Layihə məqsədləri ağacı nümunəsi ibtidai məktəb. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarəetmə sisteminin təşkili

Məqsəd ağacı yaratmaq üçün nə lazımdır?

Yalnız öyrənirsinizsə strateji planlaşdırma və ya özünüz üçün bir hədəf ağacı qurun, sonra müvəffəqiyyətli olmaq istəyinə əlavə olaraq sizə lazımdır: Boş vərəq A4 kağızı (təlim mərhələsində - bəlkə də bir yığın kağız), qələm.

Məqsədlər ağacının təqdimatını hazırlayırsınızsa: bu halda, kompüterdə bir çox proqramlar (Mind Manager, sadə SmartArt MS Word, ...)

Məqsəd ağacının qurulması mərhələləri

1. Formulyasiya strateji məqsəd. Bu ağacın zirvəsidir, o, həm də strateji hədəfdən fərqli olaraq, son nail olmaq imkanı baxımından qlobal böyük və çox mürəkkəb bir məqsəd ola bilər. (məsələn, strateji - satışın artması, qlobal - müəyyən miqdarda kapitalın artması; strateji - şəxsi artım, qlobal - 5 düym öyrənin. dillər). Bu məqsəd suallara cavab verir: mən (biz, təşkilat) filan müddətdən sonra nə almaq və ya almaq istəyirik? Mən kim olmaq istəyirəm? Nəyə nail olmaq və ya nəyə nail olmaq istəyirik? Cavab - yuxarıya yazın.
2. Alt məqsədlərin qlobal strateji məqsədin həyata keçirilməsinə töhfə verdiyi şərtləri yazırıq. Sualların cavablandırılması: hansı şəraitdə məqsədə çatmaq mümkündür? 1 nömrəli məqsədə çatmaq üçün hansı vəzifə və ya məqsədləri həll etmək lazımdır? Aşağıdakı nümunəyə baxın.
2.1. Birbaşa bizdən (özümüzdən) asılı olan və ya dolayı təsirimizə məruz qalan və ya əksinə, bizdən tamamilə müstəqil olan məqsəd və vəzifələri, şərtləri seçin. Bu adətən daxili, xarici və ya dolayı şərtlər kimi formalaşır. Müvafiq olaraq şərtləri, məqsədləri və ya vəzifələri imzalayın. Bu element atlana bilər. Amma bəzən buna da ehtiyac olur.
3. Biz əlavə məqsədləri bölürük, 2-ci bənddə olduğu kimi eyni proseduru edirik, lakin yalnız hədəflərin 2-ci sırasına münasibətdə. Bizim vəzifəmiz, bütün məqsədlər bir dəfə yerinə yetirilən və ya daimi bir dövr ərzində müəyyən bir kiçik tapşırığın həyata keçirilməsinə endirilənə qədər ardıcıl bir iyerarxiya qurmaqdır.

Ağacı bir vərəqdə tamamlayırıq. Ancaq aydınlıq üçün bir şeyin üstündən xətt çəkmək lazımdırsa, yeni təmiz şiferlə başlamaq daha yaxşıdır.

Məqsədləri ardıcıllıqla əzmək lazımdır. Bunlar. bir-birinə tabe olmalıdırlar və böyük sıçrayışlar yox idi.

İyerarxiyada bu və ya digər addımı yazarkən yadda saxlamaq lazımdır ki, həmişə daha bir variant var.

Ən kiçik məqsədlər mümkün qədər sadə olmalıdır, onların həyata keçirilməsi, sadə bir şəkildə, daha yüksək bir məqsədi həyata keçirir.

Yenidən məşq edin və məşq edin. İdeal olaraq, bir müddət sonra hədəflər qurmaqda o qədər uğur qazanacaqsınız ki, bunu demək olar ki, avtomatik edəcəksiniz.

Səhvlərdən qorxmur. Uğurlu öyrənmə üçün səhvlər zəruri şərtdir.
Məqsədlər ağacı strukturlaşdırılmış, iyerarxik prinsipə əsasən qurulmuş (səviyyələrə görə paylanmış, sıralanmış) hədəflər toplusudur. iqtisadi sistemÜmumi məqsədin vurğulandığı proqram, plan (“ağacın üstü”); ona tabe olan birinci, ikinci və sonrakı səviyyələrin alt məqsədləri (“ağac budaqları”). "Məqsəd ağacı" adı, səviyyələr üzrə paylanmış, sxematik şəkildə təmsil olunan məqsədlər toplusunun görünüşcə tərs ağaca bənzəməsi ilə əlaqədardır. (Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Modern Economic Dictionary. - 5-ci nəşr, yenidən işlənmiş və əlavə edilmiş - M., 2006) "Məqsəd ağacı" anlayışı ilk dəfə Ç. Çörçman və R. Akoff tərəfindən təklif edilmişdir. 1957. Bu, insana səliqə-sahman etməyə imkan verir öz planları, bir qrupda hədəflərinizə baxın. İstər şəxsi, istərsə də peşəkar olsunlar.

Məqsəd ağacı metodu (Şəkil 1) məqsədlərin, problemlərin, istiqamətlərin nisbətən sabit strukturunu əldə etməyə yönəlmişdir. Buna nail olmaq üçün strukturun ilkin versiyasını qurarkən hədəfin formalaşması nümunələri nəzərə alınmalı və formalaşma prinsiplərindən istifadə edilməlidir. iyerarxik strukturlar. Bu üsul elmin, texnologiyanın, texnologiyanın mümkün inkişaf istiqamətlərini proqnozlaşdırmaq, həmçinin hər hansı bir şirkətin şəxsi məqsədlərini, peşəkar məqsədlərini tərtib etmək üçün geniş istifadə olunur. Məqsəd ağacı deyilən uzunmüddətli məqsədləri sıx şəkildə əlaqələndirir və konkret vəzifələr iyerarxiyanın hər səviyyəsində. Eyni zamanda, ən yüksək dərəcəli məqsəd ağacın yuxarı hissəsinə uyğun gəlir və aşağıda, bir neçə pillədə yerli məqsədlər (tapşırıqlar) var, onların köməyi ilə yuxarı səviyyənin məqsədlərinə nail olmaq təmin edilir. . Tərtib edilmiş məqsəd ağacında kağız üzərində qərar sistemi var. Yəni Şəklin 1 - I (1) ƏSAS məqsədinə nail olmaq üçün plan. Məqsəd ağacı istənilən məqsəd üçün tərtib edilə bilər: qlobal, aylıq, illik. Ümumi məqsədin alt məqsədlərə və vəzifələrə bölünməsi prinsipi Şəkil 2-də göstərilən diaqramda təsvir edilmişdir. Məqsədlər ağacı tərtib edildikdə, bu və ya digər məqsədin nəyə gətirib çıxaracağını görə bilərsiniz. Məsələn, məqsəd (şək. 2) “yeni növ məhsulun buraxılması” əvvəllər istehsal olunan məhsulların həcminin azalmasına və nəticədə tamamilə əks nəticəyə - mənfəətin azalmasına səbəb ola bilər. Məhz hədəflər ağacı bunu görməyə imkan verdi. Həm də bu, tənzimləməyə imkan verəcək məqsəd ağacıdır bu məqsəd və ya əlavə iş yerləri yaratmaq, ya da məsələn, minimum gəlirli məhsulu müəyyən etmək, onu yeni məhsulla əvəz etmək üçün istehsal olunan məhsulları təhlil etmək.

Məqsəd ağacı modeli Məqsəd ağacı - iqtisadi sistemin, proqramın, planın strukturlaşdırılmış, iyerarxik şəkildə qurulmuş (səviyyələrə görə paylanmış, sıralanmış) məqsədlər toplusudur, burada ümumi məqsəd (“ağacın üstü” vurğulanır); ona tabe olan birinci, ikinci və sonrakı səviyyələrin alt məqsədləri (“ağac budaqları”). “Məqsədlər ağacı” adı ona görədir ki, səviyyələr üzrə paylanmış, sxematik şəkildə təmsil olunan məqsədlər toplusu ters çevrilmiş ağaca bənzəyir.Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Müasir İqtisadi Lüğət.-5-ci nəşr, Yenidən işlənmiş. və əlavə edin.-M., 2006 .. “Məqsədlər ağacı” konsepsiyası ilk dəfə 1957-ci ildə C.Çerçmen və R.Akoff tərəfindən irəli sürülmüşdür. Bu, insana öz planlarını qaydasına salmağa, hədəflərini qrup şəklində görməyə imkan verir. İstər şəxsi, istərsə də peşəkar olsunlar. Xüsusilə, məqsəd ağacı hansı mümkün birləşmələrin ən yaxşı gəliri təmin edəcəyini müəyyən etməyə imkan verir. "Ağac" termini ümumi məqsədin alt məqsədlərə bölünməsi ilə əldə edilən iyerarxik strukturun (ən yüksəkdən ən aşağıya doğru) istifadəsini nəzərdə tutur. 1. Hədəf ağacı metodu Məqsəd ağacı metodu (Şəkil 1) məqsədlərin, problemlərin, istiqamətlərin nisbətən sabit strukturunu əldə etməyə yönəlmişdir. Buna nail olmaq üçün strukturun ilkin variantını qurarkən hədəfin formalaşması nümunələri nəzərə alınmalı və iyerarxik strukturların formalaşdırılması prinsiplərindən istifadə edilməlidir. Bu üsul elmin, texnologiyanın, texnologiyanın mümkün inkişaf istiqamətlərini proqnozlaşdırmaq, həmçinin hər hansı bir şirkətin şəxsi məqsədlərini, peşəkar məqsədlərini tərtib etmək üçün geniş istifadə olunur. Məqsəd ağacı adlanan uzunmüddətli məqsədləri və iyerarxiyanın hər bir səviyyəsində konkret tapşırıqları sıx şəkildə əlaqələndirir. Eyni zamanda, ən yüksək dərəcəli məqsəd ağacın yuxarı hissəsinə uyğun gəlir və aşağıda, bir neçə pillədə yerli məqsədlər (tapşırıqlar) var, onların köməyi ilə yuxarı səviyyənin məqsədlərinə nail olmaq təmin edilir. . düyü. 1 - Məqsəd ağacı Tərtib edilmiş məqsəd ağacında kağız üzərində qərar sistemi var. Yəni Şəklin 1 - I (1) ƏSAS məqsədinə nail olmaq üçün plan. Məqsəd ağacı istənilən məqsəd üçün tərtib edilə bilər: qlobal, aylıq, illik. Ümumi məqsədin alt məqsədlərə və vəzifələrə bölünməsi prinsipi Şəkil 2-də göstərilən diaqramda təsvir edilmişdir. Məqsədlər ağacı tərtib edildikdə, bu və ya digər hədəfin nəyə gətirib çıxaracağını görə bilərsiniz. Məsələn, məqsəd (şəkil 2) “yeni növ məhsulun buraxılması” əvvəllər istehsal olunmuş məhsulların həcminin azalmasına və nəticədə tamamilə əks nəticəyə – mənfəətin azalmasına səbəb ola bilər. Məhz hədəflər ağacı bunu görməyə imkan verdi. Həm də, bu hədəfi tənzimləməyə və ya əlavə iş yerləri yaratmağa, ya da məsələn, yeni bir məhsulla əvəz etmək üçün minimum qazanclı bir məhsulu müəyyən etmək üçün istehsal olunan məhsulları təhlil etməyə imkan verəcək hədəf ağacıdır. Fig.2 - Azaldılmış məqsəd ağacı 2. Məqsəd ağacı Cədvəl 1 - Karyera yüksəlişi nümunəsində məqsəd ağacı Məqsəd: karyera yüksəlişi 1 2 3 4 5 Çalışın rəsmi vəzifələr Konfranslarda çıxışlar və məruzələr Komandada liderlik keyfiyyətlərinin təzahürü Təşəbbüs Rəhbərlərə təqdimat 1.1. Normaya uyğunluq 2.1. Problem seçimi 3.1. Komanda ilə bərabər münasibətlər 4.1. İşin görülməsinə yeni yanaşmalar 5.1. Danışmaq bacarığı 1.2. İş vaxtından artıq işlərin yerinə yetirilməsi 2.2. Hesabatın hazırlanması 3.2. Komanda problemlərinin operativ həlli 4.2. Komanda qurmaq ideyaları 5.2. Dinləmə bacarıqları 1.3. İşə yaradıcı yanaşma 2.3. Konfransları axtarın 3.3. Məsuliyyət 4.3. Yeni iş görmək həvəsi 5.3. Tənqidi qəbul etmək bacarığı 2.4. Çıxışa hazırlıq 5.4. İşdə qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq 2.5. Performans 2.1 Rəsmi vəzifələrdə işləmək 1. Normaya uyğunluq Rəsmi vəzifələr üzrə işlərin səmərəli və səmərəli aparılması üçün müəssisənin rejimi ilə müəyyən edilmiş işlərin həcmini yerinə yetirmək lazımdır. Bunun üçün siz vaxt vahidinə düşən işin həcmini dəqiq bilməli, həmçinin işləri planlaşdırmağı, əhəmiyyətinə görə sıralamağı və zamana görə bölüşdürməyi bacarmalısınız. 2. İş vaxtından artıq işləmək İş vaxtından artıq işləmək işçiyə dəyər qatır, həm də onu daha yüksək vəzifələrə tövsiyə etməyə imkan verir. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, əvvəlcə müəyyən bir iş planı həyata keçirilməlidir. 3. İşə yaradıcı yanaşma Yaradıcı yanaşma, şübhəsiz ki, işə peşəkarlıq və maraq göstərəcək və yaradıcılığın inkişafı ilə həvəs və artan səmərəlilik gəlir. 2.2 Konfranslarda çıxışlar və məruzələr 1. Problemin seçilməsi Hazırlanan hesabatın problemi müəssisənin fəaliyyətinə aid olmalı, hesabatın özü isə problemin həlli üsullarını təklif etməlidir. 2. Hesabatın hazırlanması Hesabatın hazırlanmasına informasiyanın axtarışı və təhlili, emalı, digər mənbələr tərəfindən təklif olunan problemin həlli yollarının təhlili və görülən işlərə dair nəticələr daxildir. 3. Konfransları axtarın Konfranslar həm müəssisə daxilində, həm də onları müəyyən bir problem mövzusunda keçirən digər təşkilatlarda ola bilər. 4. Tamaşaya hazırlıq Çıxışın hazırlanmasına təqdimatın və nitqin tezislərinin hazırlanması daxildir. 5. Performans Hesabatınızı savadlı, aydın və yığcam şəkildə təqdim etmək lazımdır. 2.3 Komandada liderlik keyfiyyətlərinin təzahürü 1. Komanda ilə bərabər münasibətlər Komandada münasibətlər bərabər və mehriban olmalıdır. Münaqişələri meydana çıxmazdan əvvəl söndürmək lazımdır. 2. Komandanın problemlərinin operativ həlli Komandada problemlər yaranarsa, müdirlər onlardan xəbər tutana qədər onların həlli yollarını təklif etmək lazımdır. Bunu münaqişələr və əngəllər olmadan etməyə çalışın. 3. Məsuliyyət Rəhbər onun sözlərinə və kollektivin hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşıya bilməsi ilə seçilir. 2.4 Təşəbbüs 1. İşin görülməsinə yeni yanaşmalar Müəyyən bir həcmdə işin həyata keçirilməsi üçün yeni ideyaların və yanaşmaların təklifi. 2. Komanda qurmaq üçün ideyalar İşdə komandanın birliyi və qeyri-iş vaxtı müəyyən məsuliyyət, təşəbbüs və həvəs tələb edir. Əsas odur ki, insanlar ideyaya çatsın. 3. Yeni iş görmək həvəsi İşçiləri şirkətin fəaliyyətinə cəlb etmək lazımdır. 2.5 Rəhbərlərə təqdimat 1. Danışmaq bacarığı 2. Dinləmək bacarığı Uzun müddət danışmaq və dinləmək bacarığı hər iki tərəfdən müdirlə tabeçiliyində olan arasında münasibəti müəyyən edir. 3. Tənqidi qəbul etmək bacarığı Verilən suallara düzgün cavab vermək, səhvlərinizi etiraf etmək və onları düzəltmək üçün tədbirlər təklif etmək vacibdir. 4. İşdə qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq İşçi haqqında müsbət rəyə sahib olmaq lazımdır. Nəticə Çoxlu sayda müəssisə məqsədlərinə, onların fərdi təbiətinə və mürəkkəb münasibətlərinə əsaslanaraq, onların təhlili üçün xüsusi modeldən - məqsəd ağacı modeli istifadə olunur. Bundan əlavə, belə bir model bizə məqsədlər iyerarxiyasının mövcudluğunu nəzərə almağa imkan verir. Bu o deməkdir ki, adətən məqsədlər arasında münaqişələrdən başqa digər əlaqələr də mövcuddur. Onlar tabeçilik (A məqsədinə nail olmaq üçün vasitə-məqsəd adlanan B, C və s. məqsədlərə nail olmaq lazımdır) və üstünlük (D məqsədindən əvvəl E məqsədi yerinə yetirilməlidir) münasibətləridir. Bundan əlavə, məqsədlər arasında ortaq tabeçilik əlaqələri ola bilər ki, bu da eyni böyük məqsədin hissələrini və ya sələflərini təfərrüatlandırır. Belə bir modeli qurmaq üçün məqsəd bəyanatları aşağıdakı elementlərdən ibarət olmalıdır http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/207065.html: məqsədin əhatə dairəsi (məqsəd nə dərəcədə əldə edilməlidir?); Məqsədə çatmaq üçün vaxt çərçivəsi (məqsədə çatmaq üçün nə qədər vaxt lazımdır?). Məqsəd ağacı modeli, təpələri müxtəlif dərəcəli təfərrüatların məqsədləri, kənarları isə aralarındakı keçidlər olan əlaqəli yönümlü ağac qrafikindən istifadə etməklə təsvir edilə bilər. Bu əlaqələr ondan ibarətdir ki, müəyyən bir məqsədi yerinə yetirmək üçün (qrafik zirvəsi) onun alt məqsədlərinin (ona tabe olan təpələrin) heç olmasa bir hissəsini yerinə yetirmək zəruri və kifayətdir.

Məqsədi (tapşırıq) necə təyin etmək olar?

Bir xəyala doğru hərəkəti görmək üçün gün üçün tapşırıqların düzgün tərtib edilib-edilmədiyini təhlil etmək üçün məqsədləri necə düzgün tərtib etməyi öyrənmək lazımdır. Məqsəd xəyaldan başlayır. Xəyalınızı necə tapmaq olar, burada öyrənə bilərsiniz. Növbəti addım məqsədin nə olduğunu bilmək və məqsədlə məqsəd arasındakı fərqi anlamaqdır. Bu barədə və məqsədləri (tapşırıqları) tərtib etməyin qısa yolu haqqında burada oxuya bilərsiniz. İndi keçək məqsəd qoyma qaydalarına. Aydın təyin etmək bacarığı praktik məqsədlər və tapşırıqlar müvəffəqiyyətin əsas komponentlərindən biridir. Məqsədlər necə qoyulmalıdır ki, onlara nail olunsun və sizə lazım olan nəticə olsun? Məqsədlər ağıllı olmalıdır. Bu nə deməkdir? İdarəetmə praktikasında məqsədlərin cavab verməli olduğu SMART meyarları var. SMART ilk hərflərdən əmələ gələn abbreviaturadır İngilis dili sözləri : xüsusi (xüsusi); ölçülə bilən; əldə edilə bilən (əldə edilə bilən); əhəmiyyətli (müvafiq); müəyyən bir dövrlə əlaqələndirilir (zamanla məhdudlaşır). Rus dilinə tərcümədə smart sözünün özü "ağıllı" deməkdir. Beləliklə, məqsədin düzgün qoyulması məqsədin konkret, ölçülə bilən, əldə edilə bilən, mənalı və konkret son tarixlə əlaqəli olması deməkdir. İndi hər bir meyarı təhlil edək və praktikada SMART məqsədlərini nəzərdən keçirək. Spesifiklik (S). Məqsəd qoyarkən, ilk növbədə, özünüzə sual verməlisiniz: onun həyata keçirilməsi nəticəsində nə əldə etmək istəyirsiniz? Bu meyar niyə vacibdir? Bir şey etməyi planlaşdırdığınız zaman, tapşırığın nəticəsi haqqında təsəvvürünüz başınızda formalaşır, mümkün qədər konkret olmaq vacibdir. Misal. Məqsədi yazanda - reklam platformalarını tapmaq üçün ağlınızda tam olaraq nəyi (Novosti, Pravda, Biznes jurnalları, Uğur, İnternetdəki bannerlər, poçt siyahılarında reklam və s.) buraxdınız. Bir müddət sonra yalnız "reklam saytlarını tap" oxuduğunuz zaman komponentlərdən birini əldən verə bilərsiniz. Buna görə də, mümkün qədər konkret olmaq son dərəcə vacibdir. Nə etmək istəyirdin, hara baxmağı planlaşdırırdın, kimə zəng etməyi, kimi cəlb etməyi düşünürdün. Yaxşı olar ki, bütün fikirləri-fikirləri dərhal yazın, bir-iki gündən sonra onlardan əsər-əlamət qalmayacaq və bu məqsədi yazmaqla mən nə istədim sualı ilə özünüzü əzablandıracaqsınız. Ölçülə bilən (M). Məqsədin ölçülə bilməsi məqsədə nail olub-olmadığını və nə dərəcədə olduğunu müəyyən etməyə imkan verən meyarların (ölçmələrin) mövcudluğunu nəzərdə tutur. Sayğaclar yoxdursa, görülən işlərin nəticələrini qiymətləndirmək və prosesə obyektiv nəzarət etmək çox çətindir. Məqsədə çatmaq üçün meyar kimi istifadə edə bilərsiniz: faizlər, nisbətlər (məsələn, satışları 10-30% artırmaq); xarici standartlar (xidmət səviyyəsini yaxşılaşdırmaq üçün - müştəridən müsbət rəy); baş verənlərin tezliyi (məsələn, hər ikinci (üçüncü, beşinci) müştəri xidmətə yenidən müraciət edərsə, satış səmərəliliyi uğurlu olacaqdır); orta göstəricilər (bu sayğac performansda sıçrayışa ehtiyac olmadıqda istifadə edilə bilər, ancaq sabitliyi təmin etmək və iş keyfiyyətini qorumaq lazımdır, məsələn, gündə üç (beş, on) zəng, məktub, müştəri, ay); vaxt (hər saat, gün, həftə); ölçülə bilənliyə həm də xərclər (şəxsi məqsədlər üçün) daxildir. Məqsəd - televizorun alınması qiyməti (... ABŞ dolları) ilə qeyd edilməlidir. Misal. Televiziya satışlarını artırın. Hər gün ən azı 1 (5, 7 və s.) ) satış. Əlçatanlıq (A). Məqsədlər təyin edərkən, öz məqsədlərinizi nəzərə almalısınız peşəkar imkanlar və şəxsi keyfiyyətlər, yəni suala cavab vermək üçün: işin intensivliyi ilə nəticənin əldə edilməsi arasında tarazlığı necə saxlamaq olar. Bu, hədəf çubuğunu təyin etmək mexanizminə kömək edəcəkdir. Onun mahiyyəti təcrübənizə və fərdi xüsusiyyətlərinizə uyğun məqsədlər qoymaqdır. Eyni zamanda, bar aşağı salınmamalıdır və eyni zamanda, kifayət qədər gərgin iş ritmini saxlamaq lazımdır. Misal. Əgər nə qədər edə biləcəyinizi bilmirsinizsə, əvvəllər məqsəd qoymamısınızsa, o zaman işinizin nəticələrini tədricən artıra bilərsiniz. Birincisi, daha yüksək tələblərə cavab verməyə nə qədər hazır olduğunuzu görmək üçün barı bir az qaldırın, sonra nəticəyə əsasən, barı təkrar-təkrar qaldırın. Tədricən özünüzə daha yüksək hədəflər qoyaraq, özünüzə hər şeyi düzgün etdiyinizə əmin olmaq imkanı verəcəksiniz. İkinci seçim, performansı ikiqat artırmalı olduğunuz bir məqsəd təyin etməkdir. Əgər əvvəllər hər hansı məqsədə nail olmusunuzsa və indi iş tempini bərpa etməyi planlaşdırırsınızsa, göstəriciləri ikiqat artırın. Məqsəd çubuğunu təyin etmək üçün üçüncü variantda vəzifə performansı əhəmiyyətli dərəcədə artırmaq və limit göstəricilərinə yaxınlaşmaqdır. Əgər məqsədə çatmaqda artıq təcrübəniz varsa, daha çox şeyə nail olmaq istəyinə görə artıq təşəbbüslə yanırsınız, daha çox işləməyə və yüksək nəticələr əldə etməyə hazırsınız. Və nəhayət, dördüncü variant imkanların hüdudlarından yuxarı məqsəd qoymaqdır. Artıq başa düşdüyünüz kimi, belə bir məqsəd ən iddialı və çox şeyə nail olanlara uyğun olacaq. Yüksək məhsuldarlıq və birinci olmaq istəyi barı aşağı salmağa imkan vermir və siz inamla daha çətin hədəflər qoya bilərsiniz. Misal. Məhsul satışında 5%, 10%, 30%, 45% artıma nail olmaq üçün məqsəd qoya bilərsiniz. Hamısı bu məsələdə hazırlığınızdan asılıdır. Nə qədər yüksək olarsa, satışların % artımı bir o qədər yüksək ola bilər. Əhəmiyyət (R). Tapşırığın əhəmiyyətli olub-olmadığını nəzərdən keçirərkən, bu tapşırığı yerinə yetirmək nə üçün zəruridir, yəni nə üçün daha yüksək səviyyəli məqsədlər (strateji hədəflərə qədər) baxımından vacibdir sualına cavab verməlisiniz. Vurğuları düzgün yerləşdirmək üçün bu və ya digər işin nə üçün edildiyini bilmək lazımdır. Məsələn, sizinlə zibillənmiş bütün sənədləri sıralamağı planlaşdırırsınız iş yeri. Çox vaxt təmizlik faktı həmişə əhəmiyyətli olmaya bilər (kimsə yaradıcı xaosda işləməyi sevir). Məsələn, kimsə üçün "rəflərdəki" bütün kağızları təmizləyib payladıqdan sonra daha vacib olacaq, lazımi sənədləri (telefonlar, qeydlər) asanlıqla və bir neçə dəqiqə ərzində tapa bilərsiniz. Müəyyən bir terminlə korrelyasiya (T). Hər bir hədəfin başlanğıc və bitmə tarixi olmalıdır. Televizor almaq (2 həftə). Və ya tutaq ki, satış artımı - 2 ay müddətində. Yəni bu müddət ərzində məqsədə çatmaq lazımdır. Nəticədə məqsəd aşağıdakı kimidir: Satış artımı S - 10 ədəd daha sat məişət texnikası(gündəlik nisbətə) M - 20% A - məqsədə çatmaq zamanı satışları artırmaq üsullarını öyrənin, sonra məqsəd daha əlçatan və mümkün olacaq (digər işçilər üçün təlimlər keçirin) R - gəlirin artması T - 2 ay ərzində. Beləliklə, indi məqsəd qoymağın əsas qaydalarını bilirsiniz. Məqsədlərinizi bu gün tərtib edərək (düzəliş edərək) onları tətbiq etməyə çalışın. “Bu gün edə biləcəyini sabaha qoyma” məsəlini xatırlayın? Bu sadə və gözəl sözlərə əməl etməyə başlasanız, səmərəliliyin 50-80% artacağını görməyə vaxtınız olmayacaq!

İş sisteminin modelləşdirilməsi, qurulması və inkişafı üzrə bütün fəaliyyətlər məqsəd qoyulması və məqsədə çatmağın planlaşdırıldığı vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi ilə başlayır. Quraşdırılmış iş sistemi hər bir uşağın fərdi özünü ifadə etməsi və hər bir şəxsiyyətin inkişafı üçün şərait yaratmağa, onun potensial qabiliyyətlərinin unikallığını və üzə çıxarılmasına, uşaqlıq maraqlarının qorunmasına yönəldilmişdir.

İş sistemi təhsilin və tərbiyənin hər bir yaş mərhələsində uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmağa imkan verən səmərəli forma və metodları ehtiva edir.

Bir iş sistemi yaratmaq üçün müəllim ilkin iş apardı: qanunvericilik bazasının öyrənilməsi, müasir texnikalar, metodları, texnikaları, formaları, prinsipləri və iş modelləri.

Ç.Çörçmen və R.Akoffun “Məqsədlər ağacı” modelini öyrənən müəllim ondan öz işində istifadə edib. pedaqoji iş. Məqsəd ağacı ümumi məqsədlərin alt məqsədlərə bölünməsini göstərən qrafik diaqramdır. Sxemin yuxarı hissəsi hədəflər, kənarlar və ya qövslər kimi şərh olunur - məqsədlər arasında əlaqələr kimi. Məqsəd ağacı metodu əsas ümumi metoddur sistem təhlili. Bu üsul müəllimə öz planlarını (şəxsi və ya peşəkar) qaydasına salmağa, komandada öz məqsədlərini görməyə imkan verir.

Yüklə:

Önizləmə:

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi

Təhsilin idarə edilməsi

idarə bələdiyyə"Buğuruslan şəhəri"

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"Buğuruslan Şəhəri" Bələdiyyəsi

“18 nömrəli kombinə edilmiş tipli uşaq bağçası”

Əməliyyat sisteminin təsviri

pedaqoq

Borisova İrina Nikolaevna

Buguruslan, 2013

İzahlı qeyd

Hər bir uşağın fərdiliyinin unikallığına əsaslanaraq optimal inkişafını təmin etmək üçün MBDOU "D / s No 18" təşkil edilmişdir. səmərəli sistem təhsil işi. Məktəbəqədər təhsildə baş verən dəyişikliklər həm ümumilikdə, həm də müəllimin özünə iş sisteminin qurulmasına təsir göstərmişdir.

İş sisteminin modelləşdirilməsi, qurulması və inkişafı üzrə bütün fəaliyyətlər məqsəd qoyulması və məqsədə çatmağın planlaşdırıldığı vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi ilə başlayır. Borisova I.N.-nin qurulmuş iş sistemi. hər bir uşağın fərdi özünüifadəsi və hər bir şəxsiyyətin inkişafı üçün şərait yaratmağa, onun potensial qabiliyyətlərinin unikallığını və üzə çıxarılmasına, uşaqlıq maraqlarının qorunmasına yönəldilmişdir.

İş sistemi təhsilin və tərbiyənin hər bir yaş mərhələsində uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmağa imkan verən səmərəli forma və metodları ehtiva edir.

Bir iş sistemi yaratmaq üçün müəllim ilkin işləri həyata keçirdi: qanunvericilik bazasının, müasir metodların, metodların, üsulların, işin formalarının, prinsiplərinin və modellərinin öyrənilməsi.

Ç.Çörçmen və R.Akoffun “Məqsədlər ağacı” modelini öyrənən müəllim ondan pedaqoji işində istifadə etmişdir. Məqsəd ağacı ümumi məqsədlərin alt məqsədlərə bölünməsini göstərən qrafik diaqramdır. Sxemin yuxarı hissəsi hədəflər, kənarlar və ya qövslər kimi şərh olunur - məqsədlər arasında əlaqələr kimi. Məqsəd ağacı metodu sistem analizinin əsas universal üsuludur. Bu üsul müəllimə öz planlarını (şəxsi və ya peşəkar) qaydasına salmağa, komandada öz məqsədlərini görməyə imkan verir.

İş sistemini qurarkən, Borisov I. məqsədin formalaşması nümunələrini nəzərə alır və iyerarxik strukturların formalaşması prinsiplərindən istifadə edir. İş sistemi mərhələlərlə, yuxarıdan aşağıya, daha yüksək səviyyədən aşağı, bitişik səviyyəyə ardıcıl keçidlə qurulur. Prinsip öz aralarında məqsədlərin koordinasiyasına əsaslanır. Məqsədlərin yuxarıdan aşağıya doğru spesifikasiyası artır: səviyyə nə qədər yüksəkdirsə, məqsəd bir o qədər yaxşı formalaşdırılır.

Tərtib edilmiş məqsəd ağacında kağız üzərində qərar sistemi var. Yəni fig.1-in əsas məqsədinə nail olmaq üçün plan. Məqsəd ağacı illik hədəf üçündür. Ümumi məqsədin alt məqsədlərə və vəzifələrə bölünməsi prinsipi şəkildə göstərilən diaqramla təsvir edilmişdir.

Tərbiyəçinin iş sisteminin modelinin qurulması

İ.N. Borisova müasir şərait məktəbəqədər təhsil

(Məqsəd ağacı modeli əsasında)Ch. Churchman və R. Ackoff)

"Məqsədlər ağacı" modeli əsasında iş sisteminin təsviri

1. Maarifləndirmə işi üçün layihənin hazırlanması təhsil sahələri

Borisova I.N, təhsil prosesinin sistemini uyğun olaraq qurur normativ sənədlər: Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində rejimin saxlanması və təşkili üçün sanitariya və epidemioloji tələblər haqqında" Fərman, müəssisənin əsas təhsil proqramı. MBDOU "D / s No. 18" ümumi təhsil proqramı, yaşını və yaşını nəzərə alaraq, doğuşdan 7 yaşa qədər olan uşaqların hərtərəfli inkişafını təmin edir. fərdi xüsusiyyətlər 4 təhsil sahəsində: fiziki, sosial və şəxsi, idrak və nitq və bədii və estetik. Proqram şagirdlərin məktəbə hazır olmasını təmin edir. FGT-yə uyğun olaraq verilir və "Doğumdan Məktəbə" proqramına əsaslanır. YOX. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Hər bir uşağa fərdi differensial yanaşmanı təmin etmək üçün pedaqoji proses uşaqların sağlamlığı, çevik gündəlik iş rejimi, hər bir uşağın maraqları nəzərə alınmaqla təşkil edilir. Uşaqların müstəqil fəaliyyətini tərtib edərkən o, psixoloji rahatlığı nəzərə alır, bütün uşaq komandası ilə gün ərzində məsələləri müzakirə edir.

Təşkilat mərhələsində iş planı tərtib edildi - uşaq komandası ilə təhsil işinin layihəsi. Layihənin əsas məqsədi şagirdlərin könüllü olaraq, böyük istəklə müxtəlif fəaliyyətlərdə iştirak etmələri üçün uşaq komandasının müstəqil fəaliyyətini təşkil etməkdir. uşaq bağçası, müstəqil olmağı öyrənmiş, öz imkanlarını qiymətləndirə biləcək və daim özünü tanımağa çalışacaqdı. Bu məqsəd verilişin “Əhval-ruhiyyədə” adlı ikinci hissəsində reallaşır.

Uşaq bağçası proqramına uyğun olaraq, illik və kurikulumlar Borisov I.N.-nin əsərləri. FGT-yə uyğun olaraq hərtərəfli tematik, tematik iş planları hazırlamışdır.

Proqramın 2-ci hissəsini tərtib etmək üçün müəllim proqramın əsas hissəsinin vaxtını təyin etdi

2. Müəllim heyəti ilə işləmək üçün layihə hazırlayın

Borisova I.N. məktəbəqədər təhsil müəssisələrində Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi üçün müəllimlərin yaradıcı qrupunun üzvüdür. Tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən yaradılmış proqramın ikinci hissəsini müəllimlərdən ibarət yaradıcı qrup təşkil etmişdir. İrina Nikolaevna "Əhval-ruhiyyənin ardınca" proqramını hazırlayıb təhsil prosesinə tətbiq etdi.

Proqramın ikinci hissəsinin həyata keçirilməsi üçün tələb olunan vaxt, tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşır

Proqram inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur yaradıcılıq vasitəsilə məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda qeyri-ənənəvi üsullar rəsm. Proqramın mövzusunun məzmunu uşaqlar tərəfindən müxtəlif materialların xüsusiyyətlərini, onların ifadə imkanlarını başa düşməyə kömək edir, yaradıcılıq bacarıqlarını formalaşdırır. şəkilli görünüş fəaliyyət uşaqların işini daha maraqlı, ifadəli, rəngarəng etməyə, həmçinin uşaqların müstəqilliyini və təfəkkürünü inkişaf etdirməyə imkan verir. Proqramda həmçinin qiymətli olan inteqrasiya imkanıdır fərqli növlər vizual fəaliyyət (rəsm, modelləşdirmə, tətbiqlər); maraqlı bir görüntü yaratmaq prosesində vizual texnika və materialların birləşməsi mümkündür (plassilinlə rəsm, kolaj, sıçrama).

Uşaqlara qeyri-ənənəvi rəsm üsullarını öyrətmək idrak marağı aktivləşdirir, bədii fəaliyyət prosesinə emosional müsbət münasibət formalaşdırır və effektiv inkişafa kömək edir. uşaq yaradıcılığı. Hazırlanmış proqramın nəticəsi uşaqların yarışlarda iştirakıdır. Onun şagirdi Barışnikova Daşa "Alovu dayandır" yanğınsöndürmə mövzusunda şəhər uşaq yaradıcılığı müsabiqəsində birinci yeri qazandı.

üçün metodik birlikdə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri və təhsil işçiləri ilə 2013-cü ildə “Əhval-ruhiyyədə” ikinci kiçik qrupda birbaşa tədris fəaliyyətlərinin açıq nümayişi keçirildi. Birbaşa təhsil fəaliyyəti yüksək qiymətləndirilib.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafı və uşaqların inkişafı və tərbiyəsi ilə bağlı valideynlərin maarifləndirilməsi üçün konkret tədbirlər sistemi təşkil edilmişdir: şəhərin çap mətbuatında rubrikanın yaradılması, yerli mətbuatda nümayiş üçün videoçarxın hazırlanması. xəbərlər, eləcə də elektron media, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin bazasında vərəqələrin, bukletlərin, jurnalların, qəzetlərin və digər çap nəşrlərinin sonrakı yayılması ilə yayılması.

İrina Nikolaevnanın 2013-cü il üçün işinin göstəriciləri yüksəkdir, bunu müəllimin rəqabət istiqamətində iştirakı sübut edir:

• Orenburq vilayətinin seçiciləri arasında "Həyat bir sıra seçkilərdir" regional foto müsabiqəsinin qalibi;
• III dərəcəli Ümumrusiya diplomu “Ən yaxşı müasir dərs. Bədən Tərbiyəsi";
• "Pedaqoji ideyalar və texnologiyalar: məktəbəqədər təhsil" nominasiyası üzrə pedaqoji təcrübəsini təmin etdiyinə görə Ümumrusiya diplomu ;
• "Əhval-ruhiyyədə" NOD materiallarının nəşri haqqında şəhadətnamə;
• qaydalara uyğun olaraq regional müsabiqədə iştirak trafik Yol-nəqliyyat hadisəsi qurbanlarının anım günü (nəticələr məlum deyil);
• onlayn müsabiqə forumunda iştirak metodoloji inkişaflar məktəbəqədər təhsil müəssisəsində "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tərbiyə fəaliyyəti".

3. Valideynlərlə işləmək üçün layihə hazırlayın

Ailəni öyrənmək, valideynlərin təhsil ehtiyaclarını öyrənmək, onun üzvləri ilə əlaqə yaratmaq, uşağa tərbiyəvi təsirləri uyğunlaşdırmaq məqsədilə müəllim “Uşaq bağçası ilə ailə arasında əməkdaşlıq” anketi ilə işə başlamışdır. Toplanmış məlumatlar əsasında real mənzərəni əldə edərək, o, hər bir uşağın ailə əlaqələrinin strukturunun xüsusiyyətlərini, məktəbəqədər uşağın ailə və ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini təhlil etdi və hər bir valideynlə ünsiyyət taktikasını işləyib hazırladı. Bu, hər bir ailənin pedaqoji ehtiyaclarını daha yaxşı idarə etməyə, onun fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almağa kömək etdi.

İrina Nikolaevna valideynlərin təhsil prosesinə "cəlb edilməsi" üçün meyarlar hazırladı. Əvvəlcə bu meyar valideynlərin qrup tədbirlərində iştirakının kəmiyyət göstəricilərini əks etdirirdi: davamiyyət valideyn iclasları və məsləhətləşmələr; uşaqların bayramlarında valideynlərin olması, valideynlərin ekskursiyaların, tematik məşğələlərin hazırlanmasında və keçirilməsində iştirakı; sərgilərdə, açılış günlərində iştirak; jurnal və kitabların nəşri; "Açıq qapı" gününə baş çəkmək; pedaqoji prosesin təchiz edilməsində valideynlərin köməyi.

Sonradan ayrıldı keyfiyyət göstəriciləri: təşəbbüs, məsuliyyət, valideynlərin məhsullara münasibəti birgə fəaliyyətlər uşaqlar və böyüklər.

4. Özünütəhsil üzərində işləmək üçün layihə hazırlayın

Borisova I.N. yüksəldir peşəkar səviyyə kurs hazırlığı, metodik birliklər vasitəsilə, özünütəhsillə məşğul olur. 2013-cü ildə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri və tərbiyəçilər üçün metodbirliyində “Əhval-ruhiyyədə” ikinci kiçik qrupda birbaşa tədris fəaliyyətinin açıq nümayişi keçirildi. Birbaşa maarifləndirici fəaliyyət yüksək səviyyədə qiymətləndirilib.

İrina Nikolaevna üzvdür yaradıcı kollektiv məktəbəqədər təhsil müəssisələrində GEF-in tətbiqi haqqında. 2013-cü ildə məktəbəqədər təhsil müəllimləri üçün distant təlim kurslarını uğurla başa vurdu: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün məktəbəqədər təhsil sistemində Federal Dövlət Təhsil Standartının hüquqi, psixoloji və təşkilati dəstəyi "mövzusunda təkmilləşdirmə kursları (72 saat) .

Müəllim “İş təcrübəsinin sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi” mövzusunda müstəqil işləyir. ilkin mərhələ Bu problemin həlli yolu keçməkdir distant kurs mövzusunda "Müəllim portfelinin peşəkar dizaynı elektron formatda"Portfelin köməyi ilə siz müəllimin fəaliyyətini aydın şəkildə xarakterizə edə, attestasiyaya hazırlaşa bilərsiniz. İrina Nikolaevnanın metodik portfeli onun fəaliyyətinin ayrı-ayrı aspektlərini daha dolğun mənzərə ilə əlaqələndirir, fərdi nailiyyətləri qeyd etməyə, toplamağa və qiymətləndirməyə imkan verir. bir şəxsin fəaliyyətinin müəyyən dövründə.Elektron portfel müxtəlif proqramlarda Windows: PowerPoint, Word, Excel, Web səhifə kimi, Adobe Acrobat 9 Pro istifadə edərək PDF Portfolio yaradır. Bunlar dərslər və ya istirahət fəaliyyəti üçün yaradılmış multimedia məhsullarıdır: təqdimatlar, qrafik obyektlər, videolar və s.

İntizam üzrə layihə yazmaq üçün tələblər

« Tədris prosesinin idarə edilməsi”

Bütün layihələr elektron formada həyata keçirilir, işin həcmi ən azı 3 A4 səhifə, şrift 14, interval 1,5 təşkil edir.

Layihə nömrəsi 1. Dizayn sistemləri informasiya dəstəyi səviyyəsində təhsil prosesi təhsil təşkilatı.

İdarəetmə funksiyalarının həyata keçirilməsi əsasən müəssisənin düşünülmüş daxili məlumat sisteminin və hesabatların, təhsil və pedaqoji sənədlərin vahid formalarının tətbiqindən asılıdır. Yalnız ritmik fəaliyyət göstərən düz xətt əsasında və rəy Etibarlı məlumatla rəhbər konkret vəzifələr qoya, düzgün qərarlar qəbul edə və onların praktiki icrasını təmin edə bilər.

Təhsil müəssisəsinin idarəetmə keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasının perspektivli vasitələrindən biri indiki mərhələ təmin edən bütün idarəetmə subyektlərinin informasiya ehtiyaclarına cavab verən informasiya standartlarının yaradılmasıdır informasiya dəstəyi, qərar qəbul etmə prosesini optimallaşdırmağa imkan verən çoxlu faydalı məlumatla təmin etmək informasiya axınları və əmək intensivliyini təhsil müəssisəsində menecerlərin və tədris prosesinin bütün iştirakçılarının funksionallığına uyğunlaşdırmaq. İnformasiya standartlarına informasiya materiallarının verilməsi formaları daxildir və dövlətin təhlili üçün istifadə olunur təhsil sistemi, hesabat verən təşkilatlar.

Məktəbimizdə istifadə edilə bilən idarəetmə məlumatlarının üç səviyyəsi var:

İnzibati və idarəetmə səviyyəsi (direktor və onun müavinləri);

Kollektiv-kollegial səviyyə (müəllim heyəti, məktəblilərin müşayiəti xidməti, təhsilə dəstək işçiləri, qulluqçular);

Birgə idarəetmə səviyyəsi (şagirdlər, onların valideynləri, xarici təşkilatlar).

Bu səviyyələrin hər biri optimal kifayətlik prinsipinə əsaslanan özünəməxsus, dəqiq müəyyən edilmiş zəruri idarəetmə məlumat toplusuna uyğundur.

Ən yaxşısını almaq üçün idarəetmə qərarı, müxtəlif məlumat mənbələrindən (inzibati, metodik, köməkçi) istifadə olunur, lakin hər halda vahid məlumat yaratmaq üçün məlumat Sistemi Uğurlu idarəetmə fəaliyyətinin şərti olaraq hər bir səviyyə üçün müəyyən etmək lazımdır:

İdarəetmə informasiya obyekti;

İnformasiya mənbələri;

İnformasiya axınları və onların emalı səviyyələri

İnformasiyanın saxlanmasının məqsədi və üsulu.

Məlumatın seçilməsi üçün əsas meyar səlahiyyətli şəxsin təhlili əsasında öz səviyyəsində idarəetmə qərarı vermək qabiliyyətidir. Təhlil nəticələrinə əsasən, onu toplayan şəxsin idarəetmə qərarı qəbul edə bilmədiyi və ya səlahiyyəti olmayan məlumatların toplanması idarəetmə fəaliyyətinə aid deyil və bu səbəbdən də yersizdir. İstifadəsi kompüter texnologiyası idarəetmə prosesində idarəetmə məlumatlarının toplanması, istifadəsi və saxlanması prosesini xeyli asanlaşdırır və optimallaşdırır. Bu, məlumatla işi standartlaşdırmağa, yəni müsbət sübut edilmiş sənədləşdirmə formalarını inkişaf etdirməyə və istifadə etməyə, həmçinin birbaşa məlumatın hazırlanması və ötürülməsi üçün vaxtı minimuma endirməyə imkan verir. Əlaqə məlumatlarının toplanması, ötürülməsi, emalı və istifadəsi.

Mövcud problem istifadə üçün lazım olan və kifayət qədər minimum məlumatı seçməkdən çox, bütün məlumatların optimal dövriyyəsini və istifadəsini təşkil etməkdir.

Uşaqların gecə-gündüz olduğu ümumtəhsil müəssisələrində işçilərin əksəriyyətinin cədvəl üzrə (səhər və ya günorta) işləməsi informasiya mübadiləsi prosesini də çətinləşdirir və bu, informasiya mübadiləsi prosesini çətinləşdirir. .

Rəhbərliyin informasiya dəstəyi üçün təklif etdiyim sxem Təhsil müəssisəsi təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olmasına imkan verir.

Təhsil prosesinin informasiyalaşdırılması sxemi:

Səviyyə 1 (birlikdə - kollegial)

Səviyyə 2 (inzibati və idarəetmə)

Səviyyə 3 (birgə idarəçi)

Təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinə informasiya dəstəyi mərkəzidir Məlumat Mərkəzi. Birinci, kollegial səviyyəyə aid olan məktəb işçiləri Məlumat Mərkəzinə məlumat verirlər. Öz növbəsində, onlar Klirinq Mərkəzində olan və öz öhdəliklərini yerinə yetirmək üçün zəruri olan məlumatlardan istifadə edə bilərlər rəsmi vəzifələr.

Məlumat mərkəzi birinci səviyyəli işçilərdən, kənar təşkilatlardan məlumatları toplayır və ikinci səviyyəyə - inzibati və idarəetmə səviyyəsinə ötürür.

İnzibati olaraq idarə heyəti alınan məlumatları təhlil edir, qərarlar qəbul edir və onu üçüncü ortaq idarəetmə səviyyəsinə ötürür və ya kollektiv kollegial səviyyəyə aiddirsə, məlumatları birinci səviyyəyə qaytarır, həm də İnformasiya Mərkəzi vasitəsilə.

Məlumat mərkəzi aşağıdakılardan ibarətdir:

Lokal şəbəkəsi və lazımi ofis avadanlığı olan elektron server (iş stansiyası: kompüter, proyektor, skaner, printer);

Təhsil prosesinin idarə edilməsinin informasiyalaşdırılmasına cavabdehdir.

İnformasiyalaşdırmaya cavabdeh:

Məlumatların kompüter bazasına daxil edilməsini, informasiyanın elektron və kağız formada saxlanmasını təmin edir.

Tədris prosesinin bütün iştirakçılarını zəruri məlumatlarla təmin edir.

Təhsil müəssisəsi üçün məlumat bazaları yaradır (tələbələr, işçilər, elmi-metodiki işlər, tədris və təhsil işi).

Klirinq mərkəzindəki verilənlər bazası aşağıdakı məlumatları ehtiva edə bilər:

tələbələr tərəfindən:

Şəxsi məlumatlar (tam adı, doğum tarixi, yaşayış ünvanı, sinif, qəbul və məzuniyyət illəri);

valideynlər haqqında məlumat;

Tədris işləri haqqında məlumat ( cari təxminlər, yarışlarda iştirak, nailiyyətlər).

işçilər tərəfindən:

Şəxsi məlumat;

attestasiya və ixtisas haqqında məlumat;

Nailiyyətlər haqqında məlumat.

elmi və metodik işlərə görə:

İş proqramları;

media kitabxanası;

Hesabatlar;

Açıq dərslərin hazırlanması;

Metodik işlər pedaqoji işçilər.

təhsil işi üçün:

Tərəqqi və öyrənmə monitorinqinin nəticələri;

Açıq tədbirlərin inkişafı;

tədris ili üçün planlar;

Dərslərin, çağırışların, seçmə fənlərin cədvəlləri;

Ümumi məlumat məktəb haqqında;

Tələbələrin, işçilərin ümumi siyahıları.

Məlumat mərkəzi aşağıdakı vəzifələri təmin edir və yerinə yetirir:

həm təhsil müəssisəsi daxilində, həm də valideynlərlə (onların yazılı razılığı ilə) məlumatların toplanması, saxlanması, emalı və ötürülməsi;

Qarşılıqlı əlaqə xarici təşkilatlar(Kusinsky bələdiyyə rayonunun təhsil şöbəsi, pensiya fondu, vergi müfəttişliyi, yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə müfəttişlik, fond sosial sığorta, tibbi sığorta, hərbi komissarlıq, polis və s.);

Yeniləmə və əlavə təmin edir məlumat bazaları serverdəki məlumatlar;

Tədris prosesinin bütün iştirakçıları ilə əlaqəni təmin edir.

Təhsil müəssisəsinin idarə edilməsinin informasiyalaşdırılmasını optimallaşdırmaq üçün hər bir səviyyə üçün zəruri məlumatların tərkibini müəyyən etmək lazımdır.

Birinci səviyyə - kollegial, daxildir:

Müəllim heyəti (müəllimlər ibtidai məktəb; əsas müəllimlər; ev məktəbi müəllimləri; müəllim əlavə təhsil; uşaqlarla dərsdənkənar və məktəbdənkənar işin müəllim-təşkilatçısı; müəllimlər);

Məktəbin şagird müşayiəti xidmətinin heyəti (müəllim-psixoloq; sosial pedaqoq; defektoloq müəllim; loqoped müəllim; tibb işçiləri);

Tədris işçiləri ( kiçik baxıcılar; sənəd meneceri; tədris şöbəsinin katibi; kitabxanaçı; EVT laborantı);

Nəzarətçilər (xəbərdar; sürücü; xadimə; anbardar; aşpazlar; təmizləyicilər ofis sahəsi; küçə təmizləyicisi; üzərində işçi kompleks xidmət binalar; mətbəx işçiləri).

Müəllim heyəti aşağıdakıları edə bilər:

Fənninizdə və əlaqəli fənlərdə didaktik və metodoloji bazadan istifadə edin; işinizin effektivliyini görmək; elektron kitabxana sayəsində ədəbiyyat, əyani vəsait çatışmazlığını kompensasiya etmək;

Sinfin və hər bir şagirdin fərdi olaraq öyrənmə nəticələrindən yararlanaraq valideyn-müəllim görüşlərinə və dərs saatlarına daha yaxşı hazırlaşmaq;

Təkcə şəxsi nailiyyətləri deyil, həm də tələbənin inkişaf dinamikasını əks etdirən materialların toplandığı fərdi portfel yaratmaq; informasiya məkanında naviqasiyaya kömək etmək;

Şagirdlərin dərsdənkənar fəaliyyətlərini, nailiyyətlərini əks etdirmək;

Xəbərlər elektron jurnallar və tələbələrin gündəlikləri;

Məktəb veb-saytını, elektron məktəb qəzetini qoruyun.

Kütləvi informasiya vasitələri ilə fərdi və qrup işini tələb edən təhsil formalarından istifadə edin: kurrikulumun konkret mövzusu üzrə CD-lər, videomateriallar və s.; tələbələrlə video layihələr üzərində işləmək, distant təhsil;

Fərqlənmiş tapşırıqlar sistemi vasitəsilə yeni bilik və fəaliyyət metodlarının əldə edilməsi prosesini idarə etmək.

Tələbəni müşayiət edən heyət tələbələrin inkişafı haqqında məlumat verə bilər; tələbələr və onların valideynləri haqqında məlumatları (hər bir şagirdin valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) şəxsi yazılı razılığı ilə) əlavə etmək və ya yeniləmək. Valideynlərə uşağın problemini necə həll etmək barədə məsləhət verin

Pedaqoji və yardımçı heyət işçi heyəti və şagirdlər haqqında məlumat bazası yarada, gedən və gələn tələbələrin elektron uçotunu apara, qəbul edilmiş hər bir tələbə (doğum ili, ünvanı, pasport məlumatları və s.) haqqında tam məlumat daxil edə bilər. hər bir tələbənin valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) şəxsi yazılı razılığı. Daxili məlumatları toplamaq və lazım olduqda onu xarici təşkilatlara ötürmək.

Texniki qulluqçular öz vəzifələrini yerinə yetirmək üçün lazım olan məlumatları ala bilərlər. Bu, şəxsi məlumatlar, məktəbdə davam edən fəaliyyətlər haqqında məlumat ola bilər. Xarici mənbələrdən alınan məlumatlar.

İkinci səviyyə - inzibati və idarəetmə, daxildir:

İnzibati heyət məktəblər (direktor; tərbiyə işləri üzrə direktor müavini; tərbiyə işləri üzrə direktor müavinləri).

İnzibati heyət edə bilər

Bütün növ hesabatlar sistemini avtomatlaşdırmaq, tələbələrin tərəqqisinə və öyrənməsinə davamlı monitorinq aparmaq, tədris prosesinə nəzarət etmək;

İnformasiya dəstəyinin maddi-texniki və tənzimləyici tərəfini təmin etmək;

Tədris prosesi iştirakçılarının İKT səriştəsinin artırılması üçün şərait yaratmaq;

İnformasiya Mərkəzinin işinə nəzarət etmək.

Üçüncü səviyyə - birgə idarəetmə daxildir

Məktəbin tələbələri (şagirdləri);

məktəb şagirdlərinin valideynləri;

Xarici təşkilatlar (Maqnitski şəhər qəsəbəsi; Kusinsky rayonu; Çelyabinsk vilayəti)

Məktəb şagirdləri bilər

həzz alın elektron kitabxana, İnternet;

İlin sonunda nailiyyətləriniz olan şəxsi kart əldə edin;

keçiriləcək tədbirlər haqqında məlumat əldə edin;

Audio, maqnit və video yazıları dinləmək və baxmaq, virtual muzeylərə, sərgilərə, qalereyalara baş çəkmək, onlardan hesabat, esse, rəy yazmaq, dərslərə, debatlara, seminarlara və s. hazırlamaq üçün məlumat seçmək üçün istifadə etmək;

Tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün müxtəlif növ məlumat seçin: ümumməktəb tədbirləri, məktəb radiosu, videoklub, illüstrasiya çıxışları, məruzələr, veb saytların yaradılması və s.;

Təşkilat vasitələri və üsullarının seçimində maksimum müstəqillik əldə edin koqnitiv fəaliyyət;

Kompüter kataloqları, verilənlər bazası və s. ilə işləmək vərdişlərinə yiyələnmək proqram vasitələri, kartotekalar, biblioqrafik, arayış və ensiklopedik nəşrlər; məktəb veb-saytlarının yaradılması və dəstəklənməsi; yeni texnologiyalarla təcrübə qazanmaq.

Məktəb şagirdlərinin valideynləri uşağın tərəqqisi, sinfin, məktəbin nailiyyətləri, baş verən hadisələr, əlavələr haqqında tam və etibarlı məlumat ala bilərlər. təhsil xidmətləri hər bir müəllimin fəaliyyəti haqqında.

Xarici təşkilatlarla işləyərkən İnformasiya Mərkəzi informasiyanın toplanması, işlənməsi, ötürülməsi və saxlanmasını da təmin edir.

Əsas məqsədlər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinin informasiyalaşdırılması:

Məktəbin pedaqoji və inzibati heyətinin ixtisasının artırılması və yenidən hazırlanması;

İş yerlərinin avtomatlaşdırılmasını, elektron məlumat bazalarının formalaşdırılmasını təmin edən proqram məhsullarının məktəb rəhbərliyinin işinə tətbiqi, elektron sənəd idarəetməsi və s.;

“Fənn” (multimedia) siniflərinin (hər təhsil səviyyəsi üçün bir) müasir siniflərlə təchiz edilməsi kompüter texnologiyası;

Müəllimlərin və tələbələrin işi üçün kompüter sinfində "pulsuz giriş" iş yerlərinin ayrılması proqram məhsulları, İnternet resursları, elektron tədris materialları, elektron vasitələrlə təhsil prosesinin informasiya texnologiyalarının təminatı və inkişafı;

Məktəblilər üçün distant təhsilin təşkili (evdə təhsil alan əlil uşaqlar üçün).

İnformasiyalaşdırmanın əsas vəzifələrindən biri logistikadır. Bu informasiyalaşdırma modelinin maddi-texniki bazasını təmin etmək üçün aşağıdakılar lazımdır:

Yaxşı olan güclü kompüterlər proqram təminatı;

Məlumat bazaları ilə işləmək üçün skaner, printer, videokamera, proyektor avtomatlaşdırılmış iş yeri ilə təchiz olunmuşdur;

Bütün kompüterləri bir yerə qoşmaq yerli şəbəkə, lakin verilənlər bazalarına məhdud giriş hüquqları ilə;

Müxtəlif istehlak materialları və ofis ləvazimatları.

Gözlənilən nəticə:

Həyata keçirilməsi və tətbiqi üçün vahid təhsil konsepsiyasının hazırlanması informasiya texnologiyaları təhsil müəssisəsində;

Müəllim və tələbə kollektivinin informasiya mədəniyyətini formalaşdırmaq;

İdarəetmə və təhsil proseslərinin vəziyyəti və nəticələri haqqında vahid məlumat bankının yaradılması, məktəb idarəetməsinin həyata keçirilməsi prosesində qərarların qəbulunu dəstəkləyən texnologiya işlənib hazırlanmışdır;

ilə məktəbin informasiya məkanını formalaşdırın vahid sistem təhsil məkanının hər bir iştirakçısı üçün vahid məlumat bankına çıxış iyerarxiyasını təmin edən məlumat axınının idarə edilməsi;

Yaradın zəruri şərtlər kompüter texnologiyasından istifadə etməklə daxil olan məlumatların emalı, izlənilməsi və proqnozlaşdırılan təhlili üçün;

Məktəbin rus və beynəlxalq təhsil informasiya məkanına daxil olmasını təmin etmək (İnternetdə veb-saytın yaradılması və dəstəyi ilə və məktəbin ümumrusiyaya daxil edilməsi ilə) təhsil layihələri);

Avtomatlaşdırılmış sənəd idarəetməsi və ofis işləri şəbəkəsini inkişaf etdirmək;

NIT əsasında təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi alqoritmini yaratmaq;

Məktəbin sosial həyatı üçün informasiya-kommunikasiya təminatı sistemi yaratmaq.

Nəticə.

İdarəetmə modelinin effektivliyi, ilk növbədə, optimal idarəetmə qərarlarının seçilməsi üçün məlumatların toplanması, emalı və təhlili sisteminin effektivliyindən asılıdır.

Tədris prosesinin idarə edilməsinin informasiyalaşdırılması zərurət, lakin kafilik nöqteyi-nəzərindən birbaşa və əks əlaqənin informasiya axınlarını yaymağa və buna görə də müəssisənin idarəetmə fəaliyyətini optimallaşdırmağa imkan verəcəkdir.

Məktəbin müəllim heyəti

Məktəbin inzibati heyəti

məktəb şagirdləri

Məlumat Mərkəzi

Məktəbi müşayiət xidməti

Məktəb işçiləri

Məktəbə dəstək işçiləri

Məktəb şagirdlərinin valideynləri

Xarici təşkilatlar

Layihə nömrəsi 2. bina müəyyən yaş qrupu tələbələr üçün "məqsədlər ağacı".

GBOU SCHOOL 887 məzunu (orta məktəb) üçün hədəflər ağacının qurulması

1. Tələbə qrupunun yaşı 14-15 yaşdır

2. Məqsədin qoyulmasının əsasını tələblərin həyata keçirilməsi təşkil edir federal standartlar təhsildə

3. Ümumi məqsəd - Tələbə şəxsiyyətinin dəyər yönümlərinin formalaşması

4. 2-ci səviyyənin məqsədləri:

Milli dəyərlərə hörmətin formalaşması;

UUD-in mənimsənilməsi (özünü inkişaf etdirmə, özünü təkmilləşdirmə, şəxsi, koqnitiv, tənzimləmə, kommunikativ, məlumat).

5. 3-cü səviyyənin məqsədləri:

iştirak layihə fəaliyyətləri;

Yarışlarda, olimpiadalarda iştirak;

Musiqi təhsilinin məzmununun mənimsənilməsi.

6. 3-cü səviyyəyə nail olmaq üçün tədbirlər sistemi – icra Təhsil proqramı GBOU məktəbi 887

7. Məqsədlərə çatma dərəcəsinin təxmini ölçüləri:

Tələbələrin yekun attestasiyası;

Yarışlarda, olimpiadalarda, festivallarda iştirakın səmərəliliyi;

Layihə fəaliyyətlərində iştirak haqqında məlumatların monitorinqi;

Orta ixtisasa müraciət edənlərin faizi təhsil müəssisələri musiqi profili;

Layihə nömrəsi 3. Təhsil təşkilatının təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması.

Təhsil müəssisəsinin tədris işinin uzunmüddətli planı

Müasirdə iqtisadi şərait Moskva vilayətində təhsilin inkişafı, tələbələrlə təhsil işinin proqramı, özünü tanıma, öz müqəddəratını təyin etmə və özünü həyata keçirmə yolundan keçən məzunun şəxsiyyətinin formalaşması proqramıdır.

Tərbiyə işi sistemi - Bu inteqrasiya olunmuş sistem Təcrübə və vətəndaş davranışı yollarının tələbə yönümlü qarşılıqlı əlaqəsi zamanı tələbələr və müəllimlər tərəfindən mənimsənilməsinə yönəlmiş təhsil prosesində müxtəlif növ pedaqoji fəaliyyətin təşkili.

Ümumi təhsil problemi yeniyetmələrin antisosial davranışı, əxlaqi qaydaların bulanıqlığı, onların hüquqi savadsızlığı, vətəndaşlığın olmaması, aşağı səviyyə sosial intellekt, peşəkar şəxsiyyət, ünsiyyət bacarıqları.

Strateji təhsil vəzifəsi - sağlam həyat tərzinə, özünü inkişaf etdirməyə və peşəkar özünü həyata keçirməyə yönəlmiş rəqabət qabiliyyətli məzunun şəxsi və peşəkar səriştələrinin formalaşması.

Tərbiyə işi konsepsiyası təhsil müəssisəsində yeniyetmənin şəxsiyyətinin, onun sosial intellektinin, koqnitiv sferasının, ünsiyyət bacarıqlarının hərtərəfli inkişafı üçün şərait yaratmaqdır. peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə və əmək bazarına uyğunlaşma.

Təhsil sistemi bir sıra əhatə edən hədəf, məzmun, fəaliyyət və analitik-nəticə komponentlərini ehtiva edirtəhsil işinin əsas istiqamətləri:

1. Təhsil və idrak fəaliyyəti.

2. Elmi-metodiki fəaliyyət.

3. Sosial-psixoloji-pedaqoji.

4. İctimai və vətənpərvərlik fəaliyyətləri.

5. Bədən tərbiyəsi və sağlamlaşdırıcı fəaliyyət.

6. Mənəvi və hüquqi fəaliyyət.

7. Əxlaqi-estetik fəaliyyət.

8. Əmək fəaliyyəti.

9. Ailə ilə qarşılıqlı əlaqə, valideynlərlə iş.

Pedaqoji kollektivin bu istiqamətdə işi vahid informasiya məkanının yaradılmasını, tələbə özünüidarəsinin daha da inkişaf etdirilməsini, profilaktikanın bütün subyektləri ilə fəal qarşılıqlı əlaqəni, sosial tərəfdaşların təhsil probleminə cəlb edilməsini nəzərdə tutur.

Tərbiyə işinin təşkili Şəkil 1-də göstərilmişdir.

Bu məqsədlərə nail olmaq üçün aşağıdakıları həll etmək lazımdırtəhsil vəzifələri:

1. Yeniyetmələrin idrak fəaliyyətinə, təhsilə və peşəyə həvəsləndirilməsi üçün şəraitin yaradılması.

2. Elmiliyin genişləndirilməsi metodik dəstək təhsil işi, məzun şəxsiyyət modelinin inkişafı.

3. Yeniyetmələrin şəxsiyyətinin yaradıcı və peşəkar özünü həyata keçirməsi üçün şəraitin yaradılması.

4. Tələbə idarəetmə işinin təkmilləşdirilməsi, yeniyetmələrin sosial cəsarətinin, fəallığının və müstəqilliyinin təzahürünə kömək etmək.

5. Uşaqların tərbiyəsində ailənin rolunun gücləndirilməsi, valideynlərin təhsil prosesinin təşkilinə cəlb edilməsi.

6. Şagirdlərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi üçün şəraitin yaradılması.

7. Yeniyetmələrin hüquqi şüurunun, mənəvi-hüquqi mədəniyyətinin formalaşması.

8. Vətəndaşlıq və vətənpərvərlik, mənəvi-əxlaqi idealların tərbiyəsi üzrə işin səmərəliliyinin artırılması.

9. Bütün sosial məsələlərlə bağlı yeniyetmələrin vaxtında məlumatlandırılması.

10. ilə işin təkmilləşdirilməsi problemli yeniyetmələr, məhsuldar psixoloji və pedaqoji dəstəyin təşkili.

11. Tələbələrə sosial dəstək proqramının gələcək inkişafı.

12. Profilaktik proqramların, sosial layihələrin hazırlanması və həyata keçirilməsi.

13. Yeniyetmələrin asosial davranışının qarşısının alınmasının bütün subyektləri ilə aktiv qarşılıqlı əlaqənin təşkili.

14. Sosial tərəfdaşların yeniyetmələrin sosial uyğunlaşmasının təhsil problemlərinin həllinə cəlb edilməsi.

Bu istiqamətdə pedaqoji fəaliyyətin mənası vətəndaş cəmiyyətinin dəyərlərinə və müasir dövrün xüsusiyyətlərinə əsaslanan bir təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin sosial məqsədləri üçün birgə axtarışın təşkilidir. peşə təhsili. Bunun üçün müəssisənin təhsil məkanını mənalı dəyərlərə adekvat şəkildə təşkil etmək, mənimsəmək lazımdır. müxtəlif texnologiyalar yeniyetmələrdə sosial reallığı təhlil etmək, əsaslandırılmış seçim etmək, öz qərarlarına görə məsuliyyət daşımaq və müasir həyata sosial uyğunlaşma bacarıqlarının formalaşmasına töhfə verəcək maarifləndirmə işi.

Təhsil işinin inkişaf strategiyası müəyyən edirməzun şəxsiyyət modeli, bir sıra həyati və peşəkar keyfiyyətlər- səlahiyyətlər. Əsas səriştələrin seçilməsi problemi peşə təhsilinin məzmununun müasirləşdirilməsi üçün ən vacib məsələlərdən biridir.

Dünya təhsil təcrübəsi təyin edilmişdirəsas səlahiyyətlər toplusu:

koqnitiv fəaliyyət sahəsində səriştə -dən biliklərin öz-özünə mənimsənilməsi üsullarının mənimsənilməsinə əsaslanır müxtəlif mənbələr məlumat, o cümlədən təhsil müəssisəsindən kənarda;

sahəsində səlahiyyətlər sosial fəaliyyətlər (vətəndaş, üzv rollarını yerinə yetirmək sosial qrup, komanda);

iş sahəsində səlahiyyətlər (tərbiyə işinin təşkili bacarıqları, kollektivdə əmək münasibətlərinin etikası, əmək bazarındakı vəziyyətin təhlili, məsuliyyət daşımaq bacarığı, peşəkar imkanlarını qiymətləndirmək və təkmilləşdirmək, özünütəşkilat bacarıqları);

məişət fəaliyyəti sahəsində səlahiyyətlər (ailə həyatının aspektləri, öz sağlamlığının möhkəmləndirilməsi);

mədəni fəaliyyət sahəsində səlahiyyətlər (fərdi mədəni və mənəvi cəhətdən zənginləşdirən, asudə vaxtdan istifadənin yol və vasitələrinin məcmusu).

100 MO nömrəli GBOU NPO Peşəkar Liseyindən Moskva vilayətinin GBOU SPO "Aqrosənaye Kolleci"nə yenidən təşkil edilmiş təhsil müəssisəsinin məzununun şəxsiyyət modeli 5 əsas səlahiyyətləri əhatə edir:

1. Peşəkar səlahiyyətlər - səmərəli istifadə etmək bacarığı müasir texnologiyalar peşə fəaliyyətlərində.

2. Şüurlu seçim səriştəsi - məlumatlı və məsuliyyətli seçim etmək, vəziyyətin təhlili əsasında problemi müəyyən etmək və qərarlar qəbul etmək istəyi.

3. Ünsiyyət qabiliyyəti - komandada işləmək, tolerantlığa əsaslanan birgə qərarların qəbuluna təsir etmək bacarığı.

4. Sosial səriştə - sosial uyğunlaşma, özünü təhsilə, özünü inkişaf etdirməyə və özünü həyata keçirməyə hazır olmaq.

5. İnformasiya səriştəsi - tənqidi təhlil əsasında lazımi məlumatları seçmək bacarığı.

Yenidənqurma dövründə təhsil müəssisəsinin məzununun şəxsiyyət modeli Şəkil 2-də göstərilmişdir.

düyü. 2. Məzun şəxsiyyət modeli

Təhsil fəaliyyətinin inkişafı proqramı

p/n

Zamanlama

Məsuliyyətli

1

Təhsil və idrak fəaliyyəti

İdrak sferasının inkişafı, təlim məşğələləri, istehsalat təlimləri vasitəsilə təhsil işinə motivasiya.

Tədris ili ərzində

Müəllim heyəti

Təhsil müəssisəsində və yaşayış yerində dərnəklər keçirməklə asudə vaxtın təşkili.

Sistematik olaraq

Cl. liderlər, qrup rəhbərləri

Tematik dərs saatları.

2 dəfə

ayda illik

Cl. liderlər

Cl. liderlər

Fənn həftələrinin və olimpiadaların təşkili.

ildə 1 dəfə

Fənn müəllimləri

Peşəkar bacarıq yarışlarının hazırlanması və keçirilməsi.

ildə 1 dəfə

Böyük usta, p / o ustaları

Kitabxananın məhsuldar işinin təşkili (ədəbiyyat sərgiləri; viktorinalar; alimlərin müsabiqələri; kitabxana saatı; fondla iş)

Tədris ili ərzində

Kitabxana müdiri

Maarifləndirici, etik və hüquqi söhbətlərin aparılması.

2 dəfə

ayda illik

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, cl. menecerlər, ODN, KDNiZP işçiləri

Açıq tədbirlərdə qarşılıqlı iştirak.

Tədris ili ərzində

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor

1.10

“Uğurlu olmaq necə” fakultativ kursunun təqdimatı.

2015-ci ildən ayda bir dəfə

Rük. "Gənc Qvardiya" könüllü təşkilatı

1.11

Sağlam həyat tərzini təbliğ etmək üçün sistemli mühazirələr təşkil etmək.

İldə ayda 1 dəfə

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, cl. rəhbərləri, Federal Narkotiklərə Nəzarət Xidmətinin, Mərkəzi Rayon Xəstəxanasının, "Həyat Mərkəzinin", "Ariadna" Mərkəzinin nümayəndələri

1.12

Tutma dəyirmi masa By qlobal problemlər müasirlik

ildə 1 dəfə

1.13

Vahid informasiya məkanının yaradılması (KİV, “Peşəkar” təhsil müəssisəsinin qəzeti, radio verilişləri, gənclər üçün “İnformasiya bülleteni”, tələbələr və valideynlər üçün təlimatlar, maarifləndirici iş stendləri, məlumat sətirləri vasitəsilə məlumatlandırma).

Sistematik olaraq

2

Elmi-metodiki fəaliyyət

Tədris işinin metodiki təminatı və hüquqi bazası məlumat bankının yaradılması.

sentyabr-dekabr

2017

müavini WHR direktoru.

Skript kolleksiyalarının sistemləşdirilməsi dərsdənkənar fəaliyyətlər

oktyabr

2017

metodist.

Profilaktika Şurasının, Tələbə Özünüidarə Şurasının, Yataqxana Şurasının fəaliyyəti haqqında Əsasnamənin təkmilləşdirilməsi.

Sentyabr 2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, metodist.

2.4.

Təqaüd fondu haqqında Əsasnamənin yekunlaşdırılması.

Sentyabr 2017

müavini su ehtiyatları idarəsinin direktoru, müavini. idarə direktoru

2.5.

"Mənim seçimim" uzunmüddətli profilaktik proqramının həyata keçirilməsi prosedurunun hazırlanması.

yanvar

2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq, pedaqoji psixoloq, iqtisadçı.

“Vətənə xidmət” gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsinin uzunmüddətli profilaktik proqramının hazırlanması.

Sentyabr 2017

Müəllim həyat təhlükəsizliyinin təşkilatçısıdır.

Mənəvi-əxlaqi tərbiyə üçün uzunmüddətli profilaktik proqramın hazırlanması.

Oktyabr 2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq, pedaqoq-psixoloq, metodist.

İnkişaf sosial layihə yetimlərin sosial adaptasiyası haqqında.

İyul 2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq, pedaqoq-psixoloq.

Müsbət münasibət formalaşdırmaq üçün sosial layihənin hazırlanması sağlam həyat tərzi həyat.

oktyabr

2015

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, rəis. bədən tərbiyəsi, müəllim - həyat təhlükəsizliyinin təşkilatçısı.

2.10

Yeniyetmələrin hüquqi maarifləndirilməsi üzrə sosial layihənin hazırlanması.

İyun 2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq, metodist.

3

Sosial-psixoloji-pedaqoji fəaliyyət

Tələbələrə məhsuldar psixoloji və pedaqoji dəstəyin təşkili (diaqnostika, sorğu, test, təlim, fərdi korreksiya işi, psixoloji və pedaqoji xarakteristikalar və tövsiyələrin tərtib edilməsi).

Sistematik olaraq

müavini UVR direktoru, müəllim-psixoloq, himayədarlar, sinif. liderlər.

Çətin həyat vəziyyətində olan tələbələrə sosial dəstək proqramının həyata keçirilməsi və təkmilləşdirilməsi (şəxsi və əmlak hüquqlarının müdafiəsi, hüquqi söhbətlər, treninq seminarları, dəyirmi masalar).

2013 –

2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq, himayədar müəllimlər, sinif. liderlər.

Profilaktika subyektləri ilə qarşılıqlı əlaqə - KDNiZP, ODN, qəyyumluq və qəyyumluq şöbəsi (riskli uşaqlar, yetimlər ilə birgə iş).

2013 –

2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi müdiri, sosial pedaqoq, pedaqoq-psixoloq, patronaj tərbiyəçiləri, sinif. liderlər, p / o ustaları.

Yetimlər və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün internat sonrası patronajın inkişafı.

2013 –

2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq.

Kimsəsiz və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqların yay mövsümündə məşğulluğu və sağlamlaşdırıcı istirahəti.

2013-cü ilin iyul-avqust ayları –

2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq.

Tədris qruplarının sosial xəritələrinin və sosial pasportlarının tərtibi.

sentyabr

2013 –

2017

Cl. liderlər.

Dərsdənkənar işlərin təşkili, çətin yeniyetmələrin onlara cəlb edilməsi.

Tədris ili ərzində

UVR üzrə direktor müavini, müəllim-təşkilatçı.

Dərs qruplarında siyasi saatların keçirilməsi.

ayda 1 dəfə

2014 - 2017

Cl. liderlər

Məzun qruplarının işəgötürənlərlə görüşünün təşkili.

Aprel May

2013-2017

İdarəetmə.

4

İctimai və vətənpərvərlik fəaliyyətləri

Profilaktika Şurasının, Tələbə Özünüidarə Şurasının işinin təşkili, 7

sentyabr-iyun

2013 –

2017

İdarəetmə, 7

Açıq Qapı Gününün təşkili və keçirilməsi.

aprel

2013 –

2017

İdarəetmə.

Təhsil yerləri üzrə regional əmək yarmarkalarında, əmək yarmarkalarında iştirak.

Yarmarkaların qrafikinə uyğun olaraq

2016 –

2017

İdarəetmə.

Hərbi Şöhrət Küncünün ekspozisiyasının genişləndirilməsi.

May 2014-2017

Tarix müəllimi.

“İstoki” tarix-diyarşünaslıq muzeyinin ekspozisiyasının yaradılması, muzeyin sertifikatlaşdırılması.

2015 –

2017

müavini WRM üzrə Direktor, Rəhbər. oxu zalı.

Məhsuldarlığın təşkili muzey işi(bələdçilərin hazırlanması, muzeylərin regional müsabiqəsində iştirak, muzeyin bazasında mühazirələr, ekskursiyalar, müzakirələr, dəyirmi masaların keçirilməsi).

2015 –

2017

Baş oxu zalı.

İkinci Dünya Müharibəsi hadisələrinə həsr olunmuş Yaddaş Dərslərinin keçirilməsi.

Bilər

2013 –

2017

Sinif rəhbərləri.

Qələbə gününə həsr olunmuş mitinqlərdə və gənclərin “Yaddaş şamı” vətənpərvərlik aksiyasında iştirak.

Bilər

2013 –

2017

müavini WHR direktoru.

“Vətənə xidmət” hərbi-vətənpərvərlik bayramının keçirilməsi.

fevral

2013 –

2017

Rük. Bədən tərbiyəsi,

4.10

Hərbi-tətbiqi idman növləri üzrə yarışların keçirilməsi.

ildə 1 dəfə

Mühazirəçi-təşkilatçı

4.11

“Çağırışçılar günü” regional tədbirində iştirak, hərbi səhra hazırlığı.

ildə 1 dəfə

Mühazirəçi-təşkilatçı

4.12

Bayramlara həsr olunmuş tədbirlərdə iştirak “Gün milli birlik”, “Rusiya Günü”, “Konstitusiya Günü”, “Tələbə günü”, “Vətənin Müdafiəçisi Günü”.

Unudulmaz tarixlərin təqviminə uyğun olaraq.

4.13

Tələbələrin könüllü fəaliyyətə cəlb edilməsi ictimai hərəkat Vahid Rusiya Partiyasının "Gənc Qvardiyası".

2013 –

2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

5

Bədən tərbiyəsi və istirahət fəaliyyəti

Birləşmiş Sağlamlıq Günlərinin keçirilməsi

Sentyabr 2013 -

2017

Rük. Bədən tərbiyəsi.

10 idman növü üzrə rayon Spartakiadasında iştirak.

2013 –

2017

Rük. Bədən tərbiyəsi.

İdman yarışlarının, yüngül atletika krosslarının, xizək sürmələrinin keçirilməsi.

2013-cü ilin idman yarışlarının planına uyğun olaraq -

2017

Rük. bədən tərbiyəsi, bədən tərbiyəsi müəllimləri.

Olimpiya və Paralimpiya dərslərinin keçirilməsi.

ildə 1 dəfə

2013-2017

müəllimlər

bədən tərbiyəsi.

Məhsuldar Profilaktika Günlərinin təşkili (təbliğat qrupunun çıxışları, videoçarxların nümayişi, maarifləndirici söhbətlər).

Oktyabr, Yanvar, Aprel

2013-2017

müavini su idarəsi direktoru, ODN-nin müfəttişi, Federal Narkotiklərə Nəzarət Xidmətinin nümayəndələri.

"Sağlamlıq sizin sərvətinizdir" Ümumrusiya Aksiyasında iştirak.

ildə 3 dəfə

2013-2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, rəis. Bədən tərbiyəsi.

Həyat təhlükəsizliyi fənni, dərs saatları vasitəsilə "Sağlamlığınız" profilaktik proqramının həyata keçirilməsi.

2014-cü ildən

Mühazirəçi-təşkilatçı OBZH, sinif. liderlər.

Mərkəzi Rayon Xəstəxanasının mütəxəssisləri tərəfindən profilaktik müayinənin təşkili.

ildə 1 dəfə

2013-2017

Tibb bacısı.

Tam isti yeməyin təşkili.

Gündə 3-4 dəfə, davamlı.

Baş yemək otağı.

"Biz həyatı seçirik" poster müsabiqəsi.

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini WHR direktoru.

5.10

Regional profilaktik mühazirədə iştirak

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini WHR direktoru.

5.11

"Life" tibbi təhsil mərkəzi və "Ariadna" tibbi reabilitasiya mərkəzi ilə qarşılıqlı əlaqə.

ildə 2 dəfə

2013-2017

müavini WHR direktoru.

6

Mənəvi və hüquqi fəaliyyət

Çətin yeniyetmələri müəyyən etmək üçün fəaliyyətlər, emosional-iradi sferanın diaqnostikası.

sentyabr oktyabr

2013-2017

müavini WRM direktoru, müəllim-psixoloq.

Sistematik işin təşkili fərdi işçətin yeniyetmələrlə (rəhbərliklə profilaktik söhbətlər, ailə ilə qarşılıqlı əlaqə, səviyyədə söhbətlər) təhsil qrupu, ODN müfəttişi ilə işləmək, Profilaktika Şurasına çağırmaq, müəllim-psixoloqa diaqnoz qoymaq və s.)

İl boyu müntəzəm olaraq

2013-2017

İdarə, müəllim-psixoloq, sinif rəhbərləri, ODN inspektoru, sosial pedaqoq.

Yollarda təhlükəsiz hərəkət haqqında mühazirələr, viktorinalar.

ildə 4 dəfə

2013-2017

müavini təhlükəsizlik müdiri, yol müfəttişi.

Yeniyetmələrlə hüquqi söhbətlər, cinayətlərin qarşısının alınması, tələblərə əməl olunması mövzusunda söhbətlər vahid tələblər tələbələr üçün.

ayda 1 dəfə

2013-2017

Cl. rəhbərləri, müavinləri WHR direktoru.

“Yeniyetmə və hüquq” mövzusunda dəyirmi masa keçirilib

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini su təsərrüfatı üzrə direktor, ODN müfəttişi.

ODN inspektoru ilə birlikdə gənclərin kütləvi istirahət yerlərində reydlərin keçirilməsi.

ildə 2 dəfə

2013-2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor müavini. təhlükəsizlik direktoru, ODN müfəttişi.

Tolerantlıq, qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyət bacarıqları problemlərinə dair tematik dərs saatlarının keçirilməsi.

ayda 1 dəfə

2013-2017

Cl. liderlər.

Etibar xidmətinin fəaliyyəti haqqında yeniyetmələrin məhsuldar məlumatlandırılmasının təşkili.

Daim.

müavini WHR direktoru.

7

Mənəvi və estetik fəaliyyət

“Nəzakət bütün qapıları açır”, “Həqiqət və yalandan danış”, “Yetkin olmaq nə deməkdir?”, “Həyatın əsas dəyərləri”, “Hamımız fərqliyik” etik söhbətlər silsiləsinin təşkili. və s.

ayda 1 dəfə

2013-2017

Cl. liderlər,

patronaj tərbiyəçiləri, sosial pedaqoq, pedaqoq-psixoloq.

Həyatın dəyəri, düzgün seçim etmək bacarığı haqqında "Seçiminiz" adlı profilaktik proqramın bir hissəsi kimi sinif saatları dövrünün keçirilməsi.

ayda 1 dəfə

2013-2017

Cl. liderlər.

Xristian mədəniyyəti abidələrinə ekskursiyaların təşkili.

3 ayda 1 dəfə

2013-2017

Sosial müəllim.

Unudulmaz tarixlər və bayramlar üçün plakatlar, rəsmlər, divar qəzetləri müsabiqələrinin keçirilməsi.

Bir il ərzində

2013-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

Mənəvi və estetik mövzularda fotomüsabiqənin keçirilməsi: “Havanın bütün cazibəsi”, “Moskva vilayətinin memarlığı”, “Dostlarım”, “Veteran portreti”, “Əmək adamı” və s.

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

Yarışların keçirilməsi yaradıcılıq işləri(bəstələr, esselər, tezislər, məruzələr, təqdimatlar və s.)

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

“Payız çanağı”, vokal mahnısı “Bahar melodiyası” adlı oxucu müsabiqələrinin təşkili.

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

Məzunlar üçün “Təşəkkür edirəm, siz müəllimlər” adlı dəyirmi masanın təşkili

ildə 1 dəfə

2014-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

Hobbilərimizin dünyası kitabxanası əsasında ünsiyyət saatlarının təşkili.

ayda 1 dəfə

2013-2017

Səs kitabxana.

7.10

çərçivəsində mühazirə zalının təşkili dünya günü QİÇS-ə qarşı mübarizə.

ildə 1 dəfə

2014-2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, Mərkəzi Rayon Xəstəxanasının mütəxəssisləri.

7.11

Müəllimlər Günü, Tələbələr Günü, Analar Gününə həsr olunmuş sinifdənkənar tədbirlərin təşkili və keçirilməsi, o cümlədən “Şagirdlərə ithaf”, “Payız balı”, “ Yeni il tamaşası”, “Miss Cazibədar”, “Tatyana Günü”, “Sevgililər Günü”.

Sinifdənkənar işlərin cədvəlinə uyğun olaraq

2013-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı.

7.12

iştirak regional yarışlar“Tələbə baharı”, “Ulduzunu işıqlandır”, “Moskvanın gənc istedadları”.

Regional tədbirlərin cədvəlinə uyğun olaraq

2013-2017

müavini təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, müəllim-təşkilatçı

8

Əmək fəaliyyəti

Tədris təsərrüfatının ərazisində sistemli və məhsuldar işin təşkili.

Bahar, payız

2013-2017

“Tələbə meşəsi” regional ekoloji aksiyasının təşkili və həyata keçirilməsi.

Bahar, payız

2013-2017

müavini su təsərrüfatı idarəsinin direktoru, böyük usta, həyat təhlükəsizliyinin təşkilatçısı.

Memorialda ərazinin, idarələrin, laboratoriyaların təmizlənməsi üçün əmək iməciliklərinin, iməciliklərin təşkili.

Bir il ərzində

2013-2017

müavini idarə müdiri, böyük usta.

Əmək enişlərinin təşkili "Gəlin bunu birlikdə edək".

ildə 2 dəfə

2013-2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, həyat təhlükəsizliyinin təşkilatçısı.

“Mərhəmət” aksiyasının təşkili və keçirilməsi.

Bir il ərzində

2013-2017

Müəllim-təşkilatçı, sinif. liderlər

"Biliyin keyfiyyəti" pedaqoji ümumi təhsilin aparılması

ildə 1 dəfə

2013-2017

müavini UPR direktoru.

Kitab və dərsliklərin təmiri üçün kitabxanaya yardımın təşkili.

ildə 1 dəfə

2013-2017

Səs kitabxana.

9

Ailə ilə qarşılıqlı əlaqə, valideynlərlə iş

Təhsil müəssisəsinin valideyn iclaslarının təşkili və keçirilməsi.

Sentyabr, yanvar

2013-2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, Cl. liderlər.

Tədris qruplarında valideyn iclaslarının təşkili və keçirilməsi.

Semestrdə 1 dəfə

2013-2017

Cl. liderlər.

Abituriyentlərin peşəkar oriyentasiyası üzrə valideynlərlə iş.

Bir il ərzində

2013-2017

Valideynlik günləri.

2013-2017-ci illərdə ayda 2 dəfə

İdarə, Cl. liderlər, p / o ustaları.

Şagirdlərin xüsusiyyətlərinin diaqnostikası, valideynlər üçün tövsiyə və təlimatların tərtib edilməsi.

İlk yarı

2013-2017

Müəllim-psixoloq. müavini WHR direktoru.

Şagirdlər üçün vahid məktəb forması tələblərini pozanların valideynləri ilə işin təşkili.

Bir il ərzində

2013-2017

İdarəetmə.

9.10

"Risk qrupu"nun ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə üzrə məhsuldar işin təşkili.

Bir il ərzində

2013-2017

müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, sosial pedaqoq.

Layihə nömrəsi 4. Təhsil təşkilatının məktəb özünüidarə sisteminin strukturunun modelləşdirilməsi və onun əsas komponentlərinin təsviri.Ayrı bir faylda

Layihə nömrəsi 5. İllik cədvəlin və ümumtəhsil məktəbi valideyn iclaslarının mövzularının tərtib edilməsi.

Sinif və məktəb boyu valideyn iclasları üçün mövzular

2016-2017-ci tədris ili üçün

№ p/n

Gündəlik

Məsuliyyətli

MƏKTƏB ÜÇÜN VALİDEYƏ GÖRÜŞLƏRİ

Bir il ərzində

1-4 siniflər

DDTT-nin qarşısının alınması və yol hərəkəti qaydalarına riayət edilməsi. Yay dövrü üçün DDTT haqqında məlumat. İbtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün şəxsi təhlükəsizlik qaydaları.

Məsul şəxs.

valideyn təhsili

1-4-cü sinif şagirdləri üçün isti yeməklərin təşkili.

Məsul şəxs.

valideyn təhsili

Fizioloji xüsusiyyətləri və psixoloji inkişaf kiçik məktəblilər

Məsul şəxs.

5-8 siniflər

Məsul şəxs.

valideyn təhsili

Düzgün qidalanma sağlam orqanizmin əsası və təminatıdır.

5-8-ci sinif şagirdləri üçün isti yeməklərin təşkili.

Məsul şəxs.

valideyn təhsili

Hüquq pozuntularının və baxımsızlığın qarşısının alınması üzrə ailə və məktəb arasında qarşılıqlı əlaqə

Məsul şəxs.

9-11 siniflər

9, 11-ci sinifləri bitirmiş məzunların dövlət (yekun) attestasiyası. Valideyn icmasının normativ sənədlərlə tanış olması.

Məsul şəxs.

DDTT-nin qarşısının alınması və yol hərəkəti qaydalarına riayət edilməsi. Yay dövrü üçün DDTT haqqında məlumat. Uşaqların şəxsi təhlükəsizliyi qaydaları.

Məsul şəxs.

valideyn təhsili

Ailədə mənəviyyat və əxlaq dərsləri

Məsul şəxs.

SİNF VALİDEYƏ GÖRÜŞLƏRİ

I dörddəbir

1 sinif: "Birinci sinif şagirdlərinin valideynləri ilə tanış olun"

Sinif müəllimləri

2-ci dərəcə: "Gənc şagirdin məktəbdə və evdə fiziki inkişafı"

Sinif müəllimləri

3-cü sinif: "Ailədə cəza və həvəsləndirmə"

Sinif müəllimləri

4-cü sinif: “Fizioloji yetkinlik və onun idrakın formalaşmasına təsiri və Şəxsi keyfiyyətlər uşaq"

Sinif müəllimləri

5-ci sinif: "Uşağı 5-ci sinifdə öyrənməyə uyğunlaşdırmaqda çətinliklər"

Sinif müəllimləri

6-cı sinif: “Tələbənin fiziki inkişafı və onun təkmilləşdirilməsi yolları”

Sinif müəllimləri

7-ci sinif: “Cinsi fərqlər və yetkinlik. Problemlər və həll yolları»

Sinif müəllimləri

8-ci sinif: “Yeniyetmənin mənəvi keyfiyyətlərinin inkişafında ailənin rolu”

Sinif müəllimləri

9-cu sinif: "Uşağın düzgün peşəkar oriyentasiyasında ailəyə kömək"

Sinif müəllimləri

10-cu sinif: "10-cu sinifdə şagirdin tərbiyə işinin təşkilinin xüsusiyyətləri və bu prosesdə valideynlərin rolu"

Sinif müəllimləri

11-ci sinif: "Xüsusiyyətlər Bədən tərbiyəsi 11-ci sinifdə"

Sinif müəllimləri

II dörddəbir

1 sinif: "Bir ailənin və birinci sinif şagirdinin həyatında televizor"

Sinif müəllimləri

2-ci dərəcə: “Aqressiv uşaqlar. Uşaq aqressiyasının səbəbləri və nəticələri

Sinif müəllimləri

3-cü sinif: Təsəvvür və onun uşağın həyatındakı rolu

Sinif müəllimləri

4-cü sinif: “Nitq bacarıqları və onların məktəblilərin gələcək təhsilində əhəmiyyəti”

Sinif müəllimləri

5-ci sinif: "Tələbə həyatında ünsiyyətin rolu"

Sinif müəllimləri

6-cı sinif: “Məktəb dərsinin səmərəliliyi. Bu nədən asılıdır?

Sinif müəllimləri

7-ci sinif: “Şagirdin əmək qabiliyyətinin inkişafında ailənin rolu”

Sinif müəllimləri

8-ci sinif: “Qabiliyyətlərin inkişafında ailənin rolu”

Sinif müəllimləri

9-cu sinif: Şagirdlərin öyrənilməsinin təhlili. Təşkilat və holdinq haqqında dövlət attestasiyası məzunlar"

Sinif müəllimləri

10-cu sinif: "Tələbənin gündəlik rejimi"

Sinif müəllimləri

11-ci sinif: “İlin 1-ci yarısı üçün təhsil göstəriciləri”

Sinif müəllimləri

III dörddəbir

1-4 siniflər: “Yayda tələbələrin istirahətinin, sağlamlığının yaxşılaşdırılmasının və məşğulluğunun təşkili”

Sinif müəllimləri

5-6 siniflər: “Zərərli vərdişlər və onların qarşısının alınması”.

Sinif müəllimləri

7-8 siniflər: "Yeniyetmə depressiyası"

Sinif müəllimləri

10 sinif: "Yeniyetmələrdə özünə hörmət".

Sinif müəllimləri

9.11 qiymətləri:"Seçim vaxtı"

Sinif müəllimləri

IV dörddəbir

1 sinif: "Emosiyalar müsbət və mənfi"

Sinif müəllimləri

2-3 siniflər: “Ötən tədris ilinin nəticələri”.

Sinif müəllimləri

4-cü sinif: “Dörd illik təhsilin nəticələri”.

Sinif müəllimləri

5-8,10 siniflər: “Ötən tədris ilinin nəticələri”

Sinif müəllimləri

9-cu sinif: “Ötən tədris ilinin nəticələri. İmtahanlara hazırlığın təhlili»

Sinif müəllimləri

11-ci sinif: “Ötən tədris ilinin nəticələri. İmtahanlara hazırlıq.

Sinif müəllimləri

GÖRÜŞ GƏLƏCƏYİN VALİDEYNLƏRİ BİRİNCİ SINIF TƏLƏBƏLƏRİ

sentyabr

Gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün təşkilati yığıncaq.

Məsul şəxs.

fevral

Məsul şəxs.

valideyn təhsili

Ailə məktəb həyatının astanasında. Uşağın məktəbdə təhsilinin müsbət motivasiyasına və uğuruna valideynlərin təsiri.

Məsul şəxs.

İlkin məzmunun xüsusiyyətləri ümumi təhsil. Növbəti ildə UMC istifadə edildi. 1-ci sinif müəllimlərinin təqdimatı

Məsul şəxs.

1-ci sinfə qəbul üçün sənədlərin rəsmiləşdirilməsinə dair tələblər.

Məsul şəxs.

Bilər

valideyn təhsili

Çətin məktəb adaptasiyasının qarşısının alınması. Həmyaşıdları arasında uşaq (psixoloji və pedaqoji aspektlər)

Məsul şəxs.

Uşaq xəsarətlərinin qarşısının alınması, qaydaları təhlükəsiz davranış Məktəbdə.

Məsul şəxs.

Müəllimlə tanışlıq.

Məsul şəxs.

"Fransız təhsili" - Bureau CampusFrance Kazakhstan. Qazaxıstan və Fransa arasında əməkdaşlıq! Universitet? de Qrenobl. Universitetlər. ENA. Universitet? Gözəl Sophia Antipolis. Ecoles Normales Supérieures. Fransızca danışmağım lazımdırmı? Fransız dili bütün dünyada məşhurdur! XIX əsrdə universitet sistemi ilə paralel olaraq yaradılmışdır.

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" - Paralel. Onda məni belə bir pedaqoji şurada iştirak etməyə dəvət et. Təhsil müəssisəsinin əmlakı kimə məxsusdur? 7. 9. İctimai müzakirənin nəticələri. 1. 4. 10 konkret dəyişiklik. 10. Qanun layihəsinin əsası. on bir.

"Beynəlxalqlaşma" - Əsas təriflər. Bəzi beynəlmiləlləşmə strategiyaları -2. Güclü mərkəzi beynəlxalq ofis. Təxminən 8%-nin xaricdə filialları var. Bath Universitetinin vizyonu. Nəticələr. Leiden Universiteti, Hollandiya. Guelph Universiteti, Kanada.

"Təhsil müəssisəsinin imici" - Jean Cocteau. Şəkil strukturu. Təsvirin formalaşması mərhələləri. tələbələr; valideynlər; təhsil müəssisəsinin işçi heyəti; sosial tərəfdaşlar. Hədəf auditoriyası. Şəkil satın alına bilməz. Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi "Orta hərtərəfli məktəb№ 19". Təhsil müəssisəsinin imicini formalaşdırmaq ehtiyacı aşağıdakılarla müəyyən edilir:

"Fransa Hökuməti Təqaüdləri" - Fransa səfirliyi 440 rusiyalı tələbəyə təqaüd verib. Fransa hökumətinin təqaüdləri. Dosye və son təqdimetmə tarixləri www.egide.asso.fr/eiffel saytında mövcuddur. 2007-ci ilin statistikası. Kopernik proqramı. Yeni Körpü Assosiasiyasının təqaüdləri. Fransa hökumətinin təqaüdləri. Yay dilçilik təqaüdləri.

"Təhsilin məqsədləri" - Strategiyanın həyata keçirilməsi. PPO planlaşdırma fəaliyyətlərinin məzmunu. Proqramın məqsəd növləri: Məqsədlərə dair tələblər: “Məqsədlər ağacı”nın qurulması qaydaları. Məqsədlərin iyerarxiyası: Planların keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün göstəricilər. Təhsildə məqsədlər. Məqsədlərin təsnifatı: məqsəd-tapşırıqlar, məqsəd-istiqamətlər, sistemin məqsədləri. Səviyyələrə görə: klassik, real, sosial Ümumi Strateji Taktiki Əməliyyat Vəziyyəti.

Mövzu üzrə ümumilikdə 25 təqdimat var

Və nə üçün lazımdır, bu, və ya aydınlıq üçün, artıq qurulmuş bir nümunədən istifadə edə bilərsiniz. praktiki tövsiyələröz məqsədlərinizin iyerarxiyasını necə etmək olar.

Tərtib etmək üçün nə lazımdır

Əgər yalnız strateji planlaşdırmanı öyrənirsinizsə və ya özünüz üçün hədəflər ağacı qurursunuzsa, arzudan əlavə sizə lazımdır: A4 kağızının boş vərəqi (təlim mərhələsində - bəlkə də bir yığın kağız), qələm.

Məqsədlər ağacının təqdimatını hazırlayırsınızsa: bu halda, kompüterdə bir çox proqramlar (Mind Manager, sadə SmartArt MS Word, ...)

Məqsəd ağacının qurulması mərhələləri

1. Formulyasiya. Bu ağacın zirvəsidir, o, həm də strateji hədəfdən fərqli olaraq, son nail olmaq imkanı baxımından qlobal böyük və çox mürəkkəb bir məqsəd ola bilər. (məsələn, strateji - satışın artması, qlobal - kapitalın müəyyən məbləğdə artması; strateji -, qlobal - 5 xarici dil öyrənmək). Bu məqsəd suallara cavab verir: mən (biz, təşkilat) filan müddətdən sonra nə almaq və ya almaq istəyirəm? Mən kim olmaq istəyirəm? Nəyə nail olmaq və ya nəyə nail olmaq istəyirik? Cavab - yuxarıya yazın.

2. Şərtləri, alt məqsədləri yazın qlobal strateji məqsədin həyata keçirilməsinə töhfə vermək. Sualların cavablandırılması: hansı şəraitdə məqsədə çatmaq mümkündür? 1 nömrəli məqsədə çatmaq üçün nə qərar verməlisiniz?Aşağıdakı nümunəyə baxın.

2.1. Vurğulayın bilavasitə bizdən (özümüzdən) asılı olan və ya dolayı təsirimizə məruz qalan və ya əksinə olan o məqsəd və vəzifələr, şərtlər bizdən tamamilə müstəqildir. Bu adətən daxili, xarici və ya dolayı şərtlər kimi formalaşır. Müvafiq olaraq şərtləri, məqsədləri və ya vəzifələri imzalayın. Bu element atlana bilər. Amma bəzən buna da ehtiyac olur.

3. Biz gələcək məqsədləri əzdik, halında olduğu kimi eyni proseduru yerinə yetirin maddə 2, lakin yalnız 2-ci sıra hədəflər üçün. Bizim vəzifəmiz, bütün məqsədlər bir dəfə yerinə yetirilən və ya daimi bir dövr ərzində müəyyən bir kiçik tapşırığın həyata keçirilməsinə endirilənə qədər ardıcıl bir iyerarxiya qurmaqdır.

Ağacı bir vərəqdə tamamlayırıq. Ancaq aydınlıq üçün bir şeyin üstündən xətt çəkmək lazımdırsa, yeni təmiz şiferlə başlamaq daha yaxşıdır.

Məqsədləri ardıcıllıqla əzmək lazımdır. Bunlar. bir-birinə tabe olmalıdırlar və böyük sıçrayışlar yox idi.

İyerarxiyada bu və ya digər addımı yazarkən yadda saxlamaq lazımdır ki, həmişə daha bir variant var.

Ən kiçik məqsədlər mümkün qədər sadə olmalıdır, onların həyata keçirilməsi, sadə bir şəkildə, daha yüksək bir məqsədi həyata keçirir.

Yenidən məşq edin və məşq edin. İdeal olaraq, bir müddət sonra buna çatacaqsınız