Peşəkar təlimin məqsədi. Kadr hazırlığı

peşəkar ixtisas kadrları kadrlar

Müəssisənin təhsil fəaliyyəti olduqca müxtəlifdir. Təlim birbaşa müəssisədə təkbaşına təşkil edilə bilər (daxili təlim). Korporativ təlimdə müəssisənin rolu yalnız kəmiyyətə deyil, həm də təlim üçün müvafiq müqavilələrdə (ərizələrdə) müəyyən edilmiş təlimin istiqamətinə olan tələblərin müəyyən edilməsinə qədər azaldılır. Təlimin özü xüsusi hazırlıq siniflərində, mərkəzlərdə, eləcə də ali və orta ixtisas sistemində həyata keçirilir xüsusi təhsil. Bundan əlavə, şirkət vasitəsilə müxtəlif növ həvəsləndirmələr işçilərinin özünütərbiyəsinə (özünü öyrətməsinə), onların inkişafına təsir göstərir peşəkar mükəmməllik.

İşçilərin peşə hazırlığında istehsal-texniki məqsədlər baxımından:

Yeni işçilərin təlimi;

ikinci (əlaqəli) peşələr üzrə işçilərin yenidən hazırlanması və hazırlanması;

Təlim.

Mütəxəssislərə və menecerlərə münasibətdə müəssisənin təlim funksiyası, ilk növbədə, onların peşəkar inkişafının təşkilində özünü göstərir.

İşçilərin bilavasitə iş yerində hazırlığı operativ xarakter daşıyır, həmişə konkretdir, çünki o, konkret əmək prosesinin mənimsənilməsinə, konkret işin yerinə yetirilməsinə yönəldilmişdir, böyük təlim xərcləri tələb etmir, işçinin uyğunlaşma müddətini qısaldır. Təlim prosesində bir müddət köməkçi kimi işləmək, tapşırığın mürəkkəbliyini tədricən artırmaq, iş yerlərinin növbələşməsi (dəyişməsi), funksiyaların bir hissəsinin həvalə edilməsi, məsuliyyətin verilməsi və s. kimi üsullardan istifadə olunur.

İş yerində təlim, ilk növbədə, işçilər və işçilərin adi vəzifələri üçün xarakterikdir.

Çöldə öyrənmək iş yeri daha effektiv, daha böyük nəzəri oriyentasiyaya malikdir, çox yönlü təlim təmin edir, lakin əhəmiyyətli xərclər tələb edir. Üstəlik, işçinin diqqəti işindən yayınır. İstifadə olunan metodlar təlimin nəzəri istiqamətinə uyğundur: sinifdə mühazirə və praktiki məşğələlər, işgüzar oyunlardan istifadə və konkret istehsal vəziyyətlərinin nəzərdən keçirilməsi, təlim proqramları, o cümlədən fərdi kompüterə əsaslananlar, təcrübə mübadiləsi və s.

İş yerindən kənarda öyrənmək bütün işçi kateqoriyaları üçün xarakterikdir, lakin daha çox menecerlər, mütəxəssislər və işçilər üçün.

Şirkətin təlim sahəsində fəaliyyətinin məqsədi aşağıdakıları təmin etməkdir:

İş yerinin (vəzifəsinin) tələblərinə cavab verən işçinin müvafiq hazırlıq səviyyəsi;

Daha yaxşı məşğulluq və məşğulluq üçün ilkin şərtlər kimi işçilərin mobilliyi üçün şərtlər;

Motivasiya və iş məmnunluğunun formalaşması üçün bir şərt kimi bir işçinin yüksəldilməsi imkanları.

Sxematik olaraq müəssisənin fəaliyyəti Şəkil 1.1.1-də təqdim olunur.

Kadrların hazırlanması, yenidən hazırlanması və ixtisasartırma işçi qüvvəsinə tələb və təklifin tarazlaşdırılmasında mühüm həlqədir. Həqiqətən də, təlimin peşəkar yönümünü, ixtisas səviyyəsini dəyişdirməklə, habelə konkret iş yerləri üçün ilkin hazırlığı həyata keçirməklə, müəssisə işçilərin strukturu ilə iş yerlərinin strukturu arasında ən tam uyğunluğu təmin edə bilər. işçi qüvvəsinin keyfiyyətinə sonuncu tərəfindən qoyulan tələblər sırası.

düyü. 1.1.1. Müəssisənin öyrənmə funksiyasının təsnifatı

Əvvəllər müəssisə və təşkilatlara hər il kadrların hazırlanması və ixtisasının artırılması üzrə tapşırıqlar, təlimə cəlb olunan işçilərin say normaları, tədris-istehsalat bazasının yaradılması normativləri, onun genişləndirilməsi üzrə tapşırıqlar və s. Hazırda hər hansı digər idarəetmə orqanlarından asılı olmayaraq, bütün növ müəssisə hazırlığı müstəqil şəkildə həyata keçirilir ki, bu da həm müsbət, həm də mənfi cəhətlərə malikdir.

Bazar iqtisadiyyatına keçidlə müəssisənin kadr hazırlığının təşkili və onun lazımi keyfiyyətinin təmin edilməsi funksiyaları xeyli genişlənir. Bu, ilk növbədə, rolun zəifləməsi ilə bağlıdır dövlət tənzimlənməsiİşçi qüvvəsinin çevikliyinə artan tələblər, əmək dəyişikliyi proseslərinin əhəmiyyətini artıraraq, şirkətin diqqət mərkəzində peşə təhsili sistemi vasitəsilə ixtisaslı işçi qüvvəsinin hazırlanması və işçi qüvvəsinin azad edilmiş əhəmiyyətli hissəsinin yenidən hazırlanması. öz işçiləri hesabına ixtisaslı işçi qüvvəsi.

Bazar şəraitində müəssisədə işçilərin hazırlanması, yenidən hazırlanması və ixtisaslarının artırılması sistemi bir tərəfdən istehsalın işçi qüvvəsinə olan tələbatındakı dəyişikliklərə operativ reaksiya verməli, digər tərəfdən işçilərə maraqlarına uyğun öyrənirlər.

Beləliklə, yenidənhazırlanma və təkmilləşdirmə sisteminin çevikliyinə (hərəkətliliyinə), məzmununu, metodlarını, təşkilati formalar istehsalın tələbatına və əmək bazarındakı vəziyyətə uyğun olaraq.

Müəssisədə kadrların idarə edilməsi sistemi kadrların hazırlanması, yenidən hazırlanması və ixtisasının artırılması sahəsində aşağıdakı vəzifələrlə üzləşir:

1) ixtisaslı kadrların formalaşdırılması strategiyasının hazırlanması;

2) onun ayrı-ayrı növləri üzrə kadr hazırlığına ehtiyacın müəyyən edilməsi;

3) düzgün seçim kadr hazırlığının, yenidən hazırlanmasının və ixtisasartırmanın forma və üsullarını;

4) proqram təminatının seçilməsi, tədris prosesinin metodiki və maddi-texniki təminatı kimi vacib şərt təhsilin keyfiyyəti;

5) bütün növ təlimlərin tələb olunan miqdarda və keyfiyyətlə maliyyələşdirilməsi üçün vəsaitin tapılması.

təcrübəli müəllimlərin, mentorların, mütəxəssislərin və rəhbərlərin rəhbərliyi altında bilik, bacarıq və ünsiyyət üsullarının mənimsənilməsinin məqsədyönlü, mütəşəkkil, planlı və sistemli prosesidir.

Əlverişli şəraitdə kadr hazırlığı mühüm ikili funksiyaya malikdir ən yaxşı istifadə işçi və onun motivasiyası.

Əhəmiyyət davamlı təhsil aşağıdakı əsas amilləri təsdiqləyin:

• Yeni texnikanın, texnologiyanın, istehsalın tətbiqi müasir mallar, ünsiyyət imkanlarının artması;
• Dünya ölkələr arasında rəqabətin yüksək səviyyədə olduğu bazara çevrilir. Müasir sistemə malik ölkələr mühəndislik işi və davamlı təhsil proqramları bu müsabiqədə liderlik edir;
• Texnologiya və informatikada davamlı və sürətli dəyişikliklər daimi kadr hazırlığını tələb edir;
• Bir firma üçün yeni işçiləri cəlb etməkdənsə, davamlı təlim vasitəsilə mövcud işçilərin dəyərini artırmaq daha səmərəli və qənaətcildir.

Öyrənmə məqsədləri işəgötürən və mütəxəssisin özü baxımından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlidir.

• idarəetmə kadrlarının təşkili və formalaşdırılması;
• problemləri müəyyən etmək, anlamaq və həll etmək bacarığını mənimsəmək;
• kadrların təkrar istehsalı;
• kadr inteqrasiyası;
• çevik kadr formalaşması;
• uyğunlaşma;
• yeniliklərin tətbiqi.

• müvafiq səviyyədə saxlamaq və peşəkar ixtisasların təkmilləşdirilməsi;
• alınması peşəkar bilikəhatə dairəsindən kənarda peşəkar fəaliyyət;
• şirkətin işinə təsir edən məhsulların tədarükçüləri və istehlakçıları, banklar və digər təşkilatlar haqqında peşəkar biliklərin əldə edilməsi;
• istehsalın planlaşdırılması və təşkili sahəsində bacarıqların inkişafı.

Təlim ehtiyaclarının qiymətləndirilməsi

Təlim proqramlarının planlaşdırılması — komponent kadr tələblərinin hesablanması ilə yanaşı ümumi planlaşdırma, işə qəbul planlarının tərtibi, .

Kadr hazırlığının növləri

Fərqli üç növ təlim: kadrların hazırlanması, ixtisaslarının artırılması və yenidən hazırlanması.

Kadr hazırlığı– bütün sahələr üçün ixtisaslı kadrların sistemli və mütəşəkkil hazırlanması və buraxılması insan fəaliyyəti xüsusi bilik, bacarıq, bacarıq və ünsiyyət üsulları toplusuna sahib olanlar.

Kadrların inkişafı— peşə və ya yüksəliş üçün tələblərin artması ilə əlaqədar bilik, bacarıq və ünsiyyət üsullarını təkmilləşdirmək məqsədilə kadrların hazırlanması.

Kadrların yenidən hazırlanması- yeni peşəyə yiyələnmək və ya işin məzmununa və nəticələrinə tələblərin dəyişdirilməsi ilə əlaqədar yeni bilik, bacarıq və ünsiyyət üsullarına yiyələnmək məqsədilə kadrların hazırlanması.

Vətənpərvər və Xarici təcrübə işlənib ixtisaslı kadrların hazırlanması üçün üç konsepsiya:

1. Xüsusi təlim anlayışı, bu günə və ya yaxın gələcəyə yönəlmiş və müvafiq iş yerinə uyğundur. Bu cür təlim nisbətən qısa müddət ərzində təsirli olur, lakin işçinin nöqteyi-nəzərindən iş yerini saxlamağa kömək edir, həm də özünə hörməti gücləndirir.
2. Multidissiplinar təlim anlayışı işçinin istehsaldaxili və qeyri-istehsal hərəkətliliyini artırdığı üçün iqtisadi baxımdan səmərəlidir. Bununla belə, sonuncu hal işçinin işlədiyi təşkilat üçün məlum riski təmsil edir, çünki onun seçimi var və buna görə də müvafiq iş yerinə daha az bağlıdır.
3. Şəxsiyyət mərkəzli öyrənmə konsepsiyası, təbiətə xas olan və ya qazanılmış insan keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyi hədəfləyir praktik fəaliyyətlər. Bu anlayış, ilk növbədə, elmi tədqiqata meylli, rəhbər, müəllim və s. istedadı olan insanlara aiddir.

• bilik- nəzəri, metodoloji və praktiki biliklərin əldə edilməsi; işçi üçün zəruridir iş yerində öz vəzifələrini yerinə yetirmək;
• bacarıqlar- müəyyən bir iş yerində işçiyə həvalə edilmiş vəzifələri yerinə yetirmək bacarığı;
• bacarıqlar- əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığının yüksək dərəcəsi, bacarıqlar şüurlu özünə nəzarət inkişaf etdikdə işin mənimsənilməsinin belə bir ölçüsünü təklif edir;
• ünsiyyət yolları(davranış), fərdin həyat forması - ətrafdakı reallıqla ünsiyyət prosesində fərdin hərəkət və hərəkətlərinin məcmusu, iş yerinin, sosial münasibətlərin, ünsiyyətcilliyin tələblərinə cavab verən davranış xarakterinin inkişafı. .

Kadr hazırlığının növləri və üsulları

Təlimin necə keçəcəyi - iş yerində və ya iş yerində - əsasən hansı təlim metodlarından istifadə ediləcəyi ilə müəyyən edilir.

İş yerində təlim normal iş şəraitində həyata keçirilir: kursant təlim kursunu bitirdikdən sonra istifadə edəcəyi real iş alətlərindən, avadanlıqlardan, sənədlərdən və ya materiallardan istifadə edir. Eyni zamanda, təlim keçmiş işçi qismən məhsuldar işçi hesab olunur.

İşdənkənar təlim iş yerindən kənarda keçirilir, adətən xüsusi sadələşdirilmiş təlim alətləri və avadanlıqlarından istifadə etməklə. Təlim keçmiş işçi məşq başlandığı andan məhsuldar vahid hesab edilmir, onun işi məşqlərin yerinə yetirilməsi ilə başlayır. Əsas işdən fasilə ilə məşq edilə bilər sənaye binaları işəgötürən şirkəti, bir neçə fərqli şirkətin əməkdaşlarının iştirak etdiyi təlim mərkəzində və ya kollecdə.

Bəzi təlim formaları yalnız iş yerində mümkündür, məsələn, əməliyyatların rotasiyası, kouçinq (repetitorluq) və nadir hallarda tələb olunan iş növləri üzrə təlim istehsalat prosesi, və buna görə də onların işdənkənar həyata keçirilməsi bacarıqlarını xüsusi olaraq öyrətməyə ehtiyac yoxdur. Əksinə, nəzəri təlim çətin ki, səmərəli həyata keçirilə bilər iş şəraiti; tələbə kollecdə iştirak etməlidir və bu, əsas iş yerindən ayrılmaqla təlimdir.

Peşəkar iş yerindən kənarda öyrənmək ilk növbədə nəzəri biliklər əldə etmək və istehsal mühitinin tələblərinə uyğun davranmaq bacarığını öyrətmək üçün nəzərdə tutulub.

İş yerində və işdənkənar təlimlərə əlavə olaraq, hər ikisinin kombinasiyası mümkündür. Bu təhsil formalarına aşağıdakılar daxildir:

• təcrübi və ya təcrübi öyrənmə - öyrənmək müstəqil iş, lakin bəzi məntiqi ardıcıllıqla;
• rəhbərliyi altında nümayiş və təcrübə- təlimçi stajçıya bunu necə edəcəyini göstərir, sonra təlimçi işçiyə bunu özü etmək imkanı verir, lakin onun rəhbərliyi altında;
• proqramlaşdırılmış öyrənmə- oxucuya “rəhbərlik edən” və vaxtaşırı suallar verməklə onun biliyini yoxlayan kitab və ya maşın;
• kompüter dəstəkli öyrənmə- kompüterlə qarşılıqlı əlaqədə, İnternetdən istifadə etməklə əslində proqramlaşdırılmış öyrənmə;
• fəaliyyət öyrənmə- məsələn, layihə və ya qrup tapşırığının hazırlanmasında başqaları ilə birlikdə iştirak etməklə və ya başqa bölmənin “ikinci komandası” kimi işləməklə öyrənmək.

İxtisaslı kadrların hazırlanması, onunla əlaqəli xərclər uzunmüddətli perspektivdə digər amillər səbəbindən əmək məhsuldarlığının artırılması xərclərindən və ya işçi qüvvəsinin işə götürülməsində səhvlərlə bağlı xərclərdən aşağı olacağı təqdirdə təsirli olur. İxtisaslı kadrların hazırlanması ilə əldə edilən nəticələrin müəyyən edilməsi müəyyən çətinliklərlə dolu olduğundan, mövcuddur iqtisadi səmərəlilik dəqiq hesablana bilən xərclərə qənaət formasında öyrənilməsi. İxtisaslı kadrların hazırlanması mühüm amillərə təsir edir sosial səmərəlilik. Peşəkar bacarıqların təkmilləşdirilməsi iş yerlərinin saxlanmasının təminatına, irəliləyiş imkanlarına, xarici əmək bazarının genişlənməsinə, təşkilatın gəlirlərinin həcminə, özünə hörmət və özünü həyata keçirmək imkanlarına müsbət təsir göstərir.

Kadr hazırlığının qiymətləndirilməsi

Təlim xərclərini hesablamaq və onları təlim keçmiş işçinin əməyinin şirkətə verdiyi maliyyə faydaları ilə müqayisə etməklə, təlimin effektivliyini yoxlamaq onun qiymətləndirilməsinə qədər genişləndirilə bilər. Eyni zamanda, qiymətləndirmənin sadəliyi və dəqiqliyi çox dəyişir:

• iş yerində təlimin dəyərini təxmin etmək iş yerində təlimin dəyərindən daha asandır;
• təlimin maliyyə faydalarını hesablamaq çox asan olarsa danışırıq zehni əmək haqqında deyil, fiziki haqqında;
• qeyri-adekvat təlim xərclərini qiymətləndirmək kifayət qədər asandır, məsələn, qüsurlu materialların, zədələnmiş mənbə materiallarının, müştərilərin şikayətlərinin, səhvləri düzəltmək üçün əlavə iş vaxtının dəyəri;
• öyrənmənin faydaları sadəcə performansın yaxşılaşdırılmasından kənara çıxır;

Bu faydaları maliyyə baxımından qiymətləndirməyə çalışarkən əhəmiyyətli çətinliklər yarana bilər.

Açar sözlər

annotasiya təhsil elmləri üzrə elmi məqalə, elmi işin müəllifi - Volkov Vladislav İvanoviç

Peşə təhsili sisteminin təhlili aparılır Rusiya Federasiyası. Əmək bazarının və bazarın inkişafı problemlərini müəyyənləşdirmiş və nəzərdən keçirmişdir təhsil xidmətləri. Əmək bazarında vəziyyətin yaranmasının səbəbləri azalmadır sənaye istehsalı, bu, peşəkar kadrlara tələbatın azalmasına, peşə təhsilinin strukturu ilə işəgötürənlərin cari və gələcək tələbatları arasında uyğunsuzluğa təsir göstərmişdir. Məqalədə peşə təhsili sisteminin inkişafı problemləri ilə əmək bazarının inkişafı problemləri və ölkənin iqtisadi inkişafı problemləri arasında əlaqədən bəhs edilir. Bildirilib ki, qarşıya qoyulan problemlərin kompleks həllinin qəbul edilməsi və qanunvericilik səviyyəsində konsolidasiyası zəruridir. Dövlətin peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi, o cümlədən infrastrukturun qurulması prosesinə biznes nümayəndələrinin cəlb edilməsi planları açıqlanıb. təhsil təşkilatları, dövlətin inkişafı və yenilənməsi təhsil standartları və peşə təhsilinin keyfiyyətinin müstəqil qiymətləndirilməsinin aparılması. Aşağıdakılar inteqrasiya ehtiyacı haqqındadır təhsil proqramları iqtisadiyyatın real sektoru ilə mütəxəssislərin hazırlanması. Məqsədlər və məqsədlər müəyyən edilmişdir innovativ inkişaf iqtisadiyyat və peşə təhsilinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi. Rusiya Federasiyasının Sosial-iqtisadi İnkişaf Konsepsiyasının və Təhsilin İnkişafı Federal Proqramının Konsepsiyasının əsas müddəalarının təhlili aparılmışdır. Tədqiqatın nəticələrinə ehtiyac rus təşkilatları peşəkar heyətdə. Təhsil təşkilatları ilə təsərrüfat subyektləri arasında qarşılıqlı əlaqə prosesinin inkişaf istiqamətləri müəyyən edilir. Belə qənaətə gəlinir ki, əmək bazarında və təhsil xidmətləri bazarında vəziyyətin mütəmadi təhlilinin aparılması və monitorinq və proqnozlaşdırma sistemi iqtisadi vəziyyət peşəkar kadrlara tələb və təklifin struktur məzmununun, o cümlədən demoqrafik tərəddüdlərin strateji təhlilinə və peşə təhsili sisteminin vəziyyətinin təhlilinə əsaslanmalıdır.

Əlaqədar Mövzular təhsil elmləri üzrə elmi əsərlər, elmi işlərin müəllifi - Vladislav İvanoviç Volkov

• Rusiya Federasiyasında peşə təhsili xidmətləri bazarının problemləri və xüsusiyyətləri: regional təcrübə

  2015 / Meduşovskaya İnna Evgenievna

• Təhsil təşkilatları ilə işəgötürənlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesinə təsir edən amillərin öyrənilməsi

  2015 / Pytkin A.N., Volkov V.I.

• Əmək bazarı ilə təhsil xidmətləri bazarı arasında qarşılıqlı əlaqənin inkişafının əsas istiqamətləri

  2014 / Zavqorodnyaya V.V., Xamalinski İ.V.

• Universitetlər və potensial işəgötürənlər arasında qarşılıqlı əlaqənin problemləri və perspektivləri (Cənub Federal Universitetinin təcrübəsi)

  2013 / Anopchenko Tatyana Yurievna, Çernışev Mixail Anatolyeviç

• Rusiyada daxili əmək bazarında işçi qüvvəsinin rəqabət qabiliyyətinin artırılması problemləri

  2010 / Morozova Lyubov Semyonovna

• Müasirləşmiş iqtisadiyyatın işçilərlə təmin edilməsi sistemində peşə təhsili

  2012 / Romantsev Gennadi Mixayloviç, Fedorov Vladimir Anatolyeviç, Mokronosov Aleksandr Germanoviç

• Əmək bazarının monitorinqi universitetin effektiv imicinin formalaşdırılmasının şərti kimi

  2015 / Şumilova Olqa Nikolaevna

• Regional səviyyədə peşə təhsilində sosial tərəfdaşlığın tədqiqi (Sverdlovsk vilayətində aparılan tədqiqatlar əsasında)

  2013 / Teslenko I. V., Zadorina M. A.

• Dizayn sahəsində peşəkar kadrların hazırlanması sisteminin alqoritmi

  2015 / Kuprina Yuliya Petrovna

• Regional əmək bazarında ali təhsil müəssisələrinin məzunlarına tələbat

  2014 / Kekhyan Mary Gagikovna

Müasir mərhələdə peşə təhsili sisteminin məqsəd və vəzifələri

Məqalədə Rusiya Federasiyasındakı peşə təhsili sistemi təhlil edilir. O, əmək bazarının inkişafı və təhsil xidmətləri bazarının inkişafı məsələlərini müəyyənləşdirir və nəzərdən keçirir. Müəllif əmək bazarında mövcud vəziyyətin aşağıdakı səbəblərini göstərir: peşəkar kadrlara tələbatın azalmasına səbəb olan sənaye istehsalının azalması, peşə təhsilinin strukturu ilə işəgötürənlərin real və real perspektivləri arasında uyğunsuzluq. Məqalədə peşəkar təhsil sisteminin inkişafı problemləri ilə əmək bazarının inkişafı və ölkənin iqtisadi inkişafı problemləri arasında əlaqə qeyd olunur. Qeyd olunan problemlərin daha kompleks həllinin və qanunvericilikdə təsbit edilməsinin zəruriliyi bildirilir. Müəllif peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi, o cümlədən təhsil müəssisələrinin infrastrukturunun qurulması, dövlət təhsil standartlarının hazırlanması və aktuallaşdırılması, peşə təhsilinin müstəqil qiymətləndirilməsi prosesinə biznes nümayəndələrinin cəlb edilməsi ilə bağlı hökumətin planlarını açıqlayır. Müəllif daha sonra mütəxəssis hazırlığı üzrə təhsil proqramlarının iqtisadiyyatın real sektoru ilə inteqrasiyasının zəruriliyindən bəhs edir.İqtisadiyyatın innovativ inkişafının və peşə təhsilinin təkmilləşdirilməsinin məqsəd və vəzifələri müəyyən edilir.Sosial və iqtisadi inkişaf konsepsiyası. Rusiya Federasiyasının inkişafı və Təhsilin İnkişafı Federal Proqramının Konsepsiyası təhlil edilir, bazar iştirakçıları müəyyən edilir. Müəllif belə qənaətə gəlir ki, əmək bazarında və təhsil bazarında vəziyyəti mütəmadi olaraq təhlil etmək lazımdır və iqtisadi vəziyyətin monitorinqi və proqnozlaşdırılması sistemi peşəkar kadrlara tələb və təklifin struktur məzmununun strateji təhlilinə əsaslanmalıdır. , və demoqrafik dalğalanmaları və peşə təhsili sisteminin mövcud vəziyyətini nəzərə almalıdır.

Elmi işin mətni "Müasir mərhələdə peşə hazırlığı sisteminin məqsəd və vəzifələri" mövzusunda

UDMURT UNİVERSİTETİNİN BÜLLETENİ

UDC 330.37 V.I. Volkov

HAZIRKI MƏRHƏLƏDƏ KADRLARIN PEŞƏKAR TƏLİMİ SİSTEMİNİN MƏQSƏD VƏ VƏZİFƏLƏRİ

Rusiya Federasiyasının peşə təhsili sisteminin təhlili aparılır. Əmək bazarının və təhsil xidmətləri bazarının inkişafı problemləri müəyyən edilir və nəzərdən keçirilir. Onlar əmək bazarındakı vəziyyətin səbəbləri kimi peşəkar kadrlara tələbatın azalmasına təsir edən sənaye istehsalının azalması, peşə təhsilinin strukturu ilə işəgötürənlərin cari və gələcək tələbatları arasında uyğunsuzluğu göstəriblər. Məqalədə peşə təhsili sisteminin inkişafı problemləri ilə əmək bazarının inkişafı problemləri və ölkənin iqtisadi inkişafı problemləri arasında əlaqədən bəhs edilir. Bildirilib ki, qarşıya qoyulan problemlərin kompleks həllinin qəbul edilməsi və qanunvericilik səviyyəsində konsolidasiyası zəruridir. Dövlətin peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi prosesinə, o cümlədən təhsil təşkilatlarının infrastrukturunun qurulmasına, dövlət təhsil standartlarının hazırlanmasına və yenilənməsinə və peşə təhsilinin keyfiyyətinin müstəqil qiymətləndirilməsinə biznes nümayəndələrinin cəlb edilməsi planları təhsili açıqlanır. Daha sonra mütəxəssis hazırlığı üzrə təhsil proqramlarının iqtisadiyyatın real sektoru ilə inteqrasiyasının zəruriliyindən danışılır. İqtisadiyyatın innovativ inkişafının, peşə təhsilinin keyfiyyət səviyyəsinin yüksəldilməsinin məqsəd və vəzifələri müəyyən edilir. Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişaf Konsepsiyasının və Təhsilin İnkişafı Federal Proqramının Konsepsiyasının əsas müddəalarının təhlili aparılmışdır. Rusiya təşkilatlarının peşəkar kadrlara olan ehtiyaclarının öyrənilməsinin nəticələri təqdim olunur. Təhsil təşkilatları ilə təsərrüfat subyektləri arasında qarşılıqlı əlaqə prosesinin inkişaf istiqamətləri müəyyən edilir. Belə qənaətə gəlinir ki, əmək bazarında və təhsil xidmətləri bazarında vəziyyətin mütəmadi təhlili aparılmalı və iqtisadi vəziyyətin monitorinqi və proqnozlaşdırılması sistemi tələbin struktur məzmununun strateji təhlilinə əsaslanmalıdır. peşəkar kadr təminatı, o cümlədən demoqrafik tərəddüdlər və peşə təhsili sisteminin vəziyyətinin təhlili.

Açar sözlər: təhsil, sistem, elm, biznes, işəgötürənlər, problemlər, qarşılıqlı əlaqə, məqsədlər, vəzifələr, təhlil.

Lazımi şərait dövlət iqtisadiyyatının səmərəli inkişafı iqtisadiyyatın artımının və əhalinin sosial təminatının əsasını təşkil edən, eyni zamanda ölkənin təhlükəsizliyini və onun rifahını təmin edən amil olan peşə təhsili sisteminin müasirləşdirilməsi prosesinə çevrilir. vətəndaşlar.

Müxtəlif təhsil sistemləri arasında rəqabət texnologiyaların daim yenilənməsini, innovasiyaların və innovativ proseslərin sürətli inkişafını, sürətlə dəyişən ehtiyac və tələblərə sürətli uyğunlaşmanı tələb edir. mühit. Şübhəsiz ki, keyfiyyətli peşə təhsili almaq imkanı hələ də vətəndaşların ən mühüm həyat prioritetlərindən biri, ölkədə sosial ədalətə və siyasi sabitliyə həlledici təsir göstərən amildir.

Müasir inkişafƏhalinin maksimum məşğulluğu olmadan iqtisadiyyat mümkün deyil ki, bu da əmək bazarının yaxşı işləməsinin göstəricisidir. Ölkədə iqtisadi vəziyyətin dəyişməsinə tez reaksiya verməyə imkan verən çevik və səmərəli əmək bazarı innovativ inkişafın ən mühüm komponentidir.

Etiraf etmək lazımdır ki, daxili əmək bazarı hələ də mükəmməl deyil, 2008-2009-cu illərin iqtisadi böhranı. sadəcə təsdiqlədi. Böhranın təsirinin mənfi nəticəsi müəssisələrdə çalışan işçilərin sayının azalması və nəticədə əhalinin gəlir səviyyəsində struktur dəyişiklikləri ilə müşayiət olunan işsizlərin sayının artması olmuşdur. Baş verən hadisələr peşə təhsili sahəsinə, o cümlədən abituriyentlərin seçim zamanı motivasiyasına da təsir göstərib. gələcək peşə, təhsil müəssisəsinin seçilməsi prosesi, ixtisas səviyyəsini artırmaq və ya artıq peşəsi olan insanlardan əlavə ixtisas almaq istəyi haqqında.

Milli peşə təhsili sistemi əmək bazarında ixtisaslı mütəxəssislərə tələbat strukturunda baş verən dəyişikliklərə və bunun nəticəsində ortaya çıxan peşəkar kadrların yüksək keyfiyyətli hazırlanması ilə bağlı yeni vəzifələrə çevik reaksiya göstərə bilmədi. Lakin alimlərin fikrincə, ölkəmizdə peşə təhsili sisteminin intellektual resursu

biz hələ də kifayət qədər yüksəkdəyik və bazar tələbləri səviyyəsindən yuxarıyıq əmək resursları gənc mütəxəssislər üçün.

Son zamanlar təhsil təşkilatları ilə sahibkarlıq subyektləri arasında qarşılıqlı əlaqə mexanizmlərinin tapılması problemi kifayət qədər aktuallaşır və geniş müzakirə olunur. Qeyd edək ki, ölkə rəhbərliyi də bu məsələyə öz diqqətini göstərir.

İqtisadiyyatın real sektoru ilə peşə təhsili sistemi arasında əlaqələrin qurulması üçün sonuncu özünü mühüm komponent kimi hiss etməlidir. iqtisadi sistemölkə, onun strukturunun tərkib hissələrindən biridir ki, bu da əsasən əmtəə və xidmətlərin istehsalında inkişaf meylləri ilə müəyyən edilir. Və yalnız bundan sonra əmək bazarının tələblərinə uyğun olaraq peşə təhsili və gənc ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması funksiyasını yerinə yetirir.

Sualın bu cür formalaşdırılması müasir peşə təhsili sisteminin fəaliyyətinin əsas prinsipini dəqiq ifadə edir. İqtisadiyyatın ehtiyaclarından ayrılması işəgötürənlər tərəfindən tələb olunmayan işçi qüvvəsinin təkrar istehsalına və əmək bazarında işsizlik səviyyəsinin artmasına səbəb olur. Təhsil xidmətləri bazarında vəziyyət elədir ki, tələbələrin praktiki hazırlığı üçün əsas olan müəssisələr öz mentorluq funksiyalarından imtina etdilər və nəticədə təhsil müəssisələrində avadanlıqların yenilənməsi, tələbələrin iş təcrübəsinin təşkili ilə bağlı problemlər yaranmağa başladı. Peşəkar kadrların hazırlanması məsələlərində işəgötürənlər, məşğulluq xidmətləri və bələdiyyələrlə əməkdaşlıq bu gün ciddi metodoloji əsaslara qoyulmayıb. Bütün bunlar ölkənin iqtisadi inkişafının strateji perspektivdə son dərəcə arzuolunmaz nəticələrinə gətirib çıxara bilər. Əmək bazarında mövcud vəziyyətin səbəblərindən biri ölkəmizdə sənaye istehsalının azalması və nəticədə işəgötürənlər tərəfindən peşəkar kadrlara davamlı tələbatın olmamasıdır. Digər səbəb isə peşə təhsilinin strukturu ilə əmək bazarının cari və gələcək tələbləri arasında uyğunsuzluqdur ki, bu da bir tərəfdən işsizliyin artmasına, digər tərəfdən isə ölkədə ixtisaslı kadr çatışmazlığına səbəb olub. peşə və ixtisasların sayı.

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin sifarişi ilə Petrozavodsk Dövlət Universitetinin apardığı monitorinqin nəticələrinə görə, 2012-ci ildə təhsil təşkilatlarının məzunlarının yalnız yarısı uğurla işlə təmin olunub (Cədvəl 1).

Onlardan məzunların yalnız 47 faizi öz ixtisası üzrə işlə təmin olunub. təhsil müəssisələri ali peşə təhsili (HPE), orta ixtisas təhsili (TPE) təhsil müəssisələrinin məzunlarının 34%-i və ilk peşə-ixtisas təhsili (NPE) təhsil müəssisələrinin məzunlarının 46%-i.

Cədvəl 1

Təhsil təşkilatlarının məzunlarının işlə təminatının monitorinqi, 2012

GÖSTƏRİŞLƏR VPO, % SPO, % QHT, %

İşləyənlər 58 51 55

Rusiya Federasiyasının Silahlı Qüvvələrində xidmətə çağırılmış 10 17 22

Davamlı təhsil 13 20 14

-də yerləşir analıq məzuniyyəti 2 3 4

İşsiz 17 9 5

Cəmi: 100 100 100

Bütün bunlar peşə təhsili bazarının subyektləri tərəfindən təhsil proqramlarının təklifi ilə işəgötürənlərin real tələbləri arasında uyğunsuzluğun nəticəsi idi. Aydın oldu ki, peşə təhsili sisteminin inkişafı üzrə təhsil təşkilatları və təsərrüfat subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsi olmadan əmək bazarının problemləri həll edilə bilməz. Hər iki bazarda və ilk növbədə əmək bazarında baş verən real vəziyyətlə bağlı aktual məlumata malik olmaq üçün onların mütəmadi olaraq təhlilini aparmaq lazımdır.

Əmək bazarında vəziyyətin monitorinqi və proqnozlaşdırılması sistemi peşəkar kadrlara tələb və təklifin struktur məzmununun strateji təhlilinə əsaslanmalıdır,

o cümlədən demoqrafik tərəddüdlər və peşə təhsili sisteminin vəziyyətinin təhlili. Belə bir sistemin tətbiqi əmək bazarında dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi prosesində ən səmərəli qərarların qəbul edilməsinə kömək edir.

İnkişaf meylləri əsasında müasir iqtisadiyyat, dövlətin peşəkar kadrların hazırlanması və əmək bazarının təkmilləşdirilməsi sahəsində siyasəti onun uzunmüddətli perspektivdə səmərəli inkişafını təmin edən iqtisadi və hüquqi əsasların yaradılmasından ibarətdir. Yaxşı işləyən əmək bazarı əməyə tələb və təklif arasındakı struktur uyğunsuzluğunu aradan qaldırmağa, əmək həvəsinin səviyyəsini yüksəltməyə və əhalinin qeyri-qanuni məşğulluğunun həcmini azaltmağa imkan verir.

Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq üçün bir sıra vəzifələri müəyyənləşdirmək və həll etmək lazımdır:

Tələbə təcrübələrinin və gənc mütəxəssislərin sonradan işlə təmin olunması məqsədilə təşkilatlarda təcrübə keçmələrinin genişləndirilməsi;

Peşəkar inkişafı təhsil sistemi iqtisadiyyatın inkişafının dövlət prioritetlərinə yönəlmiş kadrların peşə hazırlığı və yenidən hazırlanması da daxil olmaqla davamlı təlim prosesi əsasında;

Təşkilatların işçiləri üçün daxili təlimlərin inkişafı;

əmək bazarının tələblərinə və mütəxəssislərin hazırlanmasına olan tələblərə yönəldilmiş milli ixtisas sisteminin təkmilləşdirilməsi;

Peşə təhsili standartları sisteminin formalaşdırılması və yeniləşdirilməsi;

işçilərin bilik, bacarıq və səriştələrinin qiymətləndirilməsi üçün müasir sistemin formalaşdırılması;

Məktəb məzunlarının əmək bazarında tələbat olan peşələr üzrə işləməyə motivasiyasını artırmaq məqsədilə onların peşəyönümü prosesinin təşkili.

Əmək bazarının inkişafı problemlərinin həlli peşə təhsili bazarının problemlərini və müvafiq olaraq peşə təhsili sisteminin özünün problemlərini həll etmədən mümkün deyil.

Peşə təhsilinin əsas məqsədi yüksək ixtisaslı kadrlar hazırlamaqdır peşəkar səviyyə kadr hazırlığı profilinə uyğun gələn, əmək bazarında rəqabətədavamlı, əldə etdiyi peşə sahəsində səriştəli, iqtisadiyyatın real sektorunda səmərəli işləməyə qadir, davamlı peşəkar inkişafa hazır olan.

Həll strateji məqsəd Rusiya Federasiyası Hökumətinin fikrincə, peşəkar kadrların hazırlanmasının keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasına əsaslanan peşə təhsili sistemində əsaslı dəyişiklik elm və texnologiyanın inkişafı ilə sıx əlaqəli olmalıdır; fundamental tədqiqat və tətbiqi inkişaflar. Bu proses ölkəmizin innovativ inkişafının mühüm tərkib hissəsidir. O, peşə təhsili sisteminin subyektləri, dövlət və biznes ictimaiyyətinin birgə səylərini nəzərdə tutur.

Federal orqanlar səviyyəsində təhsil, elm və biznes arasında qarşılıqlı əlaqənin konseptual dizaynı bu gün bir sıra müvafiq konsepsiyalarda həyata keçirilir, bunlar digərləri arasında: illər, tədqiqatın inkişafı konsepsiyası və innovasiya fəaliyyəti Rusiya Federasiyasının ali peşə təhsili müəssisələrində 2015-ci ilə qədər olan dövr üçün yuxarı səviyyədə ixtisaslaşdırılmış təhsil konsepsiyası ümumi təhsil.

Rusiya Federasiyasının 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün uzunmüddətli sosial-iqtisadi inkişafı Konsepsiyasında (bundan sonra Konsepsiya) deyilir. əsas vəzifə Rusiya Federasiyasının təhsil siyasətinin əsas məqsədi onun vasitəsilə peşə təhsilinin yüksək keyfiyyət səviyyəsini təmin etməkdir əsaslarəmək bazarının, cəmiyyətin və dövlətin cari ehtiyaclarına praktiki diqqət yetirilməsi.

Təhsilin müasirləşdirilməsi ümummilli vəzifədir. Peşə təhsilinin müasirləşdirilməsi və inkişafı istiqamətlərinin müəyyən edilməsi təkcə təhsil ictimaiyyəti ilə məhdudlaşmamalıdır. Peşə təhsili sahəsində daxili siyasətin fəal iştirakçıları müxtəlif səviyyəli nümayəndələrdir dövlət hakimiyyəti, bələdiyyələr, hakimiyyət orqanlarının nümayəndələri yerli hökümət, həmkarlar ittifaqları, elmi, ticarət və ictimai təşkilatlar.

Peşə təhsili sisteminin müasirləşdirilməsində məqsəd mexanizm yaratmaqdır davamlı inkişaf sistemləri.

Təhsil təşkilatları ilə iqtisadiyyatın real sektorunun nümayəndələri, o cümlədən dövlət orqanları, ictimai təşkilatlar, elm, valideynlər və işəgötürənlər arasında davamlı qarşılıqlı əlaqə prosesidir. ilkin şərt peşə təhsili sisteminin müasirləşdirilməsinin strateji məqsədlərinə nail olunması.

Tələbələr əmək bazarının vəziyyəti və ehtiyacları, peşə təhsilinin keyfiyyət səviyyəsi və federal dövlət təhsil standartlarına uyğunluğu haqqında məlumat əldə etməlidirlər.

Universitetdə ümumtəhsil məktəbləri artıq əmək bazarının real tələbatını nəzərə almaqla tələbələrin sosiallaşmasına yönəlmiş ixtisaslaşdırılmış təlim əsasında tələbələr üçün ixtisaslaşdırılmış təlim sistemi tətbiq edilir.

Konsepsiyaya uyğun olaraq, dövlət təşkilati-hüquqi formasından asılı olmayaraq təhsil təşkilatları tərəfindən göstərilən xidmətlərin keyfiyyətinin təminatçısı kimi çıxış edir.

Peşə təhsilinin həm struktur, həm də məzmunca işəgötürənlərin tələblərinə uyğun modernləşdirilməsi, xidmətlər və İctimai xidmət Bu gün təkcə aktual deyil, həm də zəruri görünür.

İqtisadi inkişafın tələbləri, sosial mühit, elmi-texniki tərəqqi, onların əmək bazarına təsiri nəzərə alınmaqla təhsil xidmətlərinin göstərilməsi prosesinin yeniləşdirilməsində əsas amildir.

Peşə təhsilinin inkişafı nöqteyi-nəzərindən əmək bazarının davamlı monitorinqi sisteminin yaradılması müxtəlif ixtisaslara malik mütəxəssislərə cari və gələcək tələbatların vaxtında müəyyənləşdirilməsinə kömək edəcəkdir. Peşə təhsili sistemi cəmiyyətin müasir iqtisadi inkişaf tendensiyalarını nəzərdən qaçıra bilməz və əmək bazarının tələblərinə uyğun qurulmalıdır. Peşə təhsili təşkilatlarının reytinqləri, əmək bazarına olan tələbatın proqnozu KİV-də işıqlandırılmalıdır kütləvi informasiya vasitələri onları ictimaiyyətə çatdırmaq.

yaradılış effektiv sistem məzunların işlə təmin olunmasının asanlaşdırılması bu gün peşə təhsili sisteminin inkişafında perspektivli istiqamət kimi görünür. Tələbələrin məqsədyönlü müqavilə hazırlığı məşğulluğa kömək sisteminin əsasına çevrilə bilər.

Peşə təhsilinin bütün səviyyələrinin inkişafı və fəaliyyəti üzrə regionlarla federal mərkəz arasında qarşılıqlı əlaqədə keyfiyyət dəyişiklikləri müasir idarəetmə sistemi ilə təmin edilməlidir.

Peşə təhsili sisteminin idarəetmə mexanizmlərinin yenilənməsi onun sosial tələblərə və iqtisadi inkişaf meyillərinə uyğunluğunu təmin etməli, investisiya cəlbediciliyi praktiki yönümünü nəzərə alaraq sənaye.

Bu gün ümumtəhsil sistemi şagirdlərin fərdi qabiliyyətlərinin inkişafına, fundamental biliklərə və praktiki vərdişlərə diqqət yetirməyə yönəlib, peşə təhsili sisteminin inkişafı isə ixtisaslı kadrların hazırlanması prosesində işəgötürənlərin fəal iştirakına yönəldilməlidir.

Peşə təhsili sisteminin inkişafının əsas şərtlərindən biri tələbələrin və müəllimlərin elmi tədqiqatlarda və təcrübə-konstruktor işlərində iştirakının gücləndirilməsinə həlledici təsir göstərir. insan resursları və daxili milli iqtisadiyyatın inkişafının texnoloji səviyyəsi. Fundamental və tətbiqi elmi tədqiqatlar tələbələrin peşə səriştələrinin inkişafı üçün ən mühüm mənbə kimi görünür. Bu, yerli elmi məktəbi qoruyub saxlamağa və hədəfləri iqtisadiyyatın müasir tələbatlarına yönəldiləcək yeni nəsil tədqiqatçılar yetişdirməyə imkan verəcək.

Milli kvalifikasiyaların sertifikatlaşdırılması sisteminə, o cümlədən modul təlim proqramlarına əsaslanacaq fasiləsiz təhsil sistemi istifadənin səmərəliliyini artıracaqdır. insan kapitalıölkəmizdə və vətəndaşların həyatı boyu özünü həyata keçirməsinə şərait yaradacaqdır.

İqtisadiyyatın innovativ inkişafının tələblərinə cavab verən peşə təhsilinin keyfiyyət səviyyəsinin yüksəldilməsidir strateji məqsəd Rusiya dövlətinin siyasəti.

İqtisadiyyatın innovativ inkişafı və peşə təhsilinin keyfiyyət səviyyəsinin yüksəldilməsi vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:

2015. Cild 25, №. 1 İQTİSADİYYAT VƏ HÜQUQ

federal və milli tədqiqat universitetlərinin formalaşdırılması da daxil olmaqla, innovativ inkişafın məqsədlərinə uyğun olaraq peşə təhsili sisteminin strukturunun yenilənməsi;

elmi tədqiqat və təhsil proqramlarının əlaqəsini təşkil edən, kadr məsələlərini tənzimləyən və milli layihələr sahəsində elmi-tədqiqat fəaliyyəti ilə bağlı müxtəlif problemləri həll edən elm və təhsil mərkəzlərinin formalaşdırılması;

təhsil təşkilatları ilə təsərrüfat subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsi əsasında akademik biliklərlə praktiki bacarıqlar arasında əlaqənin təmin edilməsi;

Peşəkar səlahiyyətlərin, o cümlədən onların sertifikatlaşdırılmasının müstəqil qiymətləndirilməsi sisteminin təşkili;

Mexanizmin təqdimatı dövlət attestasiyası xarici müstəqil sertifikatlaşdırma mərkəzlərində məzunlar.

Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq üçün təqdim olunan vəzifələrdən görünür ki, Konsepsiyada peşə təhsil standartlarının hazırlanmasında və təhsil proqramlarının akkreditasiyasında işəgötürənlərin iştirakı kimi təhsil sisteminin təkmilləşdirilməsi üzrə artıq məlum tədbirlərlə yanaşı, təhsil müəssisələrinin təhsil proqramlarına elm və texnikanın nailiyyətlərini tətbiq edən elm və təhsil mərkəzlərinin formalaşdırılması, peşə ixtisaslarının müstəqil qiymətləndirilməsi prosesinin təşkili, müstəqil sertifikatlaşdırma mərkəzlərində məzunların dövlət attestasiyası mexanizminin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi üçün.

Konsepsiyada ümumtəhsil məktəblərinin yuxarı siniflərinin bütün şagirdlərinin fərdi profil təhsil proqramlarına yiyələnmək imkanı və peşə təlimləri.

Yüksək səmərəli əmək bazarının yaradılması, habelə işçi qüvvəsinin keyfiyyətinin və peşəkar mobilliyinin yüksəldilməsi məqsədilə sənəd təkcə davamlı peşə hazırlığı prosesinin təşkilini və ya peşəkar kadr hazırlığı sisteminin yenidən təşkilini deyil, həm də müəssisə və təşkilatların işçiləri üçün kameral təlimin inkişafı üçün.

Konsepsiyada elmi-tədris komplekslərinin yaradılmasına, işəgötürənlərin təhsil proqramlarının qiymətləndirilməsinə cəlb edilməsinə, təcrübə bazalarının bilavasitə iştirakı ilə təşkilinə və maliyyələşdirilməsinə mərhələli yanaşmaya imkan verən peşə təhsili sistemi üçün konkret hədəflər müəyyən edilib. işəgötürənlərin dəstəyi.

Rusiya Sənayeçilər və Sahibkarlar İttifaqının (RSPP) 2013-cü ildə müəssisələr arasında apardığı sorğuya və Birliyin 2014-cü ilin martında Moskvada keçirilən konqresində təqdim edilən “2010-2013-cü illərdə Rusiyada biznes mühitinin vəziyyəti haqqında” hesabata əsasən, müəssisələrin 50%-nin inkişafında peşəkar kadr çatışmazlığı ciddi problemdir. Təşkilatların üç il ərzində dinamikasında işçi kateqoriyaları üzrə peşəkar kadrlara olan ehtiyacları Cədvəldə təqdim olunur. 2.

cədvəl 2

Kateqoriyalar üzrə təşkilatların peşəkar kadrlara olan ehtiyacları

təşkilatların rəhbərləri və onların struktur bölmələri 35 35 35

Ən yüksək peşəkarlıq səviyyəsinə malik mütəxəssislər 60 64 54

Orta ixtisas səviyyəsi olan mütəxəssislər 33 46 43

Məlumatların hazırlanmasında, sənədləşmə işlərində, mühasibat uçotunda və texniki xidmətdə iştirak edən işçilər 13 17 20

Bacarıqlı işçilər 67 74 69

Operatorlar, aparatçılar, zavod və mexanizm operatorları 50 50 50

İxtisassız işçilər 27 27 27

Cədvəldə təqdim olunan məlumatlara görə, müəssisədə ən çox işçi çatışmazlığı "bacarıqlı işçilər" kateqoriyasındadır (sorğuda iştirak edən müəssisələrin 69%-i), onların 19%-i isə belə işçilərin kəskin çatışmazlığını qeyd edib. 2011-2013-cü illər üçün bu kateqoriyadan olan işçilər üçün işçi çatışmazlığında dəyişikliklər əhəmiyyətsizdir: məsələn, 2011-ci ildə müəssisələrin 67%-i, 2012-ci ildə isə 74%-i bu işçilərin çatışmazlığı ilə üzləşmişdir. Qeyd edək ki, 2013-cü ildə bu işçilərin çatışmazlığında bir qədər azalma müşahidə olunub.

Kadr çatışmazlığına görə ikinci və üçüncü yerləri müvafiq olaraq 54% və 50% olmaqla “yüksək ixtisas səviyyəli mütəxəssislər” və “operatorlar, aparatçılar, maşinistlər” kateqoriyaları tutub. Müəssisələrin ən yüksək peşəkar səviyyəli mütəxəssislərə olan tələbatının dinamikasına nəzər salsaq, 2011-ci ildə sorğuda iştirak edən müəssisələrin 60%-də, 2012-ci ildə isə sorğu iştirakçılarının 64%-də çatışmazlıq yaranıb. 2013-cü ildə bu kateqoriyaya aid olan təşkilatların defisitində nəzərəçarpacaq dərəcədə azalma 54%-ə çatmışdır. Üç il ərzində operator və maşinist çatışmazlığı müəssisələr tərəfindən təxminən eyni səviyyədə qiymətləndirilmiş və 50% təşkil etmişdir.

Sorğunun nəticələrinə görə, müəssisələrin 43%-də orta ixtisaslı mütəxəssislər çatışmazlığı var. 2011-ci ildə müəssisələrin 33%-də belə işçi çatışmazlığı yaranıbsa, 2012-ci ildə onların sayı 46%-ə yüksəlib. 2013-cü ildə müəssisələrin ortaixtisaslı mütəxəssislərə tələbatının bir qədər də 3% azalması məsələnin həllinə və bu kateqoriyadan olan işçilərə tələbatın azalmasına səbəb olmayıb.

Təşkilat və idarə rəhbərlərinə ehtiyacı sorğuda iştirak edənlərin cəmi 35%-i bildirib. Respondentlərin yarıdan çoxu müəssisələrdə kadrların ştatlı olduğunu və onların tərkibində kifayət qədər rəhbər işçilərin olduğunu bildirmişdir. Təşkilatların bu kateqoriyadan olan mütəxəssislərə ehtiyacı ilə bağlı vəziyyət son üç ildə müəyyən sabitlik nümayiş etdirir.

Müəssisələrin informasiya və sənədləşmə işləri ilə məşğul olan işçilərə, eləcə də ixtisası olmayan işçilərə tələbat baxımından vəziyyəti kifayət qədər müsbətdir. Respondentlərin yalnız 20%-i birincinin, 27%-i isə ikincinin yoxluğunu qeyd edib. Eyni zamanda, müəssisələrin məlumatları emal edən və sənədləri tərtib edən işçilərə tələbatının dinamikası son üç ildə bir qədər pisləşib - 2011-ci ildəki 13%-dən 2013-cü ildə 20%-ə qədər.

Son üç ildə qeyri-ixtisaslı işçilərlə bağlı vəziyyət sabit olub və 27% səviyyəsində qalıb.

Müəssisələrin ixtisaslı peşəkar kadr çatışmazlığı ilə bağlı yaşadığı problemlər işəgötürənləri təhsil müəssisələri ilə qarşılıqlı əlaqə prosesini təşkil etməyə sövq edir.

Sorğunun nəticələrinə görə, müəssisələrin 42% -i təhsil təşkilatlarına maddi-texniki bazanın (MTB) inkişafına, o cümlədən peşə hazırlığı prosesinin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan təhsil müəssisələri üçün avadanlıqların alınmasına, hətta daha tez-tez köçürülməsinə kömək edir. təhsil təşkilatlarına müəssisənin balansında olan avadanlıqlar.

Bütün bunlar onu deməyə əsas verir ki, son vaxtlar getdikcə daha çox müəssisələr peşəkar kadrların hazırlanması məsələsində təhsil təşkilatları ilə əməkdaşlıq etmək zərurəti hiss edirlər, onların bir çoxu artıq belə işlərlə məşğuldur.

Yerli müəssisələr təhsil təşkilatlarının maddi-texniki bazasının inkişafına kömək etməklə yanaşı, bir çox hallarda digər sahələrdə də peşə təhsili müəssisələrinə dəstək verirlər.

Müxtəlif istiqamətlərdə təhsil müəssisələrinə dəstək verən şirkətlərin bölgüsü diaqram şəklində təqdim edilə bilər (şək. 1).

Sorğuda iştirak edən şirkətlərin yarıdan çoxu (62%) qeyd edib ki, digər əməkdaşlıq sahələrindən daha çox müəssisənin əsas fəaliyyət profilinə uyğun olan təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün istehsalat təcrübəsinin təşkili və keçirilməsi üçün maliyyə vəsaiti ayırırlar.

Müəssisələrin təqribən 34%-i tələbə təhsili üçün pul ödədiyini bildirib.

Şirkətlərin təxminən 25% -i inkişafda iştirak etdiklərini və ayırdıqlarını söylədi nağd pul peşəkar standartların hazırlanması üçün.

Müəssisələrin təqribən 16%-i qrantların ayrılması, stajların ödənilməsi və müəllimlərin ixtisasartırma xərclərini həyata keçirib.

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

digər dəstək növləri

standartların artırılması

müəllim ixtisasları

düyü. 1. Şirkətlərin təhsil müəssisələrinə dəstək növləri üzrə bölgüsü

Bəzi təşkilatlar təhsil müəssisələrinə başqa formada dəstək verirlər. Bunlara daxildir: korporativ proqramlar peşəkar inkişaf tələbələr; maliyyələşdirmə elmi fəaliyyət təhsil təşkilatları; elmi konfranslarda iştirak və dəyirmi masalar; peşə bacarıqlarının olimpiadalarının və müsabiqələrinin keçirilməsi; işgüzar oyunların təşkili və keçirilməsi; sürücülük məktəblərində tələbə təhsili üçün ödəniş. Belə müəssisələrin həcmi sorğuda iştirak edən təşkilatların ümumi sayının 20%-ni təşkil edib.

Təhsil təşkilatları ilə sahibkarlıq subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsi prosesinə təsir edən mühüm amil dövlət tərəfindən verilən stimullardır.

Bazar şəraitində ən təsirli nəzarət rıçaq vergi güzəştləridir. Lakin son illərin təcrübəsinin göstərdiyi kimi, peşəkar kadrların hazırlanması prosesində fəal iştirak edən müəssisə və təşkilatlar üçün vergi güzəştləri Rusiya qanunvericiliyi təmin edilmir. Bu, müəssisə rəhbərlərinin təhsil təşkilatları ilə könüllü şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olmaq istəyinə mənfi təsir göstərir.

Təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün təcrübə bazası olan, tədris prosesində fəal iştirak edən və təhsil müəssisələrinin elmi-texniki təchizatının inkişafına töhfə verən müəssisə və təşkilatlar vergi güzəştləri hesabına xərclərini qismən də olsa ödəmək imkanına malik olsaydılar, onlar gələcək mütəxəssislərin hazırlanmasında və onların gələcək məşğulluğunda iştirak etmək arzusunu daha tez-tez ifadə edərdi.

Sorğuda iştirak edən müəssisələrin təqribən 67%-i bu xərc maddəsi üzrə vergi güzəştinin tətbiqi və bunun istehsal olunmuş mal və ya xidmətlərin maya dəyərinə aid edilməsi mümkünlüyü şərti ilə təhsil təşkilatlarına dəstək verməyə başlamağa hazır olduqlarını bildiriblər.

Bundan əlavə, sorğunun nəticələrinə görə, artıq təhsil təşkilatlarına dəstək verən demək olar ki, bütün şirkətlər vergi güzəştlərinin tətbiqi və xərclərin istehsal olunan mal və ya xidmətlərin maya dəyərinə aid edilməsi imkanları nəzərə alınmaqla, bu sahədə xərclərini artırmağa hazırdırlar. (Şəkil 2).

Sorğuda iştirak edən müəssisələrin 77%-i təhsil proqramları sahəsində tələbə təcrübəsinin təşkili və keçirilməsi xərclərini artırmağa hazırdır.

Müəssisələrin 68%-i tələbə təhsili xərclərini artırmağa hazırdır. Sorğuda iştirak edən şirkətlərin böyük əksəriyyəti (85%) peşəkar standartların işlənib hazırlanması və tətbiqi xərclərini artırmağa razıdırlar.

Müəllimlərə qrantların ayrılması və onların ixtisasartırma xərclərinin ödənilməsi xərcləri müəssisələrin 67%-ni artıra bilər.

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

təhsil haqlarının təşkili qrantların ayrılması hazırlanması, təcrübə tələbələri peşə təhsil haqları və

standartların artırılması

müəllim ixtisasları

digər dəstək növləri

düyü. 2. Xərcləri artırmaq istəyən şirkətlərin dəstək növləri üzrə bölgüsü

təhsil müəssisələri

Şirkətlərin 63%-i öz təlim proqramlarına və təhsil təşkilatlarına alternativ dəstək növlərinə xərcləri artırmağa hazırdır.

Rusiya təhsilinin müasir modeli işəgötürənlərin təkcə təhsil təşkilatlarının sponsorları kimi deyil, həm də birgə tədqiqat və təkmilləşdirmə müəssisələrinin, vençur biznes müəssisələrinin, biznes inkubatorlarının, konsaltinq və mühəndislik mərkəzlərinin, elmi biliklərin və texnologiyaların ötürülməsinin həmtəsisçiləri kimi iştirakını nəzərdə tutur. .

Bunun fonunda təhsil təşkilatları ilə işəgötürənlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Mütəxəssislərin sistemli hazırlanması çərçivəsində təhsil proqramlarının iqtisadiyyatın real sektoru ilə inteqrasiyası zəruridir. Dövlət peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi, o cümlədən təhsil təşkilatlarının infrastrukturunun qurulması, dövlət təhsil standartlarının hazırlanması və yenilənməsi, peşə təhsilinin keyfiyyətinin müstəqil qiymətləndirilməsinin aparılması prosesinə biznes nümayəndələrinin daimi cəlb edilməsini planlaşdırır.

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 7 fevral 2011-ci il tarixli № 375 nömrəli qərarı ilə qüvvəyə minmiş Təhsilin İnkişafı Federal Proqramının Konsepsiyasında Rusiya Federasiyasının Sosial-iqtisadi İnkişaf Konsepsiyasının əsas müddəalarına uyğun olaraq. 163-r (bundan sonra Proqram) qeyd olunur ki, hazırda Rusiya iqtisadiyyatı qlobal inkişaf meyllərini əks etdirən bir vəziyyətdədir. İqtisadi inkişafın əsas amili kimi insan kapitalının dünya birliyi baxımından rolu dəfələrlə artıb və artmaqda davam edir.

Peşə təhsilinin inkişafı ilə bağlı Proqramın məqsədi ölkənin innovativ inkişafının mövcud ehtiyaclarına cavab verən keyfiyyətli təhsil xidmətlərinin mövcudluğunu təmin etməkdir. sosial oriyentasiya. Beləliklə, Proqramın məqsəd və vəzifələri, onun həyata keçirilmə müddəti nəzərə alınmaqla, Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişaf konsepsiyasına uyğundur.

Müasir sistem peşə təhsili təhsil xidmətlərinin əlçatanlıq səviyyəsinin yüksəldilməsini təmin etməyə borcludur ki, bu da öz növbəsində iqtisadiyyatın innovativ inkişafının tələblərinə, ehtiyaclara cavab verməlidir. müasir cəmiyyət və hər bir insan.

IN son illər V Rus təhsili təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin və əlçatanlığının yüksəldilməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılmasına diqqət yetirilmişdir. Bununla belə, Rusiyada yerli peşə təhsili innovasiyanın müasir tələblərinə hələ cavab verə bilmir.

2015. Cild 25, №. 1 İQTİSADİYYAT VƏ HÜQUQ

əhalinin sosial ehtiyaclarına yönəlmiş innovasiya inkişafı. Təhsil sisteminin daxili iqtisadiyyatda baş verən innovativ dəyişikliklərə reaksiyası kifayət qədər sürətli deyil və iqtisadi və iqtisadi inkişaf tempinə uyğun gəlmir. sosial inkişafölkələr.

Təcrübədə innovativ yanaşmalardan istifadə edən təhsil təşkilatlarının sayı kifayət qədər azdır. Effektiv rəqabət və bölgü mexanizmləri yoxdur müasir yanaşmalar təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinə. Təhsil təşəbbüsləri, bir qayda olaraq, yerli xarakter daşıyır və buna görə də bütün peşə təhsili sisteminə şamil edilmir. Rusiya vətəndaşlarının karyera yüksəlişi və şəxsi inkişafı üçün imkanlar təmin etmək üçün lazım olan yüksək keyfiyyətli təhsil, Rusiya Federasiyasının müxtəlif bölgələrində müxtəlif sosial-iqtisadi şərtlərlə əlaqədar olaraq qeyri-kafi olmaqda davam edir.

Digərləri arasında xarakterik xüsusiyyətlər rus sistemi peşə təhsili, pedaqoji kadrların yenilənməsinin aşağı dinamikasını qeyd etmək olar; müasir təhsil texnologiyalarından kifayət qədər istifadə edilməməsi; yönəlmiş təhsil xidmətlərinin istehlakçıları və istehsalçıları arasında sabit qarşılıqlı əlaqə mexanizmlərinin olmaması səmərəli iş sistemləri və peşə təhsilinin keyfiyyətinin ədalətli qiymətləndirilməsi.

Hökumət dəstəyi ayrı-ayrı təhsil müəssisələri və regional təhsil sistemləri innovativ dəyişikliklərin lideri kimi çıxış edərək, müasir təhsil siyasətinin həyata keçirilməsinə yeni yanaşmaları praktikada nümayiş etdirməyə imkan verdi. Təhsil sisteminin daha da yenidən qurulması peşə təhsili sahəsində ciddi dəyişiklikləri, Rusiya Federasiyasının təsərrüfat subyektlərinin və təhsil müəssisələrinin Rusiyada müxtəlif proqramların və innovativ inkişaf proseslərinin həyata keçirilməsində iştirakını tələb edəcəkdir.

Təhsil təşkilatları ilə işəgötürənlər arasında yüksək səviyyədə qarşılıqlı əlaqəyə nail olmaq üçün aşağıdakılar lazımdır:

Təhsil müəssisələrinin, işəgötürənlərin, informasiya agentliklərinin və məşğulluq xidmətlərinin eyni vaxtda əməkdaşlığı ilə əmək bazarının tələbatını proqnozlaşdırmaq;

Peşə təhsilində qeyri-mütənasibliyi və kadr hazırlığında həddindən artıq təkrarçılığı aradan qaldırmaq;

Peşə təhsilinin peşə və ixtisaslarının siyahısını optimallaşdırmaq;

Peşə təhsilinin bütün səviyyələrinin inteqrasiyası üçün müxtəlif modellərin işlənib hazırlanması, ali təhsilin çoxpilləli olmasını, o cümlədən universitet komplekslərinin yaradılmasını təmin etmək;

Peşə təhsili sisteminin təhsil müəssisələrinin maddi-texniki bazasının yaxşılaşdırılması;

Davamlı olmaq üçün şərait yaradın peşəkar artım fəaliyyətlərini dəyişdirərkən əhaliyə psixoloji dəstək verməyə yönəlmiş effektiv əlavə peşə təhsili sistemini nəzərə alaraq müxtəlif müəssisə və təşkilatların işçiləri. karyera yüksəlişi;

İşəgötürənlərin və digər sosial tərəfdaşların peşə təhsili problemlərinin həllində, o cümlədən federal dövlət təhsil standartlarının hazırlanmasında, əmək bazarında tələb olunan kadrların hazırlanması üçün sifarişin formalaşdırılmasında və kadr siyasətində iştirakında daimi iştirakını təmin etmək. rayonların.

Təqdim olunan konsepsiyaların təhlilindən görünür ki, peşə təhsili sisteminin inkişafı problemləri təkcə əmək bazarının inkişafı problemləri ilə deyil, həm də bütün ölkənin iqtisadi inkişafı problemləri ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bu kimi məsələlər qanunvericilik səviyyəsində təsbit olunmuş hərtərəfli həllini tələb edir.

Bununla belə, etiraf etmək lazımdır ki, təhsil, elm və biznesin qarşılıqlı əlaqəsi üçün normativ-hüquqi bazanın yaradılması son dərəcə ləng, fraqmentar və sistemsiz şəkildə həyata keçirilir. Müasir şəraitdə bu məsələ ilə bağlı yalnız federal səviyyəli konseptual aktların hazırlanması, yerli qanun yaradıcılığının inkişafı deyil, həm də təhsil, elm və biznesin inteqrasiyası üçün regional və bələdiyyə hüquqi dəstəyin yaradılması lazımdır. Bu münasibətlər sistemi təkcə konkret region və ya konkret fəaliyyət sahəsi daxilində qarşılıqlı fəaliyyət planlarının və proqramlarının qəbulunu deyil, həm də qanunvericiliklə əsaslandırma və konsolidasiya tələb edir. hüquqi vəziyyət bu qarşılıqlı əlaqənin iştirakçıları.

BİBLİOQRAFİYA

1. Bolotova E.L. Hüquqi əsas təhsil, elm və biznes arasında qarşılıqlı əlaqə // Kosmosdan Yer - ən effektiv həllər. 2010. Buraxılış. 5. S. 7-11.

2. Sedunova S.Yu., Koroleva V.V. Universitet və işəgötürənlər arasında əməkdaşlığın təşkili modelləri // Pskov Dövlət Universitetinin bülleteni. Ser. Sosial-humanitar və psixoloji-pedaqoji elmlər. 2009. No 9. S. 154-157.

3. 2015-ci ilə qədər olan dövr üçün Rusiya Federasiyasının ali peşə təhsili müəssisələrində tədqiqat və innovasiya fəaliyyətinin inkişafı konsepsiyası. 22 fevral 2011-ci il tarixli 13-91 nömrəli məktuba əlavə / RF Təhsil və Elm Nazirliyi // Təhsildə rəsmi sənədlər. 2011. No 16. S. 5-21.

4. 2010-2013-cü illərdə Rusiyada biznes mühitinin vəziyyəti haqqında hesabat. Rusiya Sənayeçilər və Sahibkarlar İttifaqı. URL: http://media.rspp.ru/document/1/0/5/052e120269d00aa294ee8c2aa1c311df.pdf (giriş tarixi 12/10/2014).

5. 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün Rusiya Federasiyasının uzunmüddətli sosial-iqtisadi inkişafı konsepsiyası. URL: http://base.garant.ru/194365/

6. 2011-2015-ci illər üçün təhsilin inkişafı üzrə Federal hədəf proqramının konsepsiyası. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/ (giriş tarixi: 25/11/2014).

7. Peşə təhsili müəssisələrinin məzunlarının işlə təminatının vəziyyəti, tələbat olan ixtisaslar, tələb olunan səriştələr və gözlənilən kadr ehtiyacları haqqında. Petrozavodsk Dövlət Universiteti. 2012. URL: http://symt.rf/docs/AnalyticReport/AnalyticReport_Ml.pdf (giriş tarixi 07.10.2014.)

8. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 18 iyul 2002-ci il tarixli 2783 nömrəli əmri. Ümumi təhsilin yuxarı pilləsində ixtisaslaşdırılmış təhsil konsepsiyası. URL: http://base.consultant.ru/ (giriş tarixi: 10/11/2014).

01.12.14 alındı

MAZİDİ MƏRHƏLƏDƏ PEŞƏ TƏLİM SİSTEMİNİN MƏQSƏD VƏ VƏZİFƏLƏRİ

Məqalədə Rusiya Federasiyasındakı peşə təhsili sistemi təhlil edilir. O, əmək bazarının inkişafı və təhsil xidmətləri bazarının inkişafı məsələlərini müəyyənləşdirir və nəzərdən keçirir. Müəllif əmək bazarında mövcud vəziyyətin aşağıdakı səbəblərini göstərir: peşəkar kadrlara tələbatın azalmasına səbəb olan sənaye istehsalının azalması, peşə təhsilinin strukturu ilə işəgötürənlərin real və perspektivləri arasında uyğunsuzluq. Məqalədə peşəkar təhsil sisteminin inkişafı problemləri ilə əmək bazarının inkişafı və ölkənin iqtisadi inkişafı problemləri arasında əlaqə qeyd olunur. Qeyd olunan problemlərin daha kompleks həllinin və qanunvericilikdə təsbit edilməsinin zəruriliyi bildirilir. Müəllif peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsi, o cümlədən təhsil müəssisələrinin infrastrukturunun qurulması, dövlət təhsil standartlarının hazırlanması və aktuallaşdırılması, peşə təhsilinin müstəqil qiymətləndirilməsi prosesinə biznes nümayəndələrinin cəlb edilməsi ilə bağlı hökumətin planlarını açıqlayır. Müəllif daha sonra mütəxəssis hazırlığı üzrə təhsil proqramlarının iqtisadiyyatın real sektoru ilə inteqrasiyasının zəruriliyindən bəhs edir.İqtisadiyyatın innovativ inkişafının və peşə təhsilinin təkmilləşdirilməsinin məqsəd və vəzifələri müəyyən edilir.Sosial və iqtisadi inkişaf konsepsiyası. Rusiya Federasiyasının inkişafı və Təhsilin İnkişafı Federal Proqramının Konsepsiyası təhlil edilir, bazar iştirakçıları müəyyən edilir. Müəllif belə qənaətə gəlir ki, əmək bazarında və təhsil bazarında vəziyyəti mütəmadi olaraq təhlil etmək lazımdır və iqtisadi vəziyyətin monitorinqi və proqnozlaşdırılması sistemi peşəkar kadrlara tələb və təklifin struktur məzmununun strateji təhlilinə əsaslanmalıdır. , və demoqrafik dalğalanmaları və peşə təhsili sisteminin mövcud vəziyyətini nəzərə almalıdır.

Açar sözlər: təhsil, sistem, elm, biznes, işəgötürənlər, məsələlər, qarşılıqlı əlaqə, məqsədlər, vəzifələr, təhlillər.

Volkov Vladislav İvanoviç, İdarəetmə və hüquq kafedrasının müəllimi

Perm İnstitutu (filial) G.V. Plexanov» 614000, Rusiya, Perm, B. Qaqarin, 59 E-poçt: [email protected]

kafedrasının müəllimi idarəetmə və qanun

Rusiya İqtisad Universitetinin Perm İnstitutu (filialı) 614000, Rusiya, Perm, B. Qaqarina, 59 E-poçt: [email protected]

Tədris və təlim eyni prosesin iki tərəfidir. Təhsil insanın ümumi intellektinin inkişafı ilə, təlim isə bilavasitə yerinə yetirilən işlə bağlı biliklərin mənimsənilməsi ilə bağlıdır. Peşə təhsili məqsədyönlü təlimdir, onun əsas məqsədi müəssisəni kifayət qədər sayda işçi ilə təmin etməkdir. peşəkar keyfiyyət təşkilatın istehsal və kommersiya məqsədlərinə tam cavab verir. Təlim proqramları kadr strukturunun spesifik xüsusiyyətlərini və hər bir təşkilatın (və ya onun bölmələrinin və filiallarının) faktiki inkişaf vəzifələrini nəzərə alaraq tərtib edilməlidir.

Peşə təhsili sistemi yeniliklər etmək və bazar ehtiyaclarına çevik cavab vermək qabiliyyətini xeyli artırmalıdır. Bu müddəa bazar iqtisadiyyatına keçid şəraitində peşə hazırlığı siyasətində əsas yer tutur.

İstehsalatda kadrların peşə hazırlığının təşkilinin məqsədi yeni işçilərin hazırlanmasının, yenidən hazırlanmasının və təhsilinin, ikinci peşələr üzrə fəhlələrin müxtəlif formalarının optimal birləşməsinə əsaslanan kadrların davamlı təhsili sisteminin yaradılması, onların ixtisaslarının və peşə hazırlığı səviyyəsinin yüksəldilməsi olmalıdır. texnologiyada, texnologiyada, istehsalın təşkilində dinamik dəyişiklikləri nəzərə alaraq, onların fərdi peşə və ixtisas yüksəlişi ilə sıx əlaqədə olan biliklər.

“Ömür boyu” təhsil anlayışının mahiyyəti yüksək keyfiyyətli əsas, ilkin təhsilə əsaslanan həm formal, həm də qeyri-formal təhsil sistemi çərçivəsində fəal iş həyatı boyu işçi qüvvəsinin daimi uyğunlaşması, dövri ixtisasartırması və yenidən hazırlanmasıdır. təlim. Peşə təhsilinin fasiləsizliyi prinsipi hər bir işçinin bilik, bacarıq və vərdişlərin ardıcıl mənimsənilməsi əsasında təhsilin ayrı-ayrı pillələrindən (aşağı, ibtidai, ali pillələrə) mərhələli və fasiləsiz keçməsi ilə təmin edilməlidir. Bunun üçün təlim prosesini yüksələn xətt üzrə elə qurmaq məqsədəuyğundur ki, hər bir sonrakı mərhələ əvvəlkilərin məntiqi davamı olsun və tam öyrənmə dövrünü təmsil etsin.

Bu gün Rusiyada davamlı peşə təhsili sistemində beş ixtisas səviyyəsi mövcuddur (Cədvəl 1). Onların məcmusu Rusiyada peşə hazırlığının inkişafındakı ənənələri və meylləri əks etdirən, peşənin iqtisadi sistemdəki rolunu və yerini müəyyənləşdirən, həmçinin Rusiya Federasiyasının dövlətlərinin ixtisas tələblərini nəzərə alan peşə təhsilinin ixtisas strukturunu təşkil edir. Avropa Birliyi.

Cədvəl 1. Rusiya Federasiyasında peşə təhsilinin ixtisas strukturu

Praktikada təhsilin üç səviyyəsi var - ibtidai, orta, ali. Onların hər biri üçün tələbələrin hər bir səviyyədə mənimsəməli olduqları bilik və bacarıqların həcmi, əsas xüsusi fənlərin məzmunu ciddi şəkildə müəyyən edilir. İşçilər ardıcıl olaraq peşə məktəblərində, texniki məktəblərdə və universitetlərdə təlim keçirlər.

Peşə təhsili başa çatdıqdan və peşədə müəyyən bir müddət işlədikdən sonra əlavə təhsil iki məqsədə çatmağa yönəldilmişdir:

müşayiət olunan təlim fəaliyyətləri vasitəsilə peşəkar ixtisasların texniki və peşəkar inkişafda yeni tendensiyalara uyğunlaşdırılmasının təmin edilməsi əmək prosesi, əsasən müəssisələrin özlərində;

Mütəxəssis və orta menecer (məsələn, sənətkarlar, texniki işçilər, müxtəlif sahələr üzrə mütəxəssislər və s.) kimi daha yüksək ixtisas səviyyəsinə keçməklə, müəssisədə kurslarda iştirak etməklə peşəkar karyera hazırlamaq, təlim mərkəzi, bir çox müəssisələrə və ya peşə məktəbində xidmət göstərir.

Uyğun olaraq model təminatı ilk peşə-ixtisas təhsilinin yaradılması haqqında ilk peşə-ixtisas təhsilinin təsdiqi dövlət, bələdiyyə və ya qeyri-dövlət təhsil müəssisəsidir və Azərbaycan Respublikası Hökuməti tərəfindən təsdiq edilmiş peşələrin siyahısına uyğun olaraq ictimai faydalı fəaliyyətin bütün əsas sahələri üzrə ixtisaslı işçilər hazırlamaq məqsədi daşıyır. Rusiya Federasiyası.

əmək orqanları və məşğulluq xidmətləri ilə müqavilələr əsasında ilk peşə-ixtisas təhsilinin təsdiq edilməsi; istehsal birlikləri, müəssisələr, firmalar və digər təşkilatlar müəyyən bir işi və ya iş qrupunu yerinə yetirmək üçün tələbələrin əmək vərdişlərinə sürətləndirilmiş şəkildə yiyələnməsinə yönəlmiş və təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi ilə müşayiət olunmayan peşə hazırlığını həyata keçirə bilərlər.

İlk peşə-ixtisas təhsili yaradılarkən fiziki şəxslər üçün onların vəsaiti və ya onları oxumağa göndərmiş digər təşkilatlar hesabına peşə hazırlığı kursları təşkil edilə bilər.

İxtisaslı kadrların hazırlanmasının zəruriliyini dərk edən hər bir təşkilat kadrların peşəkar hazırlığı konsepsiyası barədə qərar verməlidir.

Buradakı seçimlər bunlardır:

Qısamüddətli və müvafiq işlərə uyğun olan yüksək ixtisaslaşdırılmış təlim.

İxtisaslı kadrların hazırlanması ümumi profil, işçinin istehsaldaxili hərəkətliliyinin artırılmasına, onun əməyi dəyişməyə hazırlığının və qabiliyyətinin dərəcəsinə, yeni sahələrin inkişafına yönəlmişdir.

İxtisaslı kadrların hazırlanması işçinin şəxsiyyətinə yönəlmiş və işçinin insan keyfiyyətlərinin və yetkinliyinin inkişafına təkan vermək məqsədi daşıyır.

Peşə təhsili təcrübəsində kadr hazırlığının iki forması inkişaf etmişdir: iş yerində (istehsalda) və ondan kənarda (istehsaldankənar).

İş yerində təlim iş zamanı həyata keçirilir. Bu təlim forması daha ucuz və daha sürətlidir, gündəlik işlə sıx əlaqə ilə xarakterizə olunur və daxil olmağı asanlaşdırır. təhsil prosesi siniflərdə öyrənməyə öyrəşməyən işçilər.

İş yerində təlim adətən müəyyən bir işi və ya tapşırığı yerinə yetirərkən təcrübəli müdir və ya həmkarı izləməyi əhatə edir.

İş yerində təlimin üstünlüyü: ucuzdur, kursantın ehtiyaclarını ödəmək asandır, işçi "əldən-ələ" təcrübə alır.

Bununla belə, bu metodun çatışmazlıqları var: Sizin və ya həmkarlarınızın kifayət qədər təlim təcrübəsi olmaya bilər; təlim keçmək xahiş edilən işçilər bunu etmək üçün kifayət qədər səlahiyyət və məsuliyyətə malik olmaya bilər; işçilər həmkarları tərəfindən öyrədilməsindən narazı qala bilərlər.

İş yerindən kənarda öyrənmək daha səmərəli, lakin əlavə ilə maliyyə xərcləri və işçinin öz xidməti vəzifələrindən yayındırılması.

İş yerindən kənarda peşə hazırlığı metodları ilk növbədə nəzəri biliklər əldə etmək və problem həll etməyi, qərar qəbul etməyi, əlaqələndirilmiş davranışı öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Üstünlük:

dərslər təcrübəli ekspertlər tərəfindən keçirilir;

istifadə olunur müasir avadanlıq və məlumat;

işçilər təzə fikirlər və məlumatlar alırlar.

Qüsurlar:

bahalı ola bilər;

kurslar işinizin praktikasından ayrıla və nəzəriyyə ilə doymuş ola bilər;

işçilər boş vaxtlarında məşq əhval-ruhiyyəsində olmaya bilər.

Peşəkar inkişaf işçilərin özlərinə də müsbət təsir göstərir. İxtisaslarını təkmilləşdirməklə, yeni bacarıq və biliklər əldə etməklə onlar əmək bazarında daha rəqabətədavamlı olurlar və həm təşkilat daxilində, həm də xaricində peşəkar inkişaf üçün əlavə imkanlar əldə edirlər.

Peşə təhsili insanın ümumi intellektual inkişafına kömək edir, özünə inamı gücləndirir. Buna görə də, öz şirkətlərində peşəkar təlim almaq imkanı işçilər tərəfindən yüksək qiymətləndirilir və onların müəyyən bir təşkilatda işləmək qərarına böyük təsir göstərir.

Peşə təhsilini bir sistem kimi nəzərdən keçirsək, onda iki mərhələni ayırd etmək lazımdır.

Birincisi, peşəkar təlimin özüdür.

İkincisi, əvvəllər əldə edilmiş ixtisasları dərinləşdirmək, genişləndirmək və əlavə etmək üçün edilən sonrakı səylərdir.

Eyni zamanda, qarşıya qoyulan məqsədlərdən asılı olaraq, əvvəllər əldə edilmiş ixtisaslar saxlanılmalı, dəyişmiş vəziyyətə uyğunlaşdırılmalı və ya peşəkar yüksəliş üçün istifadə edilməlidir.

Təkmilləşdirməyə bu yanaşma birbaşa olaraq kadrların istehsalat hazırlığının mərhələli təşkili prinsipinə əsaslanan fasiləsiz təhsil konsepsiyasından irəli gəlir. Hazırda yenidənhazırlanmanın vaxtı ilə bağlı hərtərəfli əsaslandırılmış mülahizələr yoxdur.

Bu işi təşkil edərək, orta əmək fəaliyyəti dövründə (40-45 il) ixtisaslı işçinin 4-5 dəfə yenidən hazırlıq keçməli və ixtisasını artırmalı olduğunu nəzərə alsaq. Sənayedə, xüsusən də maşınqayırmada yeni texnikanın hazırlanması üçün bu gün orta hesabla 6-8 dəfə öz ixtisasını “yenilətməli” insan peşəni 3-4 dəfə dəyişməlidir.

Məhsul növlərinin dəyişdirilməsi dövrlərinə əsasən (5-8 ildə bir dəfə) hər bir işçi hər 4-7 ildən bir öz biliklərini yeniləməlidir.

Ona görə də peşəkar inkişafın əhəmiyyəti artır. Tədrisin üstünlük təşkil etdiyi dövrlər üstünlük təşkil edən zaman dövrləri ilə əvəz olunur praktik tətbiq, və əksinə. İş və təhsil getdikcə bir-birindən ayrılmaz hala gəlir.

Peşə təhsili, peşəkar iş və təkmilləşdirmə həmişə hər iki elementi ehtiva edir: öyrənmə elementi və tətbiq elementi.

Giriş

3. Peşə təhsili metodları

4. Təşkilat rəhbərlərinin hazırlanmasının xüsusiyyətləri

4.1 Şirkətdaxili təlim təşkilatın insan resursları potensialının inkişafı texnologiyası kimi

4.2 Şirkətdaxili təlim fasiləsiz təhsil prosesi kimi və onun xüsusiyyətləri

5. Təlimin xərcləri və təlimin səmərəliliyinin müəyyən edilməsi

Nəticə

Əksər Rusiya təşkilatları üçün kadr hazırlığı indi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Bu onunla bağlıdır ki, bazar şəraitində işləmək kadrların ixtisas səviyyəsinə yüksək tələblər qoyur. Təşkilatın həm xarici, həm də daxili şəraiti sürətlə dəyişir, bu da təşkilatı dəyişikliklərə kadr hazırlamaq zərurəti qarşısında qoyur. Buna görə də, kadr hazırlığı təşkilat üçün özlüyündə məqsəd deyil, təşkilati inkişaf prosesləri ilə əlaqələndirilməlidir.

Kadrların peşəkar inkişafının ən vacib vasitəsi peşə hazırlığıdır - təşkilatın işçilərinə yeni peşəkar bacarıq və ya biliklərin birbaşa ötürülməsi prosesi.

Peşə təhsili xüsusi təlim metodları vasitəsilə təşkilat işçilərində xüsusi peşə bacarıqlarının formalaşdırılması prosesidir.

Peşə təhsilinə misal olaraq yeni bir şey öyrənmək kursları ola bilər kompüter proqramı katib köməkçiləri üçün, satış agentləri üçün təlim proqramı, maliyyə dərəcəsişirkətin üst rəhbərliyi üçün.

1. Təlim ehtiyaclarının müəyyən edilməsi

Bacarıqların sürətlə köhnəldiyi müasir şəraitdə bir təşkilatın öz işçilərinin bacarıqlarını davamlı olaraq təkmilləşdirmək bacarığı ən mühüm uğur amillərindən biridir. Son iki onillikdə peşəkar inkişafın idarə edilməsi müasir təşkilatın idarə edilməsində əsas elementə çevrilmişdir. Peşəkar inkişafın formaları karyera planlaması və inkişafı, menecerlər ehtiyatının hazırlanması, peşə hazırlığıdır.

Peşəkar öyrənmə dövrü işçilərin və təşkilatın tələb olunan və mövcud səlahiyyətləri arasındakı boşluğun müəyyən edilməsindən ibarət olan ehtiyacların müəyyən edilməsi ilə başlayır. Təlim xərcləri işçilərin bacarıqlarına sərmayə kimi göründüyü üçün təşkilat onlardan fəaliyyətinin səmərəliliyinin artması şəklində gəlir gözləyir və onun effektivliyini müvafiq olaraq ölçür. Peşə təhsili proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsi təşkilatın özü kimi həyata keçirilə bilər. İxtisaslaşmış şirkətlərdə belədir, hər bir konkret vəziyyətdə seçim hər bir variantın üstünlükləri və mənfi cəhətlərinin təhlili ilə müəyyən edilir. Konkret tədris metodlarının seçimi proqramın məqsədləri, tələbələrin xüsusiyyətləri və təşkilatın sərəncamında olan resurslarla müəyyən edilir.

Müasir təşkilatlarda peşə hazırlığı bir neçə mərhələni əhatə edən mürəkkəb davamlı prosesdir. Bu təlim prosesinin idarə edilməsi təşkilatın personalının inkişaf ehtiyaclarına, eləcə də təşkilat işçilərinin cari istehsal vəzifələrini yerinə yetirmə ehtiyaclarına əsaslanan ehtiyacların müəyyən edilməsindən başlayır.

Performans rəsmi vəzifələr təşkilatın işçilərindən təqdim olunan məhsul və xidmətlərin iş qaydalarını və üsullarını, quraşdırılmış avadanlıqlarda işləmək bacarığını və s. bilməyi tələb edir.İstehsalat vəzifələrinin yerinə yetirilməsi ilə bağlı ehtiyaclar şöbə müdirlərinin sorğuları əsasında müəyyən edilir. işçilərin özləri, menecerlər və mütəxəssislər arasında sorğu keçirərək (peşə təhsili şöbəsi peşə hazırlığına olan ehtiyacları göstərmək üçün sorğu anketi göndərir), təşkilatın işinin nəticələrini təhlil edir və işçilərini sınaqdan keçirir.

Təlim ehtiyacları haqqında digər məlumat mənbəyi sertifikatlaşdırma zamanı işçilər tərəfindən hazırlanmış fərdi inkişaf planları, habelə işçilərin özlərinin birbaşa təlim şöbəsinə göndərilən sorğu və istəkləridir. Xüsusi sənədlərdə və yüksək rəhbərliyin çıxışlarında sənədləşdirilmiş şirkətin inkişaf strategiyası da təlim ehtiyacları haqqında mühüm məlumat mənbəyidir. Mütəxəssislərin vəzifəsi çox vaxt kifayət qədər tərcümə etməkdir ümumi müddəalar təşkilati strategiyanın peşə təhsili dilinə çevrilməsi.

Xüsusilə bağlı bir vəziyyətdə personal ehtiyacını qarşılamaq kadr siyasəti, artıq işləyən heyətin irəli çəkilməsi vacibdir - bu, təşkilata qarşı çox xüsusi, vətənpərvər münasibət yaradır.

Karyera planlaşdırma prosedurları, kadr hazırlığı həm təşkilata, həm də işçi heyətinə peşəkar və iş artımının həm təşkilati, həm də fərdi məqsədlərinin məmnunluğunu proqnozlaşdırmağa kömək edir. Təlimə ehtiyacı müəyyən etmək üçün əmək və kadr qiymətləndirilməsinin nəticələrindən istifadə etmək, strateji dəyişikliklər planını təhlil etmək, müvafiq təhsil müəssisələrinin tələbələrinin keçdiyi təlim proqramlarının uğurunu qiymətləndirmək və təhsil işçilərinin hazırlıq səviyyəsinin diaqnostikasını aparmaq məqsədəuyğundur. yeni işçilər.

2. Məqsədlər və təhsil sahələri

Tapşırıqların ilkin təhlilinə əsaslanaraq, təkmilləşdirmə və ya inkişaf tələb edən xüsusi funksiyaları və ya iş axınının elementlərini müəyyən etmək lazımdır. Təlim vasitəsilə nail olmaq istədiyiniz şey aydın şəkildə ifadə edilmiş təlim məqsədlərinə yazılmalıdır. Üstəlik, bu məqsədlər aydın və aydın şəkildə tərtib edilməlidir, çünki yalnız bu halda təlimin effektiv olub-olmadığını qiymətləndirmək olar.

Təlim məqsədləri müfəssəl kurrikulumun yaradılması üçün əsas təşkil edir, onun məzmunu təlim məqsədlərinin sayından və növündən asılıdır. Eyni zamanda, təlim keçməli olan işçinin şəxsi xüsusiyyətlərini də unutmaq olmaz.

Peşə hazırlığının məqsədi təşkilatın kadrlarını onların qarşısında duran vəzifələrin uğurla yerinə yetirilməsi üçün hazırlamaqdır.

İşəgötürən və mütəxəssisin özü baxımından təlimin məqsədləri əhəmiyyətli dərəcədə fərqlidir.

İşəgötürənin nöqteyi-nəzəri. Alman ekspertləri W. Bartz və X. Schaibl hesab edirlər ki, işəgötürənin nöqteyi-nəzərindən ömürboyu təhsilin məqsədləri aşağıdakılardır:

İdarəetmə kadrlarının təşkili və formalaşdırılması;

Problemləri müəyyən etmək, anlamaq və həll etmək bacarığına yiyələnmək;

Kadrların təkrar istehsalı;

Kadrların inteqrasiyası;

Kadrların çevik formalaşdırılması;

Uyğunlaşma;

Yeniliklərin həyata keçirilməsi.

İşçinin baxışı. Bartz və Schaibl ömür boyu öyrənmə üçün aşağıdakı məqsədləri müəyyən edir:

Müvafiq səviyyənin saxlanması və peşəkar ixtisasların təkmilləşdirilməsi;

Peşəkar fəaliyyət sahəsindən kənarda peşəkar biliklərə yiyələnmək;

Şirkətin işinə təsir edən məhsulların tədarükçüləri və istehlakçıları, banklar və digər təşkilatlar haqqında peşəkar biliklərin əldə edilməsi;

İstehsalın planlaşdırılması və təşkili sahəsində bacarıqların inkişafı.

Amerika şirkətlərində davamlı öyrənmə üçün motivasiya nəticələr arasındakı əlaqədir istehsal fəaliyyəti hər bir işçi və ona təlim keçmək imkanı vermək: şirkətin işçisinin dəyəri onun ixtisasının artırılması üçün ayrılan vəsaitin həcmini müəyyən edir.

Təşkilatda artıq formalaşmış peşəkarın hazırlanması, ilk növbədə, təşkilatın özü üçün vacibdir. Uğurlu işləmək üçün rəhbərliyin iki əsas istiqamətdə fəaliyyət göstərməsi lazımdır - xarici uyğunlaşma və daxili inteqrasiya:

Təlimdə istiqamətlər baxımından beş əsas vəziyyəti ayırd etmək olar.

Cədvəl 1

Təlimdə istiqamətlər baxımından əsas vəziyyətlər

təlim meneceri potensial səmərəliliyi

Peşə Təhsili Metodları

Mövcuddur böyük məbləğ peşəkar bilik və bacarıqların inkişaf etdirilməsi üsulları. Onların hamısını iki yerə bölmək olar böyük qruplar– iş yerində təlim və işdənkənar təlim. İş yerində təlimin əsas üsulları bunlardır: kouçinq, rotasiya, şagirdlik və mentorluq.