiya, siyasət, rus və xarici dillər və s. üzrə elmi biliklərlə tanış etmək; müsabiqələr, viktorinalar keçirmək, ; gənc istedadların nailiyyətlərinin tanınması və onların müxtəlif yollarla həvəsləndirilməsi - tövsiyələrə və nüfuzlu universitetlərə səfərlərə qədər; sosial iş sahəsində yeniyetmə və gənclərin elmi məqalələr toplularının nəşri. Bu layihə çərçivəsində hər il iki müsabiqə keçirilir: “Sosial iş və sosial pedaqogika sahəsində “Ən yaxşı tədqiqat üçün yaradıcı müsabiqə”; “DİMSİ-nin gənc müəllifləri üçün yaradıcılıq müsabiqəsi”.
Hazırda DİMSİ-nin 10.000-dən çox rəsmi üzvü və müxtəlif proqramlarda iştirak edən 50.000-dən çox insanı var. Əslində, kəmiyyət göstəriciləri daha yüksəkdir, çünki rəsmiləşdirilməmiş könüllü fəaliyyətlər üçün ciddi uçot yoxdur. Uşaqların və gənclərin bu işə marağı nə ilə izah olunur?
Müstəqil sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərə maraq göstərmək üçün əsas stimullar bunlardır:
karyera uğuru və sosial tanınma arzusu;
güclü və zəif tərəflərini dərk etmək, fərdiliyini göstərmək, daranmış əməklə pul qazanmaq imkanı;
ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi;
müstəqil, mənfəətlə, gələcək üçün hərəkət etmək marağı və istəyi;
yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılması, real iqtisadi, sahibkarlıq və peşə fəaliyyətinin bacarıq və vərdişlərinə yiyələnməsi;
mərhəmət və mərhəmət göstərmək, real həyatla təmasda olmaq, institutların - sosial sferanın, ictimai birliklərin, dövlət və kommersiya strukturlarının həll etdiyi problemlərlə tanış olmaq imkanı; işlədikləri şəraitlə;
sosial "şəfa" və münaqişələrin həlli üsullarını mənimsəmək;
öz qüvvələrinin tətbiqi sahəsini seçmək, müvəqqəti yaradılmış ərazilərə sərbəst giriş və çıxış imkanı<в том числе и собственных) творческих объединениях.
Uşaqların, gənclərin və böyüklərin sosial-pedaqoji hərəkatının böyük gələcəyi var, çünki o, müxtəlif sosial və yaş qruplarına və peşə qruplarına, milliyyətə və dinə, sinfə və partiyaya aid olmayan insanların birliyi ideyasına əsaslanır. dostluq, mərhəmət və ilham platformasında mənsubiyyət.
Təklif olunan proqramlar asudə vaxt problemləri üzrə texnoloji prosesin təşkili üçün əsasdır. Praktiki işdə praktiki dərsin rəhbərinin mülahizəsinə əsasən sosial-pedaqoji hərəkat çərçivəsində bu proqramların həyata keçirilməsinin texnoloji prosesini işləyib hazırlamaq mümkündür.
Ötən əsrin 50-ci illərindən başlayaraq xatirə bayramlarının, peşə bayramlarının, əməyi tərənnüm edən bayramların, sənət bayramlarının, eləcə də Sovet dövlətinin yeni nailiyyətlərinin (kosmosun fəthi, bakirə torpaqların kəşfiyyatı və s.) artması başlayır. Bu artım 60-80-ci illərdə də davam etdi və 1980-ci ildə Moskva Olimpiadasının açılışı zamanı kulminasiya nöqtəsinə çatdı, baş rejissor - İ.M. Tumanov öz əsərində o dövrün ssenaristlik mədəniyyətinin bütün nailiyyətlərini toplamışdır.
Onu da qeyd etmək lazımdır ki, 1970-ci illərdə ssenarini xüsusi bacarıq və qabiliyyət tələb edən mürəkkəb bir varlıq kimi müəyyən edən nəşrlər meydana çıxdı.
20-ci əsrin 80-ci illəri zəngin insanların çoxluğu ilə xarakterizə olunur. Parlaq, istedadlı və kütləvi istehsallar: SSRİ-nin yaranmasının 60 illiyi, Qələbənin 40 illiyi, Gənclərin və Tələbələrin Ümumdünya Festivalı.
1990-cı illərdə onlar ənənəvi, xalq şənliklərinə, kilsə bayramlarına və folklor ayinlərinə artan maraqla əvəz olundu. Keçid dövrü, sovet dövlət quruluşunun süqutu, mənəvi boşluq asudə vaxta da öz təsirini göstərdi.
Məşhur tədqiqatçı E.G. Sokolov yazır: “Hər cəhətdən 20-21-ci əsrlərdə Rusiya üçün kütləvi mədəniyyət. - böyük nemət, bəlkə də Allahın bu dünyaya göndərdiyi bütün nemətlərin ən böyüyüdür. Hazırda Rusiya cəmiyyətində mövcud olan mədəni gərginlik fəsadlarla doludur. Təhlükəsiz boşaltma sistemləri, amortizatorlar, müqavimət impulslarını aradan qaldırmaq və ya istiqamətləndirmək üçün mexanizmlər lazımdır. Kütləvi mədəniyyət “ictimai uyğunlaşma”nın belə çox təsirli və sübut olunmuş mexanizmlərindən biridir. O, “əhalinin qayğısına qaldığı” üçün əmin-amanlığın və əmin-amanlığın, razılığın və firavanlığın qarantıdır. Və bu doğrudur. O, insana diqqətlə baxır, uğursuzluqlardan, depressiyadan sığortalanaraq onun hər addımını istiqamətləndirir, istiqamətləndirir. Sülhün ödənilməsinin bir qiyməti var”.
1.2 Mədəni-istirahət fəaliyyətinin növləri və növləri
Mədəni-istirahət fəaliyyətinin növlərini və növlərini öyrənərək, gələcəkdə lazım olacaq əsas anlayışları aşkara çıxarmaq lazımdır.
Asudə vaxt - gecə yuxusundan sonra insanın ixtiyarında qalan günün nisbəti, sağlamlıq və sanitariya ehtiyacları, əmək funksiyaları, iş yerinə gedib-gəlmək, yemək bişirmək və yemək, əşyaların alınması, təhsil prosesləri.
Asudə vaxt ictimai istehsal və insanın həyat funksiyalarının təkrar istehsalı sferasında zəruri əməkdən azad vaxtdır.
İstirahət bərpadır.
Rekreasiya fəaliyyəti insanın onun ehtiyaclarına, mədəni ənənələrinə, sosial mühitin davranış və qiymətləndirmə standartlarına cavab verən fəaliyyətidir.
İstirahət effekti - fizioloji və psixoloji sağalma, dincliyə nail olmaq nəticəsində sərf olunan istirahətdən canlılıq və məmnunluq hissi ilə özünü göstərən təsir.
Mədəni və asudə vaxt fəaliyyəti insanların asudə vaxtlarında mədəni dəyərlərin yaradılması, çoxaldılması, çoxaldılması və ötürülməsinə yönəlmiş spesifik fəaliyyətidir.
Mədəni-istirahət fəaliyyəti bir çox insan kütləsinin və ya konkret şəxsin boş vaxtlarında məqsədəuyğun təşkil edilmiş və mənalı şəkildə doldurulmuş fəaliyyətidir.
Mədəniyyət müəyyən bir cəmiyyətin bir çox nəsilləri üçün vahid, davamlı həyat tərzidir.
Mədəniyyət, insanların sosial təcrübənin müəyyən bir sahəsində təsbit edilmiş normalar, fəaliyyət standartları haqqında yüksək bilik səviyyəsidir.
Mədəniyyət aktiv fəaliyyət sahəsi, dövlət praktikasının aspekti, hüquqi tənzimləmə obyekti və s.
Asudə vaxt fəaliyyəti müəyyən icmanın mədəniyyəti çərçivəsində inkişaf edən, bədii-estetik fəaliyyət və ümumilikdə yaradıcılıq haqqında sosial əhəmiyyətli normalar və təsəvvürlər əsasında təşkil edilən fəaliyyətdir.
Asudə vaxt mədəniyyəti insanın asudə vaxtının müxtəlif istirahət, inkişaf etdirici və əyləncəli fəaliyyət növləri ilə tarazlaşdırılmış, sosial əhəmiyyətli məna ilə dolu və bu cəmiyyətin ənənələrinə və onun müasir tələblərinə uyğun keçirilməsidir.
İstirahətin məqsədi insanın müxtəlif asudə vaxt fəaliyyətlərində əldə etmək istədiyi məcmu nəticə ideyasıdır.
İstirahət motivi, insanın ehtiyaclarını, rasional məqsədlərini, şüursuz hərəkətlərini, gizli istəklərini və komplekslərini özündə sintez edən müəyyən bir asudə vaxt fəaliyyətində iştirak etmək üçün şüursuz bir istəkdir.
İstirahət funksiyaları - həyatda vahid məqsəd və yer.(kompensator, tərbiyəvi, tərbiyəvi, istirahət, müalicəvi
Mədəniyyət məhsulu mədəni və istirahət istehsalının tam vahididir (material - kitablar, CD-lər, filmlər və s., qeyri-maddi - qeyri-maddi səylər, yaradıcı işçilərin fəaliyyətinin mənəvi və dəyər aspektləri).
KDD komponentləri:
1. fəaliyyət subyektləri:
əsas (həvəskar, mütəşəkkil)
təşkilatçılar (peşəkar təşkilatçıların aparıcı heyəti, rəssamların və medianın peşəkar və yaradıcı heyəti, mütəxəssislər, ifaçılar, xidmət göstərənlər, yardımçı heyət. Hakimiyyət orqanları, KDD sahəsində sahibkarlar)
2. mədəni, tarixi, bədii, mənəvi dəyərlər.
3. mədəni mallar.
4. təbii-landşaft, bio-bitki kompleksləri.
5. logistika.
Mədəni və istirahət fəaliyyətinin istiqamətləri:
1. Etno-milli adət-ənənələr əsasında (bayramlarda, şənliklərdə və s. iştirak) bir şəxs və ya bir qrup şəxs tərəfindən həyata keçirilən KDD.
2. Xüsusi təşkil olunmuş KDD (təşkilatçıların, yaradıcı qrupun, biznes strukturlarının, ictimai təşkilatların və s. köməyi ilə)
Mədəni və istirahət fəaliyyətinin əsas dəyərləri:
1. cəmiyyətin mədəni irsini təmsil edən peşəkar sənət əsərlərində keçmiş mədəniyyətdə (xalq yaradıcılığı, folklor, əxlaqi formalarda) təcəssüm tapmış. - mədəni dəyərlərin milli səviyyəsi bütöv xalqa məxsusdur, tarixi nəsillərin mənəvi zənginləşməsi mənbəyi kimi çıxış edir, çox vaxt dövlətin hüquqi müdafiəsinə ehtiyac duyur;
2. ictimai əhəmiyyətli, çox vaxt kommersiya baxımından sərfəli olmayan dövlət və ictimai mülkiyyət formalarına meyl edən, şəxsiyyəti inkişaf etdirən, əhalinin bütün təbəqələrinə mədəni xidmətlərdən ictimai istehlak normalarını təmin edən;
3. kommersiya tipli qeyri-dövlət xüsusi mülkiyyət obyektləri, təminatlı mədəniyyət normalarından kənara çıxır, kommersiyaya əsaslanır, həm fərdi, həm də böyük miqdarda istehlak olunur, mədəniyyət və istirahət istehsalının zərərsiz növlərinə inteqrasiya olunur;
4. əhalinin müəyyən mədəni və ya ictimai-siyasi qrupları üçün cəlbedici və qiymətli, müəyyən etnik qruplar, dini icmalar üçün əhəmiyyətli olan, xüsusi ictimai mülkiyyət obyekti kimi çıxış edən (müəlliflik hüququ, şəxsi kolleksiyalar və s.).
KDD növləri:
· Mədəni və incəsənət.
· Təhsil və inkişaf.
· Təbii və istirahət.
· sanatoriya-abadlaşdırma və turist.
· İdman və əyləncə.
Həvəskar-həvəskar
· Möhtəşəm və əyləncəli.
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı mədəniyyət müəssisələrinin funksiyalarını və qurumun əsas xüsusiyyətlərini müəyyən edən fəaliyyət xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir.
1.3 Mədəniyyət müəssisələrinin əsas istiqamətləri və fəaliyyəti
Mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyət subyekti və obyekti şəxsiyyətdir. Müəssisələrin fəaliyyəti fərdin vacib qüvvələrinin həyata keçirilməsi, onun mənəvi ehtiyaclarının ödənilməsi prosesinə yönəldilməlidir.
Mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyəti:
1. Vətəndaş tərbiyəsi ilə bağlı fəaliyyətlər.
2. Əmək tərbiyəsi ilə bağlı fəaliyyətlər.
3. Əlavə təhsillə bağlı fəaliyyətlər.
4. Estetik tərbiyə ilə bağlı fəaliyyətlər.
5. İstirahət funksiyası ilə bağlı fəaliyyətlər.
6. Ekoloji maarifləndirmə ilə bağlı fəaliyyətlər.
7. Sağlam həyat tərzinin təbliği ilə bağlı fəaliyyətlər.
Asudə vaxt fəaliyyətində insan bu və ya digər dominant şəraitdə ilkin, sosial və mədəni ehtiyaclarını həyata keçirir, buna görə də mədəniyyət müəssisələrinin fəaliyyətinin məzmununa aşağıdakılar daxil edilməlidir: müəyyən bir asudə vaxt fəaliyyətində birbaşa təcrübələr, təəssüratlar və vəziyyətlər, mövzu və obyekt tərəfindən başa düşülməsi. qavranılan məlumatların, bədii təsvirlərin, xidmət keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi.
Uğurlu fəaliyyət həm də insanın öz istəklərinin reallaşması, həyat mövqeyinin təcəssümü ilə müəyyən edilir.
Mədəniyyət müəssisələrinin əsas fəaliyyət istiqamətlərindən biri peşəkar incəsənətin və xalq mədəniyyətinin dövriyyəsi və dərk edilməsi, tarixi abidələr və dünya xalqlarının mədəniyyətinin bədii şedevrləri ilə tanışlıq ilə bağlıdır.
Mədəniyyət müəssisələrinin asudə vaxtları müsbət sosial-psixoloji və şəxsiyyətlərarası təmaslar əsasında formalaşmalıdır.
Mədəniyyət müəssisələrinin növləri.
1. Mədəniyyət evləri və sarayları. Əhali arasında geniş mədəni-istirahət işləri aparır, rayonun bütün mədəniyyət müəssisələrinə metodiki köməklik göstərilməsi istiqamətində xeyli iş görür. İnsanların asudə vaxtının təşkilində universal institut.
2. Mədəniyyət və istirahət parkları - emosional istirahət və yorğunluğu aradan qaldırmaq üçün əyləncə imkanı olan idrak və tərbiyəvi xarakterli təbii obyektlər. Fəaliyyət ödənişli əsaslara əsaslanır ki, bu da müstəqil iqtisadi inkişafa imkan verir.
3. Kitabxanalar - kitabları və digər çap nəşrlərini toplayan, onların xüsusi emalını, təbliğini və oxucularla kütləvi işini (kənd, rayon, şəhər, rayon, rayon, respublika) təşkil edən mədəniyyət müəssisələri növü. Rayon kitabxanası yuxarıda göstərilən funksiyalarla yanaşı, kitabxanaşünaslığın və biblioqrafiyanın nəzəri-metodiki məsələlərinin işlənib hazırlanmasını, bütün kütləvi kitabxanaların elmi-metodiki rəhbərliyinin həyata keçirilməsini həyata keçirir.
