Təhsil sisteminin müxtəlif səviyyələrində sosial tərəfdaşlıq. Təhsildə sosial tərəfdaşlıq

Təhsil sahəsində uzun bir tarixə malikdir. Pedaqoji mühit anlayışları D.Dyui, S.T.Şatski, A.S.Makarenko və başqaları tərəfindən işlənib hazırlanmışdır. Müəlliflərin hər biri təhsil müəssisəsinin ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsi ilə bağlı öz nöqteyi-nəzərini ifadə etmiş və əsaslandırmış, eyni zamanda, hamı qeyd etmişdir ki, təhsil müəssisəsi üçün tələbələrin ailələri ilə sabit əlaqələri inkişaf etdirmək və saxlamaq vacibdir. mikrorayon rəhbərliyi və vətəndaş cəmiyyətinin nümayəndələri, qeyri-rəsmi birliklər ilə birlikdə uşağın süni dünya deyil, öz uşaqlığını öz yaşının tələblərinə cavab verən mühitdə real yaşamasını təmin etmək məqsədi ilə.

Sosial və pedaqoji tərəfdaşlığın tərifləri

• Ümumi pedaqoji problemlərin həlli üçün təhsil təşkilatlarının və ya şəxslərin səylərinin inteqrasiyası;
• Təhsil sistemlərinin və ya cəmiyyətin institutlarının bütövlüyünü qorumaq üçün onların qarşılıqlı maraqları çərçivəsində əlaqələrinin tənzimlənməsi və əlaqələndirilməsi sosial sistem mədəniyyətin sosial-normativ və dəyər məzmununun təhsil və tərbiyə çərçivəsində ötürülməsini təmin etməklə milli və dövlət səviyyəsində normativ-hüquqi vəhdət;
• Təhsildə dövlətin rolunun kəskin dəyişməsi və ya təhsilin makro mühitlə əlaqəsində transformasiyalar kontekstində sistemlərarası tənzimləmə, idarəetmə üçün xüsusi mexanizm;
• Hər birinin öz maraqları olan müxtəlif sosial qrupların nümayəndələri arasında münasibətlərdə konsensusa nail olmaq üçün bir vasitədir, onların köməyi ilə birgə fəaliyyətlər təşkil edir, təhsil sahəsinin idarə edilməsində və inkişafında ictimai konsensusa nail olmaq üçün onları əlaqələndirir.

Beləliklə, rus pedaqogikasında sosial subyektlərin dialoq münasibətləri sosial və pedaqoji tərəfdaşlığın əsasını təşkil edir.

Qeyd 1

Təhsildə sosial tərəfdaşlıq birliyin qorunmasına, sosial strukturların uyğunlaşdırılmasına və müxtəlif sosial icmaların və qrupların maraqlarının vahid informasiya və təhsil sahəsində inteqrasiyasına imkan verən vahid və səmərəli təhsil strategiyasının hazırlanmasına kömək edir.

Təhsildə sosial tərəfdaşlığın qurulması prinsipləri

1. Sosial ədalət və maraqların koordinasiyası. Təbii bazar cəmiyyətində sosial təbəqələşmə sosial münaqişələrin qarşısını almaq üçün bütün sosial qrupların (bəlkə də marjinal qruplar istisna olmaqla) maraqlarının tarazlığını təmin etmək vacibdir.
2. Qarşılıqlı iddiaların güclü və minimuma endirilməsini və hətta tamamilə istisna edilməsini təmin edən münasibətlərin qanunvericiliklə möhkəmləndirilməsi.
3. Tərəfdaşların bir-birinə qarşı məsuliyyəti.
4. Könüllülük və bərabərlik. Bu prinsiplər təhsil proseslərinin inkişafı yollarının müəyyən edilməsində və həyata keçirilməsində bu və ya digər şəkildə iştirak edən müxtəlif sosial təbəqələrin nümayəndələrinin maraqlarının vahid təhsil və informasiya məkanında inteqrasiyasına xidmət edir.

Təhsildə sosial tərəfdaşlıq sisteminin səviyyələri öz miqyasına görə

1. Müəyyən bir təhsil müəssisəsinin ayrı bir komandasında tərəfdaşlıq.
2. Təhsil sisteminin, ilk növbədə, dövlət-dövlət idarəetmə sistemləri ilə tərəfdaşlığı.
3. Təhsil İnstitutunun digər dövlət qurumları ilə, məsələn, icra, qanunvericilik və ya bələdiyyə orqanları ilə və ya biznes ictimaiyyətinin nümayəndələri ilə tərəfdaşlığı.

Qlushanok T.M.

Bazar iqtisadiyyatına keçid şəraitində peşə təhsili getdikcə daha çox əmək bazarının tələbatının, işəgötürənlərin konkret tələbatının ödənilməsinə yönəldilir, ilk növbədə, cəmiyyətin iqtisadi problemlərinin həlli vasitəsinə çevrilir.

Bazar iqtisadiyyatına keçid şəraitində peşə təhsili getdikcə daha çox əmək bazarının tələbatının, işəgötürənlərin konkret tələbatının ödənilməsinə yönəldilir, ilk növbədə, cəmiyyətin iqtisadi problemlərinin həlli vasitəsinə çevrilir. Eyni zamanda iqtisadi və sosial amillərin vəziyyətinə təsirinin xarakteri peşə təhsili.

Bu şəraitdə təhsil müəssisələri, işəgötürənlər birlikləri, işçilər assosiasiyaları, məşğulluq xidmətləri arasında yeni münasibətlər sistemi aktuallaşır - təhsil müəssisəsinin təkcə "məhsullarının" istehlakçısı deyil, həm də onun maliyyə mənbəyinə çevrilən hər kəs. -olmaq.

İşəgötürənlərin kadrlara olan tələblərini daha yaxşı nəzərə almaq üçün sosial tərəfdaşların təhsil müəssisələrinə təsir imkanlarını təhlil etməyə çalışacağıq. Bunun üçün turizm sənayesi nümunəsindən istifadə edərək sosial tərəfdaşlığın mahiyyətini, məzmununu və inkişaf mərhələlərini, peşə təhsili sisteminin sosial tərəfdaşlarının əsas növlərini və müxtəlif kateqoriyalı sosial tərəfdaşlarla işləməkdəki çətinlikləri nəzərdən keçirək. .

Peşə təhsilində sosial tərəfdaşlıq təhsil müəssisələri ilə əmək bazarının subyektləri və institutları, dövlət və yerli hakimiyyət orqanları, ictimai təşkilatlar arasında bu prosesin bütün iştirakçılarının maraqlarının maksimum uyğunlaşdırılmasına və nəzərə alınmasına yönəlmiş qarşılıqlı əlaqənin xüsusi növüdür. Turizm sistemində sosial tərəfdaşlıqdır mühüm element formalaşmasında müasir yanaşma turizm sənayesinə, ümumilikdə gəlirliliyi və rəqabət qabiliyyətini artırmaq üçün cəmiyyətin və dövlətin onun gələcək inkişafına real marağının göstəricisidir.

“Sosial tərəfdaşlıq” anlayışı müxtəlif dövlətlərin iştirakı kimi qəbul edilir və ictimai təşkilatlar, turizm sənayesi, eləcə də fiziki şəxslər birgə fəaliyyətlər həllinə yönəlmişdir konkret vəzifələr sənaye ilə üzləşir. Bu sahədə əldə edilmiş xarici təcrübəyə əsaslanaraq edəcəyik müqayisəli təhlil sosial tərəfdaşlıq məsələlərinin həlli yolları.

Sosial münasibətlər sistemində makro partnyor dövlətin özüdür. Bir qayda olaraq, turizm təşkilatının digər sosial tərəfdaşlarla münasibətləri dövlətin turizm sahəsində siyasətindən asılıdır. Bu təklif arasında inkişaf edən əlaqələrin xarakterini yoxlamaq çox asandır təhsil müəssisələri sənaye kimi onlar üçün mühüm və əhəmiyyətli tərəfdaşla.

Turizm sənayesi müəssisələrinin başında peşə təhsili sistemi ilə bağlı müxtəlif fikirləri olan liderlər dayanır. Peşə məktəbləri ilə əməkdaşlıq edib-etməmək onların şəxsi maraqlarının dərəcəsindən asılıdır. Təbii ki, təhsil müəssisələri turizm sənayesi obyektlərinin rəhbərlərini əməkdaşlığa sövq edə bilər yüksək keyfiyyət müəyyən müddətə pulsuz və kifayət qədər ixtisaslı işçi qüvvəsi vermək imkanı ilə mütəxəssislərin hazırlanması və s. Amma təəssüf ki, imkanlar təhsil müəssisələri kifayət qədər məhduddur və daha çox təəssüf ki, dövlət sənaye nümayəndələrini peşə təhsili sisteminə yönəltmək üçün heç nə etmir. Baxmayaraq ki, əksər xarici ölkələrdə belə təcrübə mövcuddur, bir qayda olaraq, belədir:

Təhsil müəssisələrinə bu və ya digər formada dəstək verənlər üçün əhəmiyyətli vergi endirimləri;

Lisenziya və ya sertifikatlaşdırma üçün işçilərin ixtisasına dair məcburi tələblər;

Təhsil müəssisələri ilə sənaye arasında hər iki tərəf üçün faydalı olan bir çox dövlət tərəfindən dəstəklənən əməkdaşlıq proqramları.

Rusiya təhsil müəssisələri əsas sosial tərəfdaşlarından - dövlətdən belə dəstəkdən məhrumdurlar və buna görə də müstəqil şəkildə sosial tərəfdaşlar axtarmağa və onlarla əlaqələr qurmağa məcburdurlar.

Sosial tərəfdaşlığın qəbul edilmiş tərifinə əsaslanaraq, biz peşə təhsili sistemində sosial tərəfdaşların əsas növlərini təsvir edəcəyik. İlk növbədə onu qeyd edirik ki, sosial tərəfdaşlıq kateqoriyası həm bütövlükdə peşə təhsili sisteminə, həm də ayrıca təhsil müəssisəsinə münasibətdə nəzərdən keçirilə bilər. Birinci halda, sosial tərəfdaşlıqda iştirak edən tərəf, nisbətən desək, təhsil orqanları ilə birlikdə təhsil müəssisələrinin bütün toplusudur. Vahid bütövlük təşkil edərək, əmək bazarında inkişaf edən münasibətlər sistemində tərəfdaş kimi çıxış edirlər. Və burada peşə təhsilinin sosial tərəfdaşlarının üç əsas kateqoriyasını ayırd edə bilərik: işəgötürənlər (sənaye); işçilərin birlikləri (həmkarlar ittifaqları, ictimai təşkilatlar); dövlət orqanları, o cümlədən məşğulluq xidməti. Əsas tərəfdaş turizm sahəsində siyasəti müəyyən edən dövlətin özüdür. O, turizmin inkişafına kömək edən qanun və qaydaların hazırlanmasını həm federal, həm də regional səviyyədə dövlət orqanlarına həvalə etdi. Həmin orqanlar, xüsusən də peşə təhsili sistemi vasitəsilə mütəxəssislərin hazırlanmasını maliyyələşdirir, dövlət təhsil standartlarını hazırlayır, konfranslarda, görüşlərdə, sərgilərdə iştirak etməklə təhsil müəssisələrini turizm sənayesi ilə əməkdaşlığa cəlb edir.

Hazırda təhsil xidmətləri bazarında dövlətin rolu bu prosesin bütün iştirakçılarının maraqlarına cavab verən peşə təhsilinin islahatı konsepsiyasının hazırlanması və həyata keçirilməsinə qədər azaldılmalıdır. Ümumiyyətlə, peşə təhsilinin sosial-iqtisadi inkişafın əsas prioritetləri sisteminə daxil edilməsinə əsaslanan dövlət siyasəti aşağıdakı əsas vəzifələrin həllinə yönəldilməlidir:

1. Əmək bazarının əsas institusional subyekti kimi iqtisadiyyatın real sektorunun inkişafı üçün şəraitin yaradılması. işçi qüvvəsi. Davamlı istehsal sistemin ən güclü tənzimləyicisinə çevriləcək peşə təlimləri eyni vaxtda təhsil məhsulunun müştərisi və keyfiyyət nəzarətçisi kimi fəaliyyət göstərən personal.

2. Qarşılıqlı faydalı əsasda hər iki tərəfin əsas maraqlarının təmin edilməsinə töhfə verən təhsil müəssisələri ilə istehsalat arasında qarşılıqlı fəaliyyətin yeni növü üçün normativ hüquqi bazanın formalaşdırılması.

3. “Şəffaflığın” gücləndirilməsi informasiya axınlarıəmək bazarındakı vəziyyət və təhsil xidmətləri, tələbatın peşəkar və ixtisas strukturu haqqında əhalinin geniş məlumatlandırılması, əmək bazarının əsas makroiqtisadi göstəricilərinin proqnozu, məzunların məşğulluq problemləri, təhsil müəssisələrinin reytinqi, və s.

4. Dövlət vergi siyasətinin optimallaşdırılması, müəssisələrin öz kadrlarının yenidən hazırlanması və ixtisasının artırılması üzrə fəal proqramların həyata keçirilməsinə yönəldilməsi. Kadrların hazırlanması ilə bağlı bütün növ xərclərin vergitutma bazasından çıxarılması haqqında müddəaların qəbul edilməsi.

5. Təhsil və ixtisas xidmətləri bazarının tənzimlənməsi sahəsində dövlət orqanlarının tənzimləmə və nəzarət funksiyalarının gücləndirilməsi. Bütün ölkə üçün vahid təhsil standartlarının yaradılması, onların beynəlxalq standartlara uyğunlaşdırılması.

6. Mülkiyyət formasından və inzibati tabeliyindən asılı olmayaraq, istisnasız olaraq bütün təhsil müəssisələri üçün real rəqabət mühitinin formalaşdırılması üçün şəraitin yaradılması. Paylanma və istifadədə şəffaflıq büdcə vəsaitləri, büdcələrarası münasibətlərin optimallaşdırılması.

Bu işdə bələdiyyə təhsil və təsərrüfat orqanları kömək edə bilərdi kadr təminatı peşə məktəbləri bu işi aşağıdakı mərhələlərdə təşkil edir:

• Yerli əmək bazarında tələb olunan peşələrin siyahısının yaradılması;
• Məzmun Tənzimlənməsi təhsil proqramları, işəgötürənlərin iştirakı ilə onlara birgə baxılmaqla;
• Mütəxəssislərin daha yaxşı hazırlanması üçün müəllimlərin hazırlanması və ixtisasartırma bələdiyyə sisteminin formalaşdırılması.

Sosial tərəfdaşlıq sahəsində işin digər mühüm faktı tərəfdaşlarla birbaşa əlaqə yaratmaq, satınalma və ya sifariş vermək imkanı verən tematik, ixtisaslaşmış seminarların, konfransların, sərgilərin keçirilməsidir. tədris təlimatları müxtəlif profilli mütəxəssislər hazırlamaq, habelə müştərilərlə işləmək üçün lazımi bacarıqlara yiyələnmək, onların işində fəal iştirak etmək.

Sosial tərəfdaşlar arasında zəif qurulmuş qarşılıqlı əlaqələr peşə təhsili müəssisələrinin əmək bazarının ehtiyaclarının nədən ibarət olduğu, hansı sahələrin daha perspektivli olduğu, hansı yeni tendensiyaların yarandığı barədə elementar məlumat çatışmazlığından əziyyət çəkməsinə səbəb olur. Bu cür məlumatların olmaması təlimin keyfiyyətini pisləşdirir.

Yerli özünüidarəetmə orqanları müxtəlif kateqoriyalı sosial tərəfdaşları əməkdaşlığa cəlb edirlər kütləvi informasiya vasitələri, nəşriyyatlar, peşəyönümü mərkəzləri, məşğulluq xidmətləri və s.), habelə onların mütəxəssislərinin hazırlanması və yenidən hazırlanmasını maliyyələşdirir.

Turizm sənayesi müəssisələri öz bazalarında tələbələr üçün praktiki təlimlərin təşkili, onların məşğulluğu, işçilərinin və rəhbərliyin təliminin maliyyələşdirilməsi yolu ilə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində iştirak edirlər. təlim mərkəzləri təməl vasitəsilə.

İşəgötürənlərlə münasibətlər qurmaq çətindir. Vurğulamaq lazımdır ki, peşə təhsili müəssisələri ilə müəssisələrin əlaqələrinin pozulması ona gətirib çıxarıb ki, onların bir çoxu öz kadrlarının yenidən hazırlanması və ixtisasının artırılması məsələlərinə lazımi diqqəti dayandırıb. Lakin təcrübənin göstərdiyi kimi, istəsək, təhsil müəssisəsi biznes tərəfindən özünə qarşı bu münasibəti tərsinə çevirə, dəyərini sübuta yetirə və istehsalı ixtisaslı kadrlarla təmin etmək məsuliyyətini öz üzərinə götürə bilər.

Fəhlə birlikləri və həmkarlar ittifaqları arasında sosial tərəfdaşlıq sisteminə maraq başa düşüləndir. Peşəkar hazırlığın keyfiyyəti nə qədər yüksək olarsa, sosial problemlər, işəgötürənlərlə münaqişələr, sosial gərginlik bir o qədər az olar. Məşğulluq xidmətinin peşə məktəbi ilə əməkdaşlıqda az və bir qədər oxşar marağı var. Əmək bazarının tələblərinə uyğun gəlməməsi, aşağı ixtisas səviyyəsi məzunları əmək birjasına aparır. Belə işsizlərin axınını azaltmaq, onların yenidən hazırlanması xərclərini azaltmaq – peşə təhsilində sosial tərəfdaşlıq sisteminin qurulmasında əməli maraq budur.

Müasir sosial-iqtisadi şəraitdə sosial tərəfdaşlıq sisteminin formalaşması bir sıra subyektiv və obyektiv səbəblərdən (iqtisadiyyatın vəziyyəti, sosial vəziyyət, hakimiyyət orqanlarının istəyi və iradəsi) asılı olaraq kifayət qədər uzun və mürəkkəb prosesdir. buna qarışmaq, təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin istəyi və bacarığı). Təhsil müəssisəsinin sosial tərəfdaşlarla işinin səmərəliliyi və səmərəliliyi onun ilk növbədə yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanmasından ibarət olan maraqlarının həyata keçirilməsi dərəcəsi ilə müəyyən edilir və onun əsas sosial funksiyasını yerinə yetirmə dərəcəsi ilə qiymətləndirilir.

BİBLİOQRAFİYA:

1. Vlasova T. I. Artan problemlər peşəkar səviyyə turist kadrları / T. I. Vlasova, Yu. V. Boqdanov // Müasir inteqrasiya prosesləri şəraitində turizmin inkişafı: Elmi və praktiki materiallar. konf. - Minsk: B.İ., 1997. - S.155-158.

2. Nurtdinova A. Rusiyada sosial tərəfdaşlığın formalaşmasının bəzi aspektləri // İdarəetmə nəzəriyyəsi və praktikası problemləri. 1995. № 3.

3. Ali və orta ixtisas təhsilinin yenidən qurulmasının əsas istiqamətləri xüsusi təhsilölkədə. - M.: Daha yüksək. məktəb., 1987.- 87s.

4. Peşəkar pedaqogika / Ros. akad. Təhsil, Dos. "Peşəkar təhsil", Issled. problem mərkəzi davamlı olaraq. prof. təhsil. - M.: APO nəşriyyatı, 1997. - 511 s.

Biblioqrafik keçid

Sosial tərəfdaşlıq bu gün məktəbimizin işinin tərkib hissəsidir. Müasir sosial tərəfdaşlıq təhsil və tərbiyə vəzifələrini həll etməyə kömək edir və buna görə də Məktəbin İnkişaf Proqramının məqsəd və vəzifələrinə uyğun olaraq qurulur. Sosial tərəfdaşlıq şüurlu, könüllü, qarşılıqlı faydalı, məqsədyönlü olmalıdır.

Sosial tərəfdaşlığın məqsədi şagirdin uğurlu, ahəngdar inkişaf etmiş, sosial-mədəni, özünü həyata keçirən şəxsiyyətinin tərbiyəsidir.

Tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq məqsədilə şagirdlərin tərbiyəsi və sosiallaşması istiqamətləri, o cümlədən məktəbin təlim-tərbiyə, peşəyönümü, mədəniyyət, profilaktika, idman və istirahət müəssisələri ilə qarşılıqlı əlaqəsi müəyyən edilmişdir.

2 nömrəli məktəbin şagirdlərinin tərbiyəsi və sosiallaşmasının əsas istiqamətləri aşağıdakılardır:

• Vətəndaşlıq, vətənpərvərlik tərbiyəsi, sosial Məsuliyyət və səriştə, insan hüquq, azadlıq və vəzifələrinə hörmət.
• Əxlaqi hisslərin, inancların və etik şüurun tərbiyəsi.
• Zəhmətkeşlik, təhsilə, işə, həyata məsuliyyətli münasibət tərbiyəsi, şüurlu peşə seçiminə hazırlıq.
• Ailəyə, sağlamlığa və sağlam həyat tərzinə dəyərli münasibətin formalaşdırılması.
• Təbiətə və ətraf mühitə hörmət tərbiyəsi.
• Gözəlliyə dəyərli münasibətin tərbiyəsi, estetik ideallar və dəyərlər haqqında təsəvvürlərin formalaşması, estetik mədəniyyətin əsasları.
• Tələbə özünüidarəetmə sisteminin gələcək inkişafı yolu ilə tələbələrin və şagirdlərin müstəqillik təşəbbüsünün, məsuliyyət hissinin stimullaşdırılması.

Təhsilin və sosiallaşmanın bütün sahələri mühümdür, bir-birini tamamlayır və fərdin məişət, mənəvi, əxlaqi və mədəni ənənələr əsasında inkişafını təmin edir.

MAOU-nun xarici əlaqələri "2 nömrəli tam orta məktəb"

Məktəbin sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqəsi.

Məktəbin əsas sosial tərəfdaşlarından biri təhsil prosesinin fəal iştirakçıları olan şagirdlərin valideynləridir: onlara məktəbi idarə etmək səlahiyyətləri verilir - Məktəb Şurası, ümumməktəb valideyn komitəsi. Valideynlər səyahətlərin, ekskursiyaların, səyahətlərin təşkilində böyük köməkçidirlər. məktəb tətilləri, idman yarışları və digər birgə tədbirlər.

Beləliklə, sosial tərəfdaşlıq məktəbdə özünü göstərir birgə həyata keçirilməsi təhsil layihələri və sosial təşəbbüslər, təcrübə mübadiləsində, məktəbin təhsil mühitinin yaxşılaşdırılmasında. Belə fəaliyyət təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının ünsiyyət dairəsini genişləndirir, tələbələrə sosial təcrübə qazanmağa imkan verir və onların dünyagörüşünün formalaşmasına töhfə verir.

PEŞƏ TƏHSİLİ SAHƏSİNDƏ SOSİAL TƏRƏFDAŞLIQ1

XANIM. Çvanova

Əmək bazarının sabitləşməsi amili kimi peşə təhsili sisteminin inkişafında sosial tərəfdaşlığın rolu əsaslandırılır. Onun mahiyyəti, aktivləşdirilməsi üçün ilkin şərtlər, əsas istiqamətlər, resurs təminatı və peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın inkişaf mexanizmləri açıqlanır.

1. Peşə təhsili sisteminin inkişafında sosial tərəfdaşlığın rolu1. Son onilliklərdə Rusiya dünya birliyinə fəal şəkildə inteqrasiya edir və sosial-iqtisadi və mədəni həyatında əsaslı dəyişikliklərə məruz qalır. Rusların obyektiv ehtiyacları və tədricən yaranan subyektiv ehtiyacları vətəndaş cəmiyyətinə ilkin olaraq Qərbdə onu xarakterizə edən eyni vəzifələri qoyur:

Daha sonra dövlət tərəfindən ratifikasiya edilən norma və dəyərlərin istehsalı;

Sosial qrupların cəmiyyətə inteqrasiyası, xüsusən də sosial münaqişələrə sivil görünüş vermək və bununla da onları söndürmək;

İnkişaf etmiş ictimai fəal insanın və yerli icmanın formalaşdığı mühitin təşkili.

Müasir istehsal cəmiyyətin biliklərə əsaslanan və dinamik inkişafı sürətlə dəyişən əmək bazarını formalaşdırır, eyni zamanda artan rəqabət, sənayedə struktur dəyişiklikləri, hərbi islahatlar insanları yeni bilik və peşələr əldə etməyə məcbur edir. İnkişaf etməkdə olan cəmiyyətə yüksək təhsilli, əxlaqlı, seçim şəraitində müstəqil qərar qəbul etməyi bacaran, əməkdaşlıq, dialoq qurmağı bacaran, dinamizmi ilə seçilən, konstruktiv düşüncəli, mədəniyyətlərarası qarşılıqlı fəaliyyətə hazır, taleyi üçün məsuliyyət hissi ilə seçilən insanlar lazımdır. ölkənin sosial-iqtisadi inkişafına görə.

Bu gün biliklər təxminən hər 3-5 ildən bir yenilənir, buna görə də funksional savadsızlıq, texnoloji işsizlik problemləri bu qədər kəskindir, iqtisadi, hüquqi, texniki, sosial-psixoloji, ekoloji və s. biliklərin çatışmazlığı var. Əsas təhsil həyatın yeni reallıqlarından geri qaldı, imkanlarını tükəndi. dina-

1 Mövzu 2004-cü ildə Rusiya Humanitar Fondunun qrantı ilə dəstəklənib, Layihə № 04-06-00043а.

mistik inkişaf müasir cəmiyyət təhsilin təcili yenidən qurulması ehtiyacının əsl kök səbəbi kimi çıxış edir, dəyişikliklərə adekvat cavab verməlidir. xarici mühit innovativ inkişaf yoluna keçmək.

IN müasir təhsil qloballaşma, beynəlmiləlləşmə və müştəri-mərkəzlik meylləri getdikcə güclənir. Kadrların “kütləvi hazırlanması” strategiyalarından “fərdiləşdirilmiş təhsil” strategiyalarına, inteqrasiya olunmuş təhsil xidmətlərinə keçid var. Qabaqcıl ölkələrdə təhsil getdikcə daha çox kapitala, bazar uğrunda mübarizə alətinə, geosiyasi problemlərin həllinə çevrilir. Rusiyada isə universitetlərin dövlət tərəfindən maliyyələşdirilməsinin kəskin azalması və qeyri-dövlət müəssisələrinin yaranması təhsil strukturları, məzunlar üçün dövlət sifarişindən məzunların və təhsil xidmətlərinin “satışı” bazarına keçid, rentabellik problemləri və ən yaxşı professor-müəllim heyətinin itirilməsi universitetlər arasında rəqabətin kəskin artmasına və mövcudluq uğrunda mübarizənin aktuallaşmasına səbəb olur. inkişaf yollarının müəyyən edilməsində təbii seleksiya.

Keçid iqtisadiyyatı şəraitində son məhsulun maya dəyərini aşağı salmaq istəyi və onun rəqabətqabiliyyətli keyfiyyətini təmin etmək zərurəti, işçi qüvvəsinin təklifi həmişə onun tələbini üstələyir. Peşə təhsili sisteminin daha bir səciyyəvi cəhətini qeyd etmək lazımdır - peşə hazırlığı zamanla obyektiv şəkildə uzadılır. Mütəxəssislərin hazırlanması zamanı əmək bazarının onlara olan tələbatı bəzən kifayət qədər əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir. Ənənəvi model və texnologiyalara yönəlmiş mütəxəssis hazırlığı sistemi əmək bazarının tələbatından geri qalır və belə şəraitdə mütəxəssis hazırlığı proseslərini idarə etmək çətinləşir. Region iqtisadiyyatının inkişaf tendensiyalarını nəzərə almaq vacibdir.

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlıq akademik keyfiyyəti birləşdirən təhsil proqramlarının inkişafına kömək edir

məşğulluq imkanları, ixtisaslı mütəxəssislərin mobilliyinin artırılmasına, Avropa ilə daha sıx əlaqələrin qurulmasına töhfə verir. Sosial tərəfdaşlıq, ilk növbədə, peşə ilə tanışlıq və təkmilləşdirmə, ikincisi, müəyyən nailiyyətlər əldə etmək vasitəsi kimi çıxış edir. ictimai vəziyyət, üçüncüsü, şəxsi inkişaf, yəni həyat məqsədləri və dəyərlərinin müəyyən edilməsi və həyata keçirilməsi.

2. Peşə təhsilinin inkişafında sosial tərəfdaşlığın mahiyyəti. Peşə təhsili sahəsində tərəfdaşlığa iki aspektdən baxmaq olar. Bir tərəfdən bu hüquqi forması birgə təşkil edir iqtisadi fəaliyyət bir neçə fiziki və ya hüquqi şəxs, onlardan biri peşə təhsili təşkilatı, digər tərəfdən isə ictimai təşkilatlar, firmalar, şirkətlər arasında əməkdaşlıq formasıdır. təhsil təşkilatı, sabit deyil təsis sənədləri, lakin faktiki olaraq təsdiqlənmişdir (korporativ tərəfdaşlıq haqqında müqavilə və ya protokolla). Peşə təhsili sahəsində tərəfdaşlıq peşə təhsili ilə bağlı öz məqsədlərinə çatmaq üçün insanların və sosial institutların əməkdaşlığını (“birgə fəaliyyət”) nəzərdə tutur. Geniş mənada sosial tərəfdaşlıq dedikdə, Hökumətin, onun orqanlarının və nümayəndələrinin simasında fəaliyyət göstərən dövlətin digər subyektlərlə: fərdlər, ailələr, birliklər, qeyri-hökumət təşkilatları, peşə təhsili təşkilatları ilə münasibətləri başa düşülür.

Özündə peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlıq sosial, iqtisadi problemlərin həlli və peşə təhsilinin təşkili, işəgötürən və dövlət arasında ziddiyyətlərin tənzimlənməsi üsuludur. Sosial tərəfdaşlıq müasir iqtisadi proseslərin əsas subyektlərinin maraqlarının tarixən şərtləndirilmiş kompromislərini əks etdirir, bu, siyasi sabitlik və tərəqqi üçün şərtdir. Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın elementləri aşağıdakılardır: qanunvericilik bazası münasibətlərin hüquqi tənzimlənməsini təmin edir

sosial qərarların qəbulu üçün strukturlar; mexanizmlər və üsullar sosial qarşılıqlı əlaqə; sosial tərəfdaşlığı həyata keçirən strukturlar; cəmiyyətin sosial tərəfdaşlığa müsbət münasibətini formalaşdıran informasiya məkanı.

Qanunvericilik aktları sosial tərəfdaşlıq sahəsində tərəfdaşlıq münasibətlərinin aşağıdakı əsas prinsipləri müəyyən edilmişdir: tərəflərin bərabərliyi; tərəflərin maraqlarına hörmət və nəzərə alınması; tərəflərin müqavilə münasibətlərində iştirakda marağı; sosial tərəfdaşlığın demokratik əsaslarla möhkəmləndirilməsinə və inkişafına dövlət yardımı; tərəflər və onların nümayəndələri tərəfindən qanunlara və digər normativ hüquqi aktlara riayət edilməsi; tərəflərin nümayəndələrinin səlahiyyətləri; tərəflərin öhdəlikləri qəbul etmələrinin könüllü olması və onların reallığı; müqavilələrin, müqavilələrin məcburi icrası; müqavilə və sazişlərin yerinə yetirilməsi üçün qarşılıqlı məsuliyyət; sosial ədalət; maraqların uyğunlaşdırılması. Sosial tərəfdaşlığın qanunvericiliklə qeydiyyata alınması onun vətəndaş cəmiyyətinin inkişafındakı rolunun dövlət strukturları tərəfindən yüksək qiymətləndirilməsindən xəbər verir, lakin bu ictimai institutun bütün potensial imkanlarını əhatə etmir.

Peşə təhsili sistemində sosial tərəfdaşlıq həm də təhsil müəssisəsinin sosial resursu sayıla bilər; və regional əmək bazarının sabitləşdirilməsi amili kimi; və innovasiyaların inteqrasiyası yolu kimi və təhsil fəaliyyəti müsbət sosial və iqtisadi dəyişikliklər məqsədi ilə tərəfdaşlığın iştirakçıları; və sahə üzrə mütəxəssislərin qarşılıqlı əlaqəsi texnologiyası kimi peşəkar problemlər qəbul edilmiş qərarların optimallaşdırılması üçün; və müxtəlif olan müəyyən bir əlaqə növü kimi sosial qruplar və bütövlükdə dövlət.

Peşə təhsili sistemində sosial tərəfdaşlıq universitetlərlə cəmiyyətin müxtəlif institutları arasında əlaqələrin qurulmasında təzahür edir və tərəflərin müəyyən mənafe balansının yaradılmasına və maraqların vahid bütövlükdə inteqrasiyasına əsaslanır. Belə qarşılıqlı əlaqənin effektivliyi tərifin aydınlığından asılıdır

məqsədləri, vəzifələrin formalaşdırılması, bütün tərəflərin rollarının, vəzifə və məsuliyyətlərinin qarşılıqlı maraqlara əsaslanaraq düzgün bölüşdürülməsi. Çünki davamlı inkişafölkələr indiki və gələcək nəsillərin qayğısına qalmaq üçün strategiyanın işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutur, onda belə strategiyanın həyata keçirilməsi sosial tərəfdaşlığın inkişafı olmadan mümkün deyil.

Təhsil sahəsində sosial tərəfdaşlıq, hazırda Avropada baş verən kimi, təhsilin keyfiyyətinin, məzmununun yenilənməsi, onun şəxsi yönümünün, sosial və iqtisadi səmərəliliyinin artırılması vasitəsinə çevrilməlidir. Bu, yalnız bir şərtlə mümkündür ki, sosial tərəfdaşlığın təşkilati əsası cəmiyyətin maraqlarını həyata keçirməkdə maraqlı olan sosial müqavilənin subyektləri arasında qarşılıqlı əlaqə sistemi olsun. Sosial tərəfdaşlıq sistemi ilə sadə əməkdaşlıq arasındakı keyfiyyət fərqi ayrı-ayrı sosial qrupların bütün növ resursları birləşdirməkdən sinerji effekti ilə bir cəmiyyətə birləşməsidir.

3. Sosial tərəfdaşlıq sahəsində peşə təhsili sisteminin aktivləşdirilməsi üçün ilkin şərtlər. Əksər təhsil müəssisələri ətalətlə əsasən mövcud struktura uyğun olaraq, onların imkanlarını nəzərə alaraq kadr hazırlayır, eyni zamanda rayonun istehsal və sosial sferasında prioritetlər və gözlənilən struktur dəyişiklikləri kifayət qədər nəzərə alınmır. Əvvəllər mövcud olan sahə maliyyəsi və nazirliklər tərəfindən formalaşdırılan mütəxəssislər üçün dövlət sifarişi bazar prinsipləri ilə ziddiyyət təşkil edirdi. Peşə təhsilinin idarə olunmasının mərkəzləşdirilmiş üsullarının rolu onların məhdudlaşdırılması istiqamətində dəyişmiş, eyni zamanda regional təhsil sistemlərinin səlahiyyətləri artmışdır.

Vəziyyət onunla mürəkkəbdir ki, bütün məktəb məzunları öz təhsil ehtiyaclarını formalaşdıra bilmirlər, bir qayda olaraq, rayonda əmək bazarı haqqında məktəblilər və onların valideynləri üçün “şəffaf” məlumat yoxdur. Regional vakansiyalar haqqında məlumat digər bölgələrin sakinləri üçün mövcud deyil. Olan-

Müxtəlif səbəblərdən, o cümlədən paytaxtın iri şəhərlərinə köçməyə həm inzibati məhdudiyyətlər, həm əmək haqqının gecikdirilməsi, həm də işə qəbulda ayrı-seçkilik səbəbindən köçməyə sosial məhdudiyyətlər var. Məcburi əmək, işə qəbul üçün yaş məhdudiyyətləri, cinsiyyət və milliyyətlə bağlı məhdudiyyətlər, pozuntular var əmək hüququ. Bundan əlavə, peşə təhsili müəssisəsinin imkanlarının və fərdin maraqlarının əlaqələndirilməsi mexanizmləri işlənməmişdir. Regional əmək bazarında obyektiv vəziyyətin, yəni mütəxəssis üçün sosial sifarişin təhsil müəssisələrinin rəhbərləri tərəfindən subyektiv anlayışla əvəzlənməsi prosesləri baş verir. Və nəticədə - yeni, lakin regionda tələb olunmayan ixtisasların lisenziyalaşdırılması.

Bir qayda olaraq, mütəxəssislərə regional tələbatın etibarlı proqnozları yoxdur. inkişaf etməmişdir marketinq fəaliyyətiən yüksək məktəb, yox informasiya infrastrukturu regional əmək bazarı. İqtisadi və sosial sahədə dəyişikliklər daimi xarakter daşıyır və daimi monitorinq və inkişaf perspektivləri nəzərə alınmaqla mütəxəssislərin hazırlanması sistemində dəyişikliklər tələb edir. Regional nizamın formalaşması üçün kifayət qədər aydın metodologiya yoxdur Ali məktəb mütəxəssislərin hazırlanması üçün. Belə bir sərəncam regional inkişafın maraqlarının müxtəlif aspektlərini əks etdirməlidir. Bunlar vəzifələrdir sosial inkişaf təhsil, səhiyyə, mədəniyyət sistemi tərəfindən birbaşa və birbaşa həll olunan region. Universitetlərdə onlar üçün kadr hazırlığı sabit regional diqqətə malikdir və kifayət qədər əsaslandırıla bilər. Bölgəni maraqlandıran ictimai və fəaliyyətlərini təmin edəcək kadrlara ehtiyacdır istehsal strukturları: nəqliyyat, energetika və digər kommunikasiyalar, mənzil-kommunal təsərrüfat, ticarət, lazımi məhsul istehsal edən müəssisələrin kadr ehtiyacları, tikinti kompleksi üçün mütəxəssislərin hazırlanması üçün sifariş, bütün fəaliyyət sahələrinin maddi-texniki bazası. əhalinin sosial ehtiyacları.

ilə əlaqəsi var regional inkişaf yerli büdcəni müəssisələrin mənfəəti və onların işçilərinin şəxsi gəlirləri hesabına formalaşdırarkən rayondakı müəssisələr və bilavasitə yerli istifadə üçün nəzərdə tutulmayan məhsullar istehsal edənlər üçün mütəxəssislərin hazırlanması, bu müəssisələrə dəstək və onların komplekslərinin regiondan çıxarılması iqtisadi cəhətdən məqsədəuyğundur. Bu dəstəyin vacib növlərindən biri bu müəssisələr üçün mütəxəssislərin hazırlanması üçün sifarişin əsaslandırılmasında və həyata keçirilməsində iştirakdır.

Bazar iqtisadiyyatı şəraitində Rusiyanın regionlarında ali təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti üçün şəraitdə əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir. Çiçəklənən təşkilatların əvvəllər mübahisəsiz üstünlüyü - xarici mühitdəki dəyişikliklərdən çox asılı olmayan daimi, sabit bir quruluş - indi dezavantaja çevrilir, çünki sərt, ətalətsiz bir təşkilat çox vaxt dəyişən bazar tələblərinə vaxtında cavab verməyə imkan vermir.

4. Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlıq əmək bazarının sabitləşdirilməsi amili kimi. IN müasir şəraitəmək bazarında və sosial transformasiya var əmək münasibətləri. Keçid iqtisadiyyatı şəraitində məşğulluq sferasının mərkəzləşdirilmiş tənzimlənməsi metodlarından iki mexanizmin birləşməsinə keçid edilməlidir:

Bazar, onun komponentləri: əməyə tələb və əməyin təklifi; keyfiyyətli işçi qüvvəsi üçün işəgötürənlər arasında, ən yaxşı iş yerləri üçün işçilər arasında rəqabət; müqaviləli əmək münasibətləri sistemi; əməyin qiyməti; əmək bazarı infrastrukturu;

Dövlət tənzimlənməsiəmək bazarı, o cümlədən: onun subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsi üçün hüquqi sahənin formalaşdırılması; pul-kredit və fiskal siyasət üsulları ilə dolayı iqtisadi tənzimləmə; məşğulluq sahəsində sosial standartlar və minimum sosial təminatlar sisteminin formalaşdırılması.

Ənənəvi olaraq, işləmək hüququ qanunla təsbit olunmuş öz şəxsi işlərini müstəqil idarə etmək hüququ kimi başa düşülür.

məşğulluq, işə düzəlməkdə köməklik hüququ və işsizlik halında maddi təminat, vətəndaşların əmək və sahibkarlıq təşəbbüsünün dəstəklənməsi, məşğulluqda ayrı-seçkilikdən müdafiə və məşğulluq şəraitinin müəyyən edilməsi. Transformasiya iqtisadiyyatda əmək resursunun bölüşdürülməsi və yenidən bölüşdürülməsi miqyasına və mexanizmlərinə təsir göstərir. Əhəmiyyətli dəyişikliklər məşğulluq şərtlərinin müəyyən edilməsi prosedurundan keçir (işə qəbul və işdən azad edilmə proseduru, mükafatlandırma, iş vaxtı, sosial motivlər və təminatlar). Onlar tədricən əmək bazarının subyektləri arasında razılaşmanın nəticəsi olur, fərdiləşir; dövlət tənzimlənməsi yalnız əhalinin məşğulluğu və gəlirləri siyasətinin həyata keçirdiyi minimum təminatlara aiddir.

Əgər əmək bazarının formalaşmasından danışırıqsa, o zaman ali təhsilə münasibətdə onların istehsalının (hazırlanmasının) tənzimləyicisi kimi mütəxəssislərə olan tələbatı və insanların əldə etdikləri bilik, bacarıq və vərdişlərdən səmərəli istifadəni nəzərə almaq lazımdır. . Regional əmək bazarında artıq sərbəst məşğulluq şəraitində formalaşmış mütəxəssislərin əmək təklifinin strukturu onlara olan tələbin strukturu ilə üst-üstə düşmür, universitet məzunlarının işlə təmin olunmasında ciddi çətinliklər yaranıb. Universitet məzunlarının bir qismi uzun müddət işsiz qalır və ya öz ixtisasından kənar istifadə olunur ki, bu da sosial gərginliyin artmasına səbəb olur.

Bu, universitetin dəyişən bazar şərtlərinə tez uyğunlaşma qabiliyyəti, transformasiya imkanıdır əsas proseslər Müştəri tələblərinin mümkün qədər tam şəkildə təmin edilməsinə yönəlmiş strateji təşəbbüslərdə fəaliyyət göstərmək, müvəffəqiyyəti müəyyən edir. rəqabət. Qeyri-müəyyənlik səviyyəsinin və ətraf mühitin dinamikasının artması təhsilin sərt mərkəzləşdirilmiş idarə edilməsini səmərəsiz edir, çünki qərarların qəbulu üçün məlumatların emalına əhəmiyyətli resurslar sərf olunur və mütəxəssislərin formalaşması və əlaqəli axtarış və uyğunlaşma fəaliyyətləri üçün daha az resurslar qalır. Buna görə də təhsilin mərkəzləşdirilmiş idarə edilməsinin klassik variantları ciddi şəkildə iyerarxik quruluş hibrid deformasiyanın daha çevik sxemlərinə yol vermək

mərkəzləşdirilmiş-mərkəzləşdirilmiş idarəetmə.

Aktiv indiki mərhələ iqtisadiyyatın inkişafı, peşə təhsili sahəsində regional siyasətin formalaşdırılmasının əsas istiqaməti regional əmək bazarında dinamik dəyişən mütəxəssislər tələbi ilə onların bütün səviyyələrdə peşə təhsili müəssisələrindən təchizatı arasında dərin ziddiyyətlərin aradan qaldırılmasına yönəldilməlidir; onların təhsil siyasətinin formalaşmasında psixi ətalət. Rəqabətli mühitə malik inkişaf etmiş iqtisadiyyat ixtisassız əməyi rədd edir, əmək bazarında psixoloji gərginlik və disbalans yaradır. İqtisadçıların fikrincə, əmək bazarı tələbi ilə təklif arasında sabit tarazlığa gənclərin təhsili və işsizlərin yenidən hazırlanması ilə nail olmaq olar.

Beləliklə, regionda peşə təhsili sistemi çevik, dinamik və dəyişikliklərə açıq olmalıdır. Yəni onun bünövrəsi də prinsiplər üzərində qurulmalıdır innovasiya fəaliyyəti, informasiyalaşdırma dövrünə xas olan innovativ struktur və innovativ iqtisadiyyatın inkişafı. Əmək bazarının getdikcə artan tələbləri həm daha yüksək səviyyəli təhsil proqramlarının hazırlanmasına keçməklə, həm də davamlı peşə təhsilinin həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmasını tələb edir. əlavə təhsil.

5. Peşə təhsili sisteminin sosial tərəfdaşlığa əsaslanan inkişafı istiqamətləri. İşəgötürənlər və təhsil müəssisələri arasında konstruktiv dialoqu təmin etmək üçün təkcə təhsil standartının regional komponentinin formalaşdırılması sahəsində birgə işi deyil, mütəxəssislərin və məzunların birgə attestasiyasını təmin edən sosial tərəfdaşlıq mexanizmlərinin inkişafı tələb olunur. yeni sistem məzunların hazırlığının keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi, həm də müqavilələr sisteminə əsaslanan tədqiqat və peşəkar əməkdaşlığın iqtisadi mexanizmlərinin işlənib hazırlanması və mütəxəssislərin hazırlanması sisteminə investisiya yatırılması mexanizmlərinin işlənib hazırlanması.

Beləliklə, regionda əmək bazarının hazırkı inkişafı şəraitində peşə təhsili sahəsində regional siyasətin əsasını təşkil edən müddəalar aktualdır:

Rayon iqtisadiyyatının inkişafı ilə bağlı rayonda peşə təhsilinin inkişafının aparıcı xarakteri;

Regional əmək bazarının formalaşması, səmərəli məşğulluğun və inkişafın təmin edilməsi üçün peşə təhsilinin həlledici əhəmiyyəti insan resursları bölgə;

yeni sosial-iqtisadi mühitə uyğunlaşdırılmış fərdin mədəni və vətəndaş formalaşması və inkişafına təhsil trayektoriyası üzrə davamlı yuxarı peşə təhsilinin həyata keçirilməsinə imkan verən peşə təhsilinin çoxşaxəliliyi, çevikliyi, dəyişkənliyi;

Perspektivli təhsil təlim texnologiyalarının inkişafı əsasında peşə təhsili sahəsində vahid təhsil məkanının gücləndirilməsi və inkişafı;

peşə təhsili sahəsində dövlət siyasətinin prinsipləri üzrə regional inkişaf proqramlarının hazırlanmasına dəstək;

İxtisasların və kadrların peşə hazırlığı sahələrinin regional əmək bazarının tələblərinə uyğunluğu;

regionun istehsalat və qeyri-istehsal həyat sahələrinin prioritet sahələrinin kadrlarla təmin edilməsi;

Peşə təhsili xidmətlərinin inkişaf etməkdə olan regional bazarının uçotu;

Peşə əldə etmək üçün fərdi ehtiyacların ödənilməsinə istiqamətlənmə;

Peşə təhsili idarəetməsinin regional və federal səviyyələrinin səlahiyyətlərinin məhdudlaşdırılması;

Regionda peşə təhsilinin inkişafı sahəsində sosial tərəfdaşlığın inkişafı;

Təhsil müəssisələrinin maliyyələşdirilməsinə və mülkiyyətinə yeni yanaşmaların formalaşdırılması;

Peşəkarlıq sisteminin inkişafı üçün yeni iqtisadi mexanizmlərin işlənməsi

təhsil, investisiyaların aktivləşdirilməsi, maliyyə müstəqilliyinin genişləndirilməsi;

Təhsil marketinqinin mənimsənilməsi və inkişafı;

Bütün səviyyələrdə məşğulluq mərkəzləri, müəssisələr və peşə təhsili müəssisələri arasında sıx əlaqələrin qurulması.

Belə ki, bir tərəfdən sosial tərəfdaşlıq peşə təhsilinin inkişafı mexanizmlərindən biridir, digər tərəfdən sosial tərəfdaşlıq dinamik əmək bazarı ilə peşə təhsili sistemi arasında informasiya əlaqələrinin vasitəçilərindən biridir. üçüncüsü, sosial tərəfdaşlıq regional əmək bazarının “şəffaflığına” töhfə verir, dördüncü, regionun sosial-iqtisadi həyatının sabitləşməsinə xidmət edən amildir. Yuxarıda deyilənlərdən belə nəticəyə gəlmək olar ki, peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlıq regional əmək bazarını sabitləşdirən amildir.

Peşə təhsili sistemində sosial tərəfdaşlığın inkişafı üçün aşağıdakı əsas prinsipləri qeyd etmək lazımdır.

Cəmiyyətin inkişafının aparıcı ideyası kimi humanistləşdirmə mütəxəssis şəxsiyyətinin yaradıcı fərdiliyinin inkişafı üçün əlverişli imkanlar yaratmaq üçün tərəfdaşlar arasında qarşılıqlı əlaqənin bütün kateqoriyalarına və sahələrinə nüfuz etməlidir.

Təhsil və sosial strukturların istehsalatla əməkdaşlığı. Bu prinsip sosial-iqtisadi inkişaf strategiyası, təhsil müəssisələri ilə müəssisələr arasında münasibətlərdə dəyişikliklər, təhsil xidmətlərinə tələb və təkliflə müəyyən edilir.

Demokratikləşmə - cəmiyyətin bütün üzvlərinin sosial tərəfdaşlıq əsasında təhsil ehtiyaclarının ödənilməsi sahəsində əməkdaşlığa çıxış imkanlarının genişləndirilməsi.

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın bütün növlərinin bir-birini tamamlaması (qarşılıqlı tamamlayıcılığı) insana formal, qeyri-formal təhsil və özünütəhsil sahəsində ehtiyacların ödənilməsi üçün istənilən qarşılıqlı əlaqə formasını seçmək imkanı verir.

Təhsil strukturlarının inteqrasiyası. Vahid təhsil məkanının yaradılması. Əgər regional səviyyədə nəzərə alınarsa, onda belə bir məkan birbaşa və ya dolayısı ilə regionun bütün subyektlərinin məcmusu kimi başa düşülə bilər. təhsil prosesləri. Ölkənin vahid peşə təhsili məkanı təkcə müxtəlif növ və səviyyəli peşə müəssisələrini, tələbələri, müəllimləri, tələbələrin valideynlərini deyil, həm də ümumtəhsil məktəbləri, elmi təşkilatlar, əlavə təhsil müəssisələri, muzeylər, kitabxanalar, informasiya şəbəkələri(indi ayrılıblar).

Sistemin və onun əlaqələrinin çevikliyi istehsalın, cəmiyyətin və fərdin dəyişən ehtiyaclarına uyğun olaraq tez bir zamanda yenidən qurmaq bacarığındadır. Maksimum çevikliyin və qarşılıqlı əlaqə formalarının müxtəlifliyinin təmin edilməsi.

Peşə təhsili sisteminin açıqlığı onun qarşısına yeni məqsədlər qoymaq, məzmunu vaxtından əvvəl yeniləmək, təhsil innovasiyalarını, sosial tərəfdaşlığın yeni mexanizmlərini daxil etmək bacarığında ifadə olunur.

6. Sosial tərəfdaşlığa əsaslanan peşə təhsili sisteminin inkişafı üçün resurs dəstəyi. Sosial tərəfdaşlığa əsaslanan inkişaf etmiş peşə təhsili sistemi fərdin davamlı peşə təhsili ideyasının həyata keçirilməsi kontekstində dövlətin, cəmiyyətin və fərdin ehtiyaclarını ödəməyə yönəlmiş inteqrativ idarələrarası proqramların işlənib hazırlanmasını və həyata keçirilməsini tələb edir.

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın idarə edilməsi nazirliklər və idarələr, federal və regional inzibati orqanlar, işəgötürənlər və təhsil müəssisələri arasında vəzifə və səlahiyyətlərin bölüşdürülməsinə əsaslanmalıdır. Təhsil Nazirliyi ilk növbədə qanunvericilik səviyyəsində strateji proqram və fəaliyyətlərə hüquqi və maliyyə dəstəyi göstərir. Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlıq üzrə Federal Şura yaradıla bilər.

bütün maraqlı tərəflər, o cümlədən səlahiyyətlilər dövlət hakimiyyəti, peşə təhsilinin inkişafı üçün konseptual istiqamətlərin işlənib hazırlanmasına cavabdeh olan həmkarlar ittifaqları, işəgötürənlər, təhsil müəssisələri. Şura aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirir:

baxılması üçün təklifləri qəbul edir, təsdiq edir, Nazirliklə razılaşdırır, icrasını həyata keçirir və keyfiyyətinə nəzarət edir, qanun layihələrinin hazırlanmasında iştirak edir;

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın metodiki və informasiya təminatı sisteminin yaradılması üzrə işlərə rəhbərlik edir (konsepsiyaları, modelləri, proqramları təsdiq edir);

məsləhət xidmətlərinin təsir dairələrini müəyyən edir, prioritet istiqamətlərin hər biri üzrə ekspert-analitik qrupların tərkibinə daxil olan təhsil müəssisələrinin siyahısını və statusunu müəyyən edir;

Həyata keçirilən əsas layihələrin maliyyələşdirilməsi və onların sərmayə qoyuluşu məsələlərini Nazirliklə əlaqələndirir.

Federal Şuranın nəzdində ekspert-analitik qruplar yaradıla bilər prioritet sahələr məlumat bazalarını, texnologiyaları, təhsil layihələrini təşkil edən və təmin edən, metodoloji inkişaflar və proqramlar, onların sınaqdan keçirilməsi və həyata keçirilməsi üçün təkliflər verir.

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın idarə edilməsi demokratik əsaslarla, idarələrarası səlahiyyət bölgüsü formatında həyata keçirilməlidir. Müəyyən “idarəetmənin qeyri-mərkəzləşdirilməsi” bütün peşə təhsili subyektlərinin sosial tərəfdaş kimi qərarların qəbulu prosesinə cəlb olunmasını təmin etməlidir. Eyni zamanda, tərəfdaşların səlahiyyət sahələri müəyyən edilir, funksiyalar federal, regional və yerli idarəetmə səviyyələri arasında bölüşdürülür. Bu yanaşma səlahiyyətlərin regional və yerli səviyyələrə verilməsi deməkdir. Sosial tərəfdaşlıq federal idarələrarası memorandumlara və peşə təhsilinin inkişafı, təlim proqramlarının məzmunu, maliyyə məsələləri üzrə regional sektorlararası müqavilələrə əsaslanmalıdır.

təhsil strukturlarının sosial təminatı, konsaltinq xidmətlərinin göstərilməsi və s.

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın formalaşması və inkişafı peşə təhsili sahəsində fərdin sosial tərəfdaşlığını və stimullaşdırılmasını (mənəvi və maddi) təmin etmək üçün yeni normativ hüquqi aktların, təşkilati qərarların və struktur siyasətinin qəbulunu tələb edir. Hüquqi dəstək daxildir:

peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın fəaliyyətini və inkişafını təmin edən qanunvericilik və normativ-hüquqi bazanın hazırlanması və təkmilləşdirilməsi;

Hüquqi dəstək ictimaiyyətin iştirakı ilə təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi ilə bağlı prosedurlar, o cümlədən formalaşma məsələləri (müvafiq səlahiyyətlər daxilində). təhsil standartları Və dövlət tələbləri tələbələrin hazırlığının məzmunu və səviyyəsi, təhsil müəssisələrinin və davamlı təhsilin təhsil proqramlarının lisenziyalaşdırılması və akkreditasiyası minimuma qədər;

Hüquqi demokratik cəmiyyət quruculuğu şəraitində beynəlxalq əməkdaşlığın səmərəliliyini təmin edən qanunvericilik bazasının təkmilləşdirilməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılması (o cümlədən, müvafiq təhsil səviyyələri üzrə sənədlərin tanınması, tələbə mobilliyi, və s.).

Sistem Rus təhsili təkcə dövlət sifarişinə deyil, həm də daim artan ictimai təhsil tələbinə, ailələrin, yerli icmaların, müəssisələrin konkret maraqlarına yönəldilməlidir. Təhsil xidmətləri bazarının istehlakçılarına yönəldilməsi əlavə maliyyə və maddi-texniki resursların cəlb edilməsinə zəmin yaratmalıdır. Peşə təhsilinin maliyyələşdirilməsi hərtərəfli olmalı və həm büdcə, həm də digər mənbələri, o cümlədən xüsusi fondların, işəgötürənlərin və vətəndaşların öz vəsaitlərini əhatə etməlidir. Beləliklə, təmin edilməlidir:

dövlət büdcəsindən mütəxəssislərin hazırlanması, yenidən hazırlanması və ixtisasının artırılması üçün ayrılan vəsaitlərin, proqram tədbirlərinin və məqsədyönlü layihələrin səmərəli istifadəsi, regional və yerli büdcələrdən vəsaitlərin, habelə təhsil proqramlarının və layihələrinin həyata keçirilməsində maraqlı olan kommersiya strukturlarının vəsaitlərinin geniş cəlb edilməsi;

Tərəfdaşlardan və iştirakçılardan maliyyə almaqla təhsil layihələrinin özünü təmin etməsi; yaradılış xeyriyyə fondları fiziki və hüquqi şəxslərin könüllü töhfələrinin yığılması;

Kadr hazırlığı ilə məşğul olan təhsil müəssisələrinə və təşkilatlara verilən vergi və digər güzəştlərin genişləndirilməsi.

İnformasiya dəstəyi, ilk növbədə, peşə təhsili sahəsində ən çox sayda tərəfdaşı cəlb etmək üçün vahid informasiya məkanının yaradılmasını, təhsil müəssisələrinin informasiya texnologiyaları və tədris materialları və komplekslər. İnformasiya mühiti məlumatların və biliklərin təmsil vasitələrinin, habelə peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın idarə edilməsi üçün məlumatların toplanması, toplanması, ötürülməsi, emalı və yayılması vasitələri və texnologiyalarını əhatə etməlidir. Vasitələrin imkanlarının reallaşdırılması informasiya texnologiyalarıəvvəldən mövcud olanın dəyişməsinə səbəb olur təşkilati formalar və qarşılıqlı təsir üsulları və yenilərinin yaranması.

Sosial tərəfdaşlıq onun inkişafını təhsilin məqsədlərinə çatmağa yönəldə bilən kadrlarla təmin edilməlidir. Təhsil funksiyalarının tam həyata keçirilməsi pedaqoji fəaliyyətin subyektlərinin bir tərəfdən yüksək səviyyədə pedaqoji təhsilə malik olan, digər tərəfdən isə özləri peşəkar səriştə və inkişaf səviyyəsinin daim təkmilləşdirilməsi vəziyyətində olan insanlar olduğunu nəzərdə tutur. . Şəxsi keyfiyyətlər. Sosial tərəfdaşlığın təşkili və idarə edilməsinə hazırlıq istiqamətində müəllim təhsili sistemi fərdi inkişaf yolları, üsulları və vasitələrinin məcmusudur.

peşə inkişafının müstəqil, ictimai və dövlət formalarının birləşməsini qoruyarkən, formal, qeyri-formal təhsil və özünütəhsil şəbəkəsində müəllimin təbiəti, fəaliyyəti və şüuru.

Müəllim təhsilinin resurs təminatı aşağıdakı vəzifələrin həlli zərurətini nəzərdə tutur: sosial tərəfdaşlıq sahəsində regionların təhsil təcrübəsinin monitorinqi və təhlili və onun inkişafının kadr təminatı; müəllim təhsili sistemində zəruri struktur dəyişikliklərinin həyata keçirilməsi; sosial tərəfdaşlıq sahəsində fəaliyyətin aktivləşdirilməsinin stimullaşdırılması mexanizmlərinin yaradılması; innovativ fəaliyyətin stimullaşdırılması; yeni mexanizmlərin formalaşdırılması və müəllimlərin əməyinin ödənilməsi, o cümlədən əlavə təhsil xidmətləri və məhsullarının satışından əldə olunan vəsaitlərin bu məqsədlər üçün istifadə edilməsi.

Logistika və İnformasiya dəstəyiəsasında vahid informasiya-pedaqoji məkanın yaradılmasını nəzərdə tutur müasir vasitələr informasiya və kommunikasiya texnologiyaları.

7. Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın inkişaf mexanizmləri. əsas vəzifə- bu, peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın inkişafına kömək edən şəraitin, ilkin şərtlərin, qanunların yaradılmasıdır: təhsil müəssisəsinin sosial resursu kimi; regional əmək bazarının sabitləşdirilməsi amili kimi; müsbət sosial-iqtisadi dəyişikliklər məqsədi ilə tərəfdaşlıq iştirakçılarının innovativ və təhsil fəaliyyətinin inteqrasiyası yolu kimi; qəbul edilən qərarların optimallaşdırılması üçün peşəkar problemlər sahəsində mütəxəssislərin qarşılıqlı əlaqəsi texnologiyaları kimi; müxtəlif sosial qrupların və bütövlükdə dövlətin maraqlı olduğu müəyyən münasibət növü kimi. Təhsil fəaliyyətinin maliyyələşdirilməsi üçün vəsaitlərin inteqrasiyasını təşviq edən sosial tərəfdaşlıq şəbəkəsinin inkişafını təşviq etmək vacibdir.

Sosial tərəfdaşlığın həyata keçirilməsi mexanizmləri inkişafı və

peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın inkişafı üçün hüquqi, maliyyə, iqtisadi, təşkilati və metodiki şəraitin yaradılması üzrə tədbirlərin həyata keçirilməsi.

Federal səviyyədə belə mexanizmlər ola bilər:

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlıq sisteminin inkişafı siyasətinin işlənib hazırlanması: sosial-iqtisadi inkişaf dinamikası nəzərə alınmaqla yaxın, orta və uzunmüddətli perspektivdə inkişafın meyarlar əsasında qurulmasına əsaslanan proqnozun işlənib hazırlanması. iqtisadi dəyişikliklər; Rusiya Federasiyasının bütün subyektlərində peşə təhsili təşkilatları ilə ictimai, dövlət və dövlət arasında qarşılıqlı əlaqə modellərinin tətbiqi və yayılması üçün potensialın yaradılması. kommersiya strukturları; normativ bazaya müvafiq dəyişikliklərin edilməsi; nəticələri izləməyə və dövlət qurumlarının peşə təhsilinin federal və regional komponentlərinə təsirini qiymətləndirməyə imkan verən monitorinq sisteminin yaradılması;

Peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın vəziyyətinin və inkişafının monitorinqi (o cümlədən təhsil statistikası və təhsilin keyfiyyətinin monitorinqi): təhsilin nəticələrinin qiymətləndirilməsi sisteminin formalaşdırılması və həyata keçirilməsi; idarəetmə strukturlarını və geniş ictimaiyyəti aktual informasiya ilə təmin etmək üçün statistik məlumatların və təhsilin nəticələrinə dair məlumatların toplanması və təhlili;

yaradılış müasir sistem peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın inkişafı problemlərinin həlli üçün kadrların hazırlanması: yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması və yenidən hazırlanması metodologiyasının işlənib hazırlanması.

Regional səviyyədə:

reallıq üzrə elmi tədqiqatlarda rayon ictimaiyyətinin fəal iştirakı

regionda təhsil innovasiyalarının tətbiqi;

peşə təhsili sahəsində sosial tərəfdaşlığın regional konsepsiyalarının işlənib hazırlanması, bu istiqamətdə təhsilin inkişafı üzrə regional model və proqramların yaradılması və həyata keçirilməsi;

Regionun ixtisaslı və rəqabətqabiliyyətli işçilərə və mütəxəssislərə gələcək ehtiyaclarının öyrənilməsi və ödənilməsi;

Qeyri-dövlət maliyyələşdirilməsinin sabit mənbələrinin təmin edilməsi üzrə tədbirlər sisteminin həyata keçirilməsi;

Dövlət təhsil standartlarının regional komponentlərinin hazırlanmasında icmanın iştirakı;

Təhsil xidmətlərinin regional bazarlarının formalaşdırılması və inkişafı üzrə kompleks tədbirlərin həyata keçirilməsi;

Regional səviyyədə fasiləsiz təhsil sisteminin monitorinqi;

peşə təhsili müəssisələrinin hüquqi və maliyyə müstəqilliyinin artırılması;

Həm şəhərdə, həm də yerli əhaliyə geniş spektrli təhsil xidmətləri göstərən yeni təhsil strukturlarının yaradılması kənd

Təhsil kompleksləri, multidissiplinar resurs mərkəzləri, distant təhsil şəbəkələri;

Məzmun modernləşdirilməsi kurikulumlarəmək bazarının tələblərinə uyğun peşə təhsili.